小学英语阅读作文培训

不管是英文的阅读还是写作，大部分孩子接触到的都是难度相对比较小的“叙述文、故事”，也就是英语中说的Fiction。但实际上能帮助孩子提升英语语言能力以及知识量的是，国内孩子接触比少的“Non-Fiction”。Non-Fiction题材内容阅读理解是英国小学生英文“听说读写”能力的分水岭，也是英国小学的重要知识点。

为学生提供展示作品的舞台。每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高，让写作贴近学生的生活。老师在布置英语写作任务时，可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作

对各年级的要求：1、一年级的学生在听、说、读的基础上，给予学生自由想象的空间，画单词卡与简单的绘本与手工画。2、训练二年级学生基本的字母书写练习，根据课文主题，创作绘本、卡片与PPT。老师开始从简单的对话填空到自由创作。3、对于三、四年级的学生，则以激发和培养学生的兴趣为主，让学生养成规范书写的习惯，布置适合学生年龄特点的作业，如：每个学生准备一本写画本，在教完该课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句；可以做单词设计，随后造句，最后写成文章。四年级的学生制作阅读卡，与同学交换阅读，互相学习，共同提高,开始简单的读写训练。4、对于五、六年级的学生要求学习规范的作文格式。首先，每位学生准备写作本、造句本、个人作文集。开始是编句子、编对话、写短文，进行模仿作文、情景作文、想象作文。然后，经过多次批改后（学生自改、学生互改、老师批改等）学生把改好的作文抄到作文集中。这样，训练了学生严谨的学习态度与保持学生的写作热情，同时，也培养了学生的想象力和语言表达能力。1、W-H QuestionsWho---谁在这事件中？What---这事件关于什么？Where---这事件在哪里发生？When---什么时候发生？Why---为什么会发生？How---这件事怎样发生？   可以用这些问题来组成作文的材料，从不同角度去看同一主题，帮助学生定位文章结构。　2、 让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。可以从一个字（a word），一个短语（a phrase）开始，然后让学生的思维发散，联想到什么便写下什么，无须讲求逻辑，要求在指定时间内列出相关的信息。随后让学生将信息整理，提取与主题相关的信息进行写作。满意的话请给我最佳答案，谢谢！

英语阅读能力指：(1)能准确理解原文，(2)有正常的阅读速度，(3)又提出和分析问题的能力。为培养学生的这一能力，我们着重做了如下几点：一、以课文为中心，培养学生的阅读理解能力为培养和提高学生的英语阅读能力，教师往往要花大量的时间和精力，选择不同类型的材料，对学生进行各种强化训练。其实，我们完全可以利用课文教材，在学生获得语言知识的同时，培养他们的阅读理解能力。下面谈几点做法：1．利用课文教材进行词义、句意理解训练。词义、句意理解题主要是训练学生在理解文章大意的基础上，对文章中一些关键阋、短语或句子的理解能力。文章中任何一个句子都不能孤立地去理解，而应与文章的中心联系起来。在教学中，我注意培养学生根据语境或构词法推测词义和理解句意的能力，要求学生在阅读时，不要一遇到生词或多义词就查词典，要尽可能通过上下文猜出词义，从而正确理解全句的意思。下面介绍几种推测词义的方法(请猜划线的单词)：①构词法线索 funny——fun+ny unable——un+able②同义词线索I did not have a roll on my plate．but I do not like bread very much anyway．我盘子里没有面包，反正我也不喜欢吃面包。从后半句可以看出，说话人不喜欢吃面包。可见，roll也是一种面包。通过bread一次可以猜出roll的词义。③环境线索We are glad that we live near the sea because we love to eat flounder．我们非常高兴住在海边，因为我们非常爱吃比目鱼。这句话如果只看后半句，很难判断flounder的意思，从而前半句所提供的处所the sea，则可推断出flounder是一种鱼或水产品。④We like our new house because it has a few elms in the yard that will give us shade and keep the house cooler．我们喜欢新家，因为在它的后院内有几棵榆树可为我们遮荫，使得房子凉爽。通过elms具有能给房子遮荫、使房子凉爽的作用，我们不难猜出elms是一种树。⑤对比线索She is usually prompt for all her classes，but today she arrived in the middle ofher first class．她一般都是准时上课，但是今天第一节课上了一半她才到。But一词表示意思的转折，因此，but前后的意思应是相反的。后半句的意思是她今天在“第一节课上了一半时才来”，由此反向推断，可得出她平时一向“准时”的结论。⑥说明线索Ann is very smart，she always knows the answers to all the teachers’questions．Ann很聪明，她总是能回答老师们所有的问题。⑦顺序线索After Ms Ellis put the letter in the envelope，she sealed it and put a stamp onit．Ms Ellis把信装进信封里，他把信封封上，然后贴上邮票。2．利用课文教材进行多种操练、细节理解训练。教学中，我们应根据文章的题材引导学生从不同的角度去注意材料的细节。故事、传说、人物传记等题材的课文，应要求学生紧跟贯穿全文的主线，注意时间同的运用和人物的年龄及人物之间的关系；关于社会、文化、科技、经济等题材的课文，应要求学生注意文章中出现的事物名称、日期、数字、距离等；地理、历史等题材的课文，应注意地理名称的分布、河流的走向、历史事件的人物、地点及年代等。在学生快速阅读之后，根据文章的内容及细节提问。问题设计可以是T—F question，yes—no question或why—question，也可以三种形式的问题同时进行，还可以进行顺序排列或就课文内容变成填空题，限时让学生完成。在初中英语第二册第十八课中，我就运用了如下几个步骤：就内容判断正误，让学生熟悉和了解故事的内容。①Their parents often take the writer to the ZOO on holidays．②The writer doesn’t like animals．③In the ZOO，he can see tigers，elephants，monkeys，panders，bears，snakes，and many other animals．④The animals in cages cannot be happy．⑤All of the animals are friendly．⑥Tigers are usually live in forests and mountains．⑦Tigers walk round and round in the cages，and they want to get out．⑧The most interesting animals in the zoo is the dolphin．⑨The dolphins swim fast and jump high．⑩If you fall into the water and can’t swim，they may come up to help you．(2)就内容提问，以加深对故事内容的熟悉和了解。①How do you know the writer love animals?②What animals are there in the zoo?③Why do some of the animals have to stay in cages?④How do you feel about the animals in cages?⑤Where do you think animals like lions，tigers and bears should live?⑥what can a dolphin do?3．利用课文教材，适当引导，进行推理判断训练。推理判断题用以训练学生概括全篇内在逻辑关系和进行推理判断的能力。教学时，教师应引导学生注意根据已知的信息进行推理判断。实际操作中，可在进行了细节理解训练之后，提出几个难度较大的问题，先让学生独立思考，然后逐一进行讨论。例如，对上述课文可提出这样的问题：①What canyou learn from the story?②If dangerous animals are not in cages，how can peoplevisit them?进行这样的讨论，不仅活跃了课堂气氛，而且还能激发学生学习兴趣，加深学生对文章的理解，更主要的是让学生推理判断的方法。4．利用课文教材进行主题归纳训练。主题归纳题用以训练学生寻找主题句，概括和归纳文章大意以及中心思想的能力。通常从两个方面来命题：一是归纳主题思想，而是确定标题。训练时，我们应引导学生寻找主题句，注意英文文章的以下几个特点：通常首段提出中心论点，开门见山，引人人胜。结尾段与首段一样重要，他常常含有总结性的内容，画龙点睛，深化主题。各个段落的首句通常是该段的主题句。文章的中心思想往往是其中的某一段话。当然，不少文章作者没有直接提出主题句，我们可以让学生自己去归纳，通常我们可以按照以下几个步骤来进行训练：(1)给自然段编号，归纳各个自然段的大意；(2)分段，归纳各段的段落大意；(3)归纳通篇的主题思想。训练时，可以让学生围绕几个学生的归纳展开讨论。这样的分析讨论，不仅培养了学生归纳文章主题的能力，而且有助于学生表达能力的提高。利用课文教材设置画面，进行形象思维和图文结合的训练。为使学生具有形象思维的能力，我们把课文内容尽心绘制成图画，以滑稽、幽默的绘画形式展示给学生，并让学生看图讲故事。其目的是：(1)引导学生阅读课文时，把内容形象化映现在脑子里，有助于对课文的理解。(2)培养学生根据文章识别图形的能力，以便更好地把握图文并存的文章和资料的内涵。(3)培养学生看图说话的能力，为看图作文打下良好的基础。这样一来，增强了直观性，极大地激发了学生的学习兴趣，创造了接受知识的良好氛围。二、进行大量的课外阅读，提高学生的阅读理解能力《中学英语教学大纲》(修订试用版)中的二级目标就规定：“除教材外，课外阅读量应不低于10万字。”也就是说，提高学生的英语阅读理解能力，单纯通过课文教学，学完几本教材是达不到的，必须进行大量的课外阅读，指导学生阅读相当数量的课外读物，对学生的阅读和自学能力加以系统的训练和培养。为此我还注意：1．指导课外阅读。利用“英语角”活动让一部分学生汇报自己的阅读情况，把自己在课外读到的有价值的、有意义的、有趣的东西做汇报演讲。他们的演讲常常受到热烈欢迎，形成了良好的学习英语的氛围。而且大量阅读过程中掌握的词比单纯的记忆效果更为明显。2．选好读物。选好读物是上好阅读课的关键，我坚持了几个原则：一是思想性：内容健康，使学生在阅读中得到启迪和净化；二是规范性：让学生阅读一些原著，从这些材料中他们能学到地道的英语；三是趣味性：兴趣是学好英语的动力，没有兴趣是学不好英语的。选材要力图使学生感到与其说是在学习，不如说是在欣赏，阅读后能开心一笑，有顿感轻松的感觉；四是多样性：让学生涉猎各种题材的文章，以扩大视野，增长见识；五是可读性：选材按照循序渐进的原则，先易后难，严格控制生词量。一般为3％，防止材料过难，使学生产生畏惧情绪，对英语失去兴趣。阅读可以说是一个人运用语言知识、背景知识和逻辑推理进行推测和纠正的过程。一个人拥有的知识越丰富，他在阅读中的猜测就越准确，解题能力就越强，对文章的理解就越深刻，阅读的效率就越高。当然，阅读能力的提高，非一日之功所能奏效。只有下苦功，坚持不懈地训练，才能收到满意的效果。

1*首先小学作文是要开放的，要讲是吸引孩子们的兴趣，小学兴趣很重要！！！2*要让他们学会把自己所学知识的运用其中，但不能要求太高！！！3*在写作文前让他们之一作文的格式，如信的格式。4*要在他们给予一些提示，好让他们有思路！！！5*写完作文后您要给予评价，评价不要太好或太坏，这次评价会影响他们的兴趣！！！希望这些内容能对你有用，加油哦！！！！！！！！！！