高职英语教学总结

一、开展各类研讨、论证会和研修班等教学交流活动

（一）1月在东莞南城职业中学邀请省内部分中高职院校针对英语通用技能转型的可行性开座谈会。为20xx年英语技能竞赛新增英文听打技能模块听取各方意见，会议共有10多所学校的30多位教师参加，初步形成我省英语技能竞赛英文听打技能模块。

（二）1月在广州科信图书发行有限公司召开“广东英语职教网转型可行性”的专题论证会。经专家论证确定职教网站改版从通用型逐步转型为专业网站——外语外贸职教网，向服务技能竞赛、服务外语外贸职教教研教改方向发展。参加论证会的有广东电教馆、华南师范大学等10多所院校的23名专家和教师，他们对网站建设给予较高评价。

（三）2—3月期间在广东省财经职业技术学校召开了10多场中小型英语技能竞赛的各类专题研讨和论证会。共有60多所学校、20多名专家、会员学校骨干教师和多家企业参加。使我委历时七年、具有广东中职英语教改原创特色的英语应用技能竞赛模块得以在全省推广。

（四）4月在广东省财经职业技术学校召开20xx年广东省中等职业学校技能大赛英语技能竞赛赛前预备会议。来自全省40多所中高职院校的59位专家和教师参加，为20xx年英语技能竞赛的顺利举办起保障作用。

（五）10月在广州科信图书发行有限公司召开20xx年英语技能竞赛规程研讨会。有32所会员学校的36位专家和教师参加，20xx年英语技能竞赛规程获得省厅批准实施。

（六）搭建平台让一线教师走出去。11月初我委推荐20多所会员学校、30多位一线外语教师参加由外语教学与研究出版社举办的20xx年全国中职外语教育研究中心学术年会暨第二届全国中等职业学校教师高级研修班。这批教师主动参与的态度和教科研的能力得到了20xx年全国中职外语教育研究中心学术年会的褒扬。

二、做好师资培训和教科研指导

（一）1月在顺德梁銶琚职业技术学校举办20xx年广东省中等职业学校技能大赛英语技能竞赛师资培训班。共有70多所学校的126位教师参加，收到教师对推进我省英语技能竞赛的建言献策100多篇，首次颁发了国家认可的“全国中等职业学校教师继续教育证书”。

（二）1月派出多名专家任评委，支持和指导在顺德陈村职业技术学校举办的20xx年广东省中等职业学校技能大赛英语技能竞赛顺德区选拔赛。

（三）3月推荐多名专家任评委，支持和指导广东省财经职业技术学校举办的20xx年广东省中等职业学校技能大赛英语技能竞赛省属学校选拔赛。

（四）6月派出多名专家任评委，观摩和指导顺德陈登职业技术学校英语教师专业技能比赛。

三、英语技能竞赛不断创新有所发展

（一）添加英文听打技能模块。在广东省中等职业学校技能大赛办公室的指导下，我委根据部颁《中等职业学校英语大纲》对英语技能竞赛原有主题演讲、情景描述、现场答问三个模块完善提升，创新开发了英语技能应用中的英文听打技能模块。英语技能竞赛中的四个模块的研发对我省中职学校基础课程的改革创新起示范作用，其推广应用在会员学校的课堂教学中的效果明显。

（二）英语技能竞赛平稳有序。4月初在广东省财经职业技术学校举办了20xx年广东省中等职业技能大赛“科信杯”英语技能竞赛，来自24个地市的`72所学校组成的24代表队、125名选手参赛，评出一等奖13名、二等奖25名、三等奖38名和优秀奖49名；120多名指导教师获得“优秀指导教师奖”。本届竞赛的指导教师水平、学生综合成绩和人数是我省中职学校参加英语技能竞赛的历年之最，成效受到普遍认可。

四、产教研结合贴近服务需求

（一）争取社会力量支持。在往届争取中国·亚龙科技集团有限公司、广东华强制衣实业有限公司、中国高等教育出版社等20多个企业支持的基础上，我委今年新争取广州科信图书发行有限公司以挂杯形式支持英语技能竞赛；又争取到中国·亚龙科技集团有限公司、广东省财经职业技术学校等20多个企业、院校和30多位高校专家在财力、物力和教科研多种资源的支持，形成我委自2002年成立以来最好的教科研氛围和研发平台。

（二）凝聚所能给力培养人才倍出。通过新增4名委员、2名常委和1名副秘书长以及调整指委会副主任的组织建设，我委形成人才梯队；通过开展各类教科研活动发现和培养了一大批骨干力量；通过创造条件开发出具有全省认可的、已推广的外语外贸教科研成果。

（三）专题研发以评促赛。为解决英语技能竞赛难以普及推广的瓶颈问题，我委改变传统教科研评审模式，以英语技能竞赛教科研成果评审的形式首次开展英语技能竞赛教科研成果的专项评审活动。通过两个月的努力，共45所学校50位教师参加，共评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖15名和优秀奖20名，对推动20xx年继续举行全省英语技能竞赛工作起引导作用。

一年工作匆匆而过，有付出，有收获，更有感慨，不一而足；但更重要的是有省职教学会支持，有全社会对职业教育的重视和关注，有对英语技能应用到职业岗位的需求，有我委多年沉淀的乐于奉献精神才能逐步使所有难题成为乐趣！

英语基础薄弱，学生普遍产生厌学情绪，大大增加了老师的教学难度，英语教学长期停留在半休眠状态，缺少特色和成效。作为一名在高职任教8年的英语老师，我针对学生的现状，在教学方法上进行了很多的探索和改革。在提高学生学习积极性和课堂有效教学方面，我总结出以下几点体会： 一、明确教学目标，构建有效的师生互动 在高职英语课堂教学过程中经常会碰到学生懒散地坐着，面无表情地看着，耷拉着脑袋听着，老师一问问题就低首不语或唯唯诺诺地举手的局面。学生怕学怕开口，老师一味灌输，缺乏创新，这种状况对学习英语极为不利。作为一名英语老师，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，提高课堂的有效教学。有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。在课堂上教师应明确学习目标，根据教材的实际情况及学生的生理和心理特点，帮助学生自主学习和理解课题，并对学生进行方法上的指导；与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。 （一）重导入 成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。每节课的导入环节，教师都要做足功课。短短的3-5分钟，是师生双向交往的重要热身环节，教师可以通过情景设问、实物描述、师生演讲、猜谜、绕口令、视听等一系列生动的导入形式，令学生的注意力有效集中，为接下来的新授环节明确了学习的目标。与此同时，这一环节亦可检验学生的听说能力，可以帮助老师很好的区分出学生的层次，在教学中能有的放矢，因材施教。 （二）课堂生活化 生活中有知识，知识中有生活。教师应该有意识地将生活世界的资源转换为教学资源，培养学生的发散性思维和主动探究意识。比如在教授职业学校英语基础模块（上）Unit1的Reading&Writing中的A Food Lover这篇文章时，教师可以引导学生发散联想词汇，如提到book，就要联想到novel，prose，poem，magazine等一系列单词，紧接着还可以引导学生将novel，prose，poem，magazine等词向相关领域扩展，还可在课后布置相关作业，让学生通过上网、查字典、写日记等形式掌握更多相关词汇。另外，根据每一章节的主题，可进行学生分组讨论，师生讨论或情景再现的形式，帮助学生在自然的生活情景中习得常用英语口语和西方礼仪。 （三）学会欣赏学生 由于每个学生生活在不同家庭环境中，各自有着不同的爱好和特长，在学习成就上存在着客观差异，教师不应把学生模式化，应学会去欣赏每一个学生的闪光点。教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习。 在平时的教学中，对待学习能力较强，成绩优秀的学生，教师要注重激发他们的成就感和进取心；对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，保护他们的自尊心，增强他们的自信心；对学习能力欠佳，在学习中经常受到挫折从不或很少提问的学生，教师要给予充分理解和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，分析和了解其落后的原因，课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气，绝不能漠视。 如果在课堂上能很好的注意到以上几点，学生们一定会愿意敞开心扉，积极地和老师进行互动交流。 二、遵循“趣味性、交际性、实用性”的原则，创设语言环境，进行情景教学 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”情景教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。 为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我充分利用相应的直观教具、动作表演、实物等，随时随地根据课文内容设置各种模拟真实情境的输出性语言活动，采用视听、图表、漫画等趣味性很强的形式，调动课堂的学习气氛。制作精美的PPT.课件，使课文化繁为简，帮助学生熟悉和理解课文。此外，在教学中教师应尽量多地使用英语，从一开始的简单指令性英语逐步过渡到用全英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。例如在学习高职英语第一册第二单元Speaking-Asking the way这一课时，我采用了一个寻物游戏作为导入，将学生分为两组，一组负责藏物，一组指派一学生蒙着眼寻物，该组的学生必须用指路的英语来引导他。一个游戏玩下来，全班的同学都把指路的英语复习了一遍，还起到了很好的情景再现作用。在学习高职英语第一册Unit 3 Reading-Walt Disney一课时，我利用“图片谈论”和“背景介绍”的方式进行导入，课堂伊始，我给学生展示了世界各地的迪斯尼乐园的图片，让学生以小组的形式展开热烈讨论，并播放了一段有关迪斯尼创始人——沃特·迪斯尼的视频。通过这个导入环节，学生很快就融入到迪斯尼的情境中，在阅读教学中，除了听说的训练，再配合一些小游戏，如模仿唐老鸭、给卡通人物配音等，寓教于乐，大大加深了学生对迪斯尼及其作品的印象，课堂教学效果显著。另外，我亦积极配合学校外语教研组的课程改革，以社团和选修课为载体，激发学生英语学习兴趣，遴选英语基础较好的学生参加外教组织成立的英语社团——马丁英语俱乐部；推荐优秀学生参加英语特色选修课的学习和校内外各类英语演讲比赛。通过这些特色教学，大大激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂的有效教学。 三、课堂教学语言应简明易懂 正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。 简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加，从而使学生在课堂上掌握更多的知识，提高实际应用能力，大大提高英语课堂的有效教学。 综上所述，随着课改的深入，英语教师应逐步由讲授型向启发型转变，而不应停留在老师一味灌输，学生一味记笔记的“填鸭式”教学模式。教师应积极转变理念，努力让自己成为一个能培养出“勤动脑的聪明学生”的“懒教师”，并且能乐于接受“生不必不如师”的全新理念。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成英语教学目标，提高英语教学质量的重要途径。英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标，促进教师和学生的共同发展，教学相长，实现共赢。