小学英语新授课

小学英语课堂教学常见课型分类第一种分法:新授课与复习课 根据教材的整体结构与体例,小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与 复习课两大类,其中复习课包括单元复习课与综合复习课(即Fun Time部分)两部分。 新授课每节课为一课时。 单元复习课是每个单元结束有一课,复习并运用这一单元所学的语言知识, 为一课时。综合复习课是每3个单元结束有1个Fun Time,每个Fun Time包括3部分(即Part1、Part2、Part3),复习并综合 运用这三个单元所学的语言知识,一共3课时。第二种分法:词汇和句型教学课与课文教学课 由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同,所以三、四年的课型与五、六年级的课型

（1） 教学内容生动有趣。小学英语教学的重点在于教学内容是否生动有趣，是否能够吸引学生，让学生不由自主想要参与课堂活动。这就需要教师观察了解学生，玩是学生的天性，所以在课堂里可以适当增设游戏环节，运用教学游戏，使学生能够全神贯注地投入到课堂当中。充分利用直观教具，可以使不利于学生理解的复杂的教学内容简单化，使教学内容具体生动，充分调动起课堂积极性，使教学信息量增大的同时，增强教学知识度，帮助学生最大限度的正确理解知识，激起孩子们浓厚的学习兴趣。在赋予了课堂教学的声形俱现的同时也有效地提高了英语教学的效率。“小孩生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”著名的教育家陈鹤琴这样说。因此，结合英语教学内容，适当的把游戏引入课堂教学，可以使毫无吸引力的单词和句子截然不同、焕然一新而又妙趣横生。心理学家弗洛伊德曾指出过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”这不仅营造了一个轻松、活跃的课堂氛围，调节了学生的注意力，还可以有机的渗透教学内容，达到事半功倍的课堂效果。（2）加大互动程度。互动能让学生集中注意力，积极主动地学习。在互动过程中，学生也常常能得到意想不到的收获，收获友谊，性格变得更加开朗，开始主动地探求知识。具体方法如下例如，可以适当地给学生们分享一些有趣的英文故事，这种教学手段新颖有趣，能有效提高课堂效率。当然，我们还可以用英语讲完故事让学生复述，循序渐进地加大难度，先让学生从复述一部分下次复述更多，最后复述出出全部。或者讲一半让学生来展开后文，将展开的部分分享给同学。这样的互动式教学不仅锻炼了学生的听力能力和口语能力，还极大程度上丰富了学生的想象力。创设情景，使学生能够全神贯注地投入到教学当中。 还可以进行英语歌唱比赛，把英文歌曲带入到课堂中，不仅能使学生在课堂中感受到欢乐的氛围，更有利于把学生的兴趣充分调动起来，明显提高他们对英语学习的积极性。现在课堂上最普遍的一种现象是老师照本宣科导致讲课内容枯燥乏味，也直接造成学生不进行自主思考，不求甚解的不良学习状态，严重禁锢了他们原本灵活多变的思维。。因为在英语课堂上，无论老师怎么详细，怎么耐心地进行讲解，也总会有学生一时难以理解接收的知识。这时就需要老师发挥自己的创意、增加教学趣味性，可以通过把复杂乏味的教学内容改编成押韵顺口、简单易记忆的英文歌曲，让学生能够充分体会到学习英语的乐趣，使学习过程变得轻松愉快。 再或者，引入互动竞争机制；要强是人的天性，对于严于律己和富有责任感的小学生而言，更不例外。“水激石鸣，人激则进”面对竞争，学生们总是选择不遗余力地参与互动。所以，把教学活动放在竞赛中进行。使每一项课内竞赛活动保持其特有的盎然生机。比如，我常常把班级分成四个小组，然后根据教学的内容展开抢答赛，比赛英语流利程度，鉴别表演的精彩程度，比较背诵快慢成都，和对于单词的拼写记忆能力，并且及时的给予奖励和表扬，这样一来，原本单调乏味的填鸭式教学自然而然转变为学生青睐的竞赛活动。（3）提供自然的语言环境。人们的交流活动与环境通常密不可分，若是缺少相应的背景环境，交流明显会更加枯燥、乏味，对于学生来说也毫无吸引力可言。所以，我们最好的选择是营造合适的语言环境，充分调动学生的交流热情，引导学生在课堂上积极参与交流活动。比如，课堂上进行英语节目的表演。设定一个符合实际的或者半真实的场景，让我们的课堂和现实生活更加贴近，如：设计场景，让学生来扮演角色表演，然后再评出最佳男主角，最佳女主角等，要求学生能投入地进行表演，充分发挥学生的学习积极性。同时，要能够充分利用教学辅助工具。传统的教室条件基础较差，一张讲桌、一块黑板和一盒粉笔就是全部了，而现阶段的教学辅助工具可谓是丰富多彩，充分发挥教学辅助用具的作用，会使得教学内容直观可见。借用一定的工具进行教学，使教学中复杂的内容简单明了，易于学生接收。还可以借用高科技手段展现英语环境。比如采用给学生放英语情景小视频的形式帮助学生理解课文，并常常在PPt里添加卡通flash，吸引学生的兴趣。另外，我还会自己制作卡片，每天给学生一张卡片，让他们用英语描述卡片的内容，从最开始让他们讲卡片上面有什么，到什么东西在哪里，再到谁在做什么，最后还可以发挥自己的想象。（1至3为如何引导学生成为课堂的中心） （4）善于引导学生两种注意的转换。小学英语进行课堂教学时，只注重无意注意，并不能使自己的学生很好地接收知识，只有引导学生将教学内容灵活地运用实践，给与他们充分发挥自己与生俱来的语言天赋的机会，如此种种因材施教地进行教学指导，才有利于挖掘学生的潜力，要做到以上几点，不可避免地需要教师适当地加强有意注意。与此同时，小学英语教学过程中，仅是注重有意注意远远不够，因为大量主动地教授知识，最终的结果可能导致学生疲惫不堪、不堪重负，甚至萎靡不振、难以集中注意力。所以，教师需要在教学过程中，需要有意识地在两种注意中转换，让自己的教学节奏张弛结合。在提高课内教学质量的同时，观察学生的吸收知识的节奏，及时加以调整，以期达到更好的效果。由于学生的年龄较小，过度的有意注意对于现阶段的他们是一种压力甚至是无形的负担。所以建议不要在教学过程中大量进行有意注意教学，这样更加有利于学生的身心健康，不至于年纪尚幼的他们疲惫不堪。若是不慎使有意注意所占比重未得到合理控制而过大、超量，建议教师在学生无法集中注意力的初步阶段有意识地营造“课内小高潮”，来引导学生走出疲惫倦怠的低谷。我总结了一些经验技巧应对各种不利情况、有效创造积极的互动氛围：相对强烈的刺激；运动变化的刺激；一定程度上的刺激因素和新颖元素。课堂内容中增设互动故事、对话训练、英语短剧、比赛英语歌曲等一系列生动有趣的教学环节。在课堂中我们应该确保统筹好有意注意和无意注意的关系，充实教学内容、丰富教学形式，使授课内容妙趣横生。 （5）掌握课堂教学的节奏。快节奏与慢节奏实时转换，有效合上学生的关注点，松弛有度，适当地停歇或者加快教学，把握好学生的学习状态，充分利用他们神采奕奕的时候增加教学难度，而在其感到疲乏时松弛教学节奏。在小学英语的课堂教学中，对于课堂节奏的合理把握是决定教学的顺利开展、教学质量得到充分保障的关键。只有保证合理的教学时间才能达到令人满意的教学效果和教学内容的最优化。如果节奏过快，学生不能得到充足的时间来理解消化知识；而节奏过慢，学生便会失去耐心，分散了他们的注意力。纵观一节课的构架，每个教学环节都要得到适当的时间，各个环节需要衔接有度，自然协调，老师要有足够的临场应变能力，一旦有影响课堂节奏的势头就要及时解决，让教学计划不被打乱。（6）培养学生的运用语言的自主性。 课堂上学到的英语，在课外学生能用来沟通吗？语言，是人类用来交流的工具，最基本的功能是实现人们相互之间的交流沟通。但是现在中国的英语教育普遍存在这样的缺陷，就是学生做听力题、做阅读题、写作文不在话下，能够得到四六级考试等级证书，但是真正遇到英语母语的说话对象时，却往往无法用英语与外国人交流。这样的问题，需要在小学的学习过程中就加以留意和纠正，这就不仅需要小学英语教师培养学生的语言运用能力。为解决这种问题，我一般采取的方式是：课间多与自己的学生进行信息互换和平等交流，比如对于不会说apple的同学，可以送他一个苹果，然后与其用英语对话进行沟通。万事开头难，在学习外语的初始阶段大部分人往往会因为不够自信而不愿意开口，更何况面对自己的英语老师可能更需要一定的勇气，所以我总是用柔和而坚定的语气与他们用英语对话，微笑着告诉他们我希望他们用英语和我交流，在学生犯错的时候，这时我一定会用最和蔼地态度告诉他们错误在所难免、失败乃成功之母，因为他们需要不断地鼓励，和一定的时间来适应。渐渐地，学生习惯了遇到我就用英语和我愉快地交流。在课堂上，我注重培养学生的语言运用意识。如在PEP小学英语第三册 Unit5 A1中，教学重点是听说认读单词rice，noodles、fish、beef、soup、vegetable等，为便于学生正确认读，我便在黑板上开始一笔一笔地写下fish，边写边用英语问学生：“guess what's this?”，学生不久就开始作答“fish”“fish”，这个方式可以集中学生的注意力，提高学生的兴趣，营造出活跃的课堂气氛，让课堂有起有伏，突出重点，突破难点。这种自主学习的意识对提高英语口语和培养英语思维有非常大的积极意义。（4、5是如何提高教师教学水平，6是教学中注意英语的实用性） 总而言之，要想成为一位高质量的英语教师，除了得让学生成为课堂的中心，还需要一定的教学水平。这就要求教师不断改进教学方式，多旁听经验丰富的特级教师的课堂，反思自己，取长补短，从而优化英语课堂的质量，最终使学生课内有所收获，课后没有负担。

人教pep小学三年级英语课分三个课型，因为人教pep小学三年级英语课更加注重强调自身的学习英语专业的语言词汇量的扩充、语言语法的运用、写作能力和口语表达能力，对提升自己的英语专业知识都具有一定的影响力作用。