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语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。SEFC教材的语法项目编排分散，高三复习时必须相对集中，系统归纳。我们不能照搬几年前的做法，语法复习得过深过难。教师要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理能力的考查。但在高三后期，要“丢掉语法”，用尽可能多的时间去进行阅读、写作和听力训练，培养能力。 集中复习中学课本中的各种时态时，要比较它们的用法特点；复习非谓语动词时可以按它们的功能横向比较-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特点；复习非谓语动词做宾语的用法时，可用图表形式列出，并附例句、考点、高考题。 如： 1)只能用不定式作宾语的动词有wish，offer, hope，expect，decide，manage，agree，pretend，refuse，promise等。 2)用动词·吨形式作宾语的动词有mind，practice，enjoy，suggest，avoid，finish，consider，can't help，give up等。 3)有些动词既可以用不定式也可以用动词-ing形式作宾语。两者意义基本相同的有：begin, start，love，hate，prefer等；意义明显不同的有：forget，remember，regret，try，mean等。如remember／forget后接不定式表示“记得／忘记了要做某事(动作尚未发生)”，后接动词-ing形式表示“记得／忘记已做某事(动作已经发生)”。 4)有些动词用动词-ing形式作宾语表示被动意义，相当于不定式的被动浯态作宾语如need，want，require，demand等。 再如，定语从句是高中英语教材中的重要语法内容，它贯穿了整个高中英语的每一册教材，也是每年必考的考点。归纳定语从句知识时要掌握以下要点：1)that，which，who等关系代词与when，where等关系副词的基本用法，以及如何选择定语从句引导词；2)引导词that和which的用法区别以及各自的特殊用法；3)非限制性定语从句意义、用法以及which在非限制性定语从句中的应用；4)as在定语从句中的用法；5)“介词+关系代词”引导定语从句；6)带有“插入语”的定语从句；7)·分隔式·定语从句；8)定语从句与并列句、状语从句、名词性从句、强调句型的用法区别。 不定代词也是中学课本的语法重难点之一，可以按照指代范围去归纳复习，如：both，either，neither表示两者之间；any，all，none，every，some表示三者或三者以上之间；each既可以用于两者，也可以用于两者或三者以上。我们也可以按照不定代词表示特指与泛指的范畴去复习，如：the other，the others表示特指，other，ethers，another表示泛指。我们还要归纳不定代词表示完全否定与不完全否定的用法，如：not和all，both，every，everything连用表示不完全否定含义，其完全否定含义应由none，neither，no，nobody，nothing加表示肯定意义的谓语构成；little蚮ew表示否定概念，a little，a few表示肯定概念。不定代词表示替代用法的常用词有one，ones，it, that，those。复习时要把不定代词的基本用法和语境结合起来，培养学生在语境中灵活运用不定代词的能力。 每一类语法项目的复习可以分三个板块进行：复习要点(附课本例句)，主要考点(列举高考题)，精选练习(突出语境，强调运用能力)。 培养阅读能力一直是高中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是高考英语测试的主题，如果加上以理解能力为基础的完型填空题和短文改错题，考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上。阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答高考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和短文改错试题，其基础都是阅读理解能力。通过阅读理解训练，学生既可以巩固和加强各项英语基础知识，又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。近年来高考逐年增大了阅读理解试题的难度，文章长反增加，生词、多义词、兼义词增加，长句、难句增加，等等。所以，我们主张在英语复习的整个过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。现在有的学生大部分时间用在钻研语法和做单项填空的语法习题上，偏离了方向。 SEFC教材题材多样，内容丰富，是培养阅读能力的很好教材，尤其是原高三下册的文章，原汁原味，难度和题材都很适合高三阅读训练。以前有很多老师为了留出更多的时间来复习，放弃这些语言材料，甚为可惜。课文教学要采用整体教学法，按照高考的阅读能力要求，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，还应让学生掌握一定的快速阅读技巧。在高三复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要按照高考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读，培养学生解题技巧。 在高考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强；笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨：“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢?”其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。 现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多，如听、说、读、写、背等。课堂时间毕竟有限，教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。教师应给学生足够的时间去消化和巩固所学内容，进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。 在高三最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养学生单一反三、触类旁通的能力。 总之，高考提前给广大英语教师提出了更高的要求，促使他们针对SEFC教材的特点和高考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内达到最佳复习效果。

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形容词和副词形容词在句中可作定语、表语、宾语补足语、状语等成分。形容词在句子中的位置主要指作定语时与名词的排列。形容词一般置于名词前表语形容词如：alive,afraid,awake,alone,asleep,worth等作定语时常被置于被修饰词的后面。形容词在修饰someone,somebody,anyone,anybody等复合不定代词时，需要置于其后。与表示“长、宽、高、重、老、远离”的词连用时形容词后置。定语是“形容词+介词+名词”时，要放在名词的后面。两个意义相反的形容词之间用and或or连接作定语时，常放在名词的后面。多个形容词同时修饰一个名词时，其排列顺序如下：限定词（包括冠词、人称代词、指示代词等）+大小+形状+性质或状态+颜色+年龄或新旧+材料或种类+来源+名词。形容词的比较等级“as+原级形容词+as”的结构。在否定句中，即可用notas…as…结构，也可用notso…as…结构。若第一个as后的形容词作定语修饰名词，应将该名词及有关修饰语都放在第一个as之后。比较级单独使用，其比较的对象暗含与句中。用“比较级+than”的结构表达一方超过另一方的情况可用morethan（多于…），notmorethan（不多于…），lessthan（少于…），notlessthan（不少于…），less+形容词+than等。比较级+and+比较级the+比较级…,the+比较级…the+比较级+ofthetwo…more…than表示“更多…而不是”“not+比较级+than”与“no+比较级+than”这两个结构表达的意思完全不同，前者往往表示“一方不如另一方”，后者往往表示“前者和后者一样都不…”,“仅仅”。修饰说明数量时前者表示“最多，不比…多”，后者表示“仅仅”，带有感情色彩。运用比较级表达最高级的概念倍数修饰比较等级的用法倍数+as…as…倍数+thesizeof…倍数+what从句倍数+比较级+than从句比较级+than…+by+倍数程度型the+形容词最高级+名词+表示范围的短语或从句，表示三者或更多者中最高的比较方式。oneofthe+形容词最高级+名词复数+表示范围的短语或从句最高级前若没有the就失去了比较的意义，只是用来加强语气，有“很”、“非常”之意。在作表语的形容词最高级前，如果不是和别的人（物、事）相比较，可以不加定冠词。最高级与序数词连用，表示“第…最…”副词副词作状语可修饰动词、形容词、其他副词和全句。副词修饰形容词、其他副词时，位于被修饰的词的前面。作定语时通常位于它所修饰的词之后。时间副词、地点副词同时出现时，时间副词置于地点副词之后。多个副词修饰同一实意动词时，若强调某一动词的具体方式、状态、程度，则需将要强调的副词提到前面。说明行为频度的副词常位于行为动词之前，系动词、助动词之后，句中有多个助动词时，则置于第一个助动词之后。肯定句中用“as+原级副词+as”的结构。否定句中用“as/so+原级副词+as”的结构。比较级的单独使用“比较级+than”,主要用于表示一方超过（不如）另一方的情况。“比较级+and+比较级”，用于表示某种情况变得“越来越…”。the+比较级…,the+比较级…”,表示一方的程度随着另一方的程度的增长而增长，意为“越…（就）越…”。nomorethan…与notmorethan…句式如果用于两者之间的比较，“no+比较级+than”意为“两者都不”，是对两者的共同否定，且侧重前者。而“not+比较级+than”意为“不及…”,表示前者不如后者，隐含对两者的肯定，但侧重后者。最高级主要用于“the+副词最高级+表示范围的短语或从句”的结构表示，最高级前的定冠词the可以省略。