高中英语教学模式

导语：为了减少学生学习的困惑，以及提高学生们的学习效率，提升教学质量，在高中英语教学过程中教师要注重教学方法的反思，侧重把抽象的语言知识具体化、简明化、系统化。

第一，有十种东西我们一定要带进教室

1.English

也就是我们的工作语言。只有长期用英语组织教学，给学生创设一个学语言的环境，才能培养学生的语感，这就要求我们每一位教英语的老师，不要忘了自己的工作语言。

2.Love

带着爱进教室，这是很必要的，只有你爱学生，学生才会爱你，才会尽力地学习你所代的课。

3.Smile.微笑

它可以给差生一种强有力的鼓励，增强他们的自信心，也可以缩短师生之间的距离，使学生更信任你，说出他们真实的要求，更能有效地帮助你进行“因材施教”，提高教学效果。

4.Interest

兴趣是学生学习最好的老师。比如记单词可以给他们一些有趣的方法。(window，brain，tailor，drink，juice，capable等等，有联系的词对比起来。)

5.Encouragement

鼓励是一种动力。

6.Art(music，enjoying)

教学中适当地加入音乐，既可陶冶学生的情操，更能有效地为你的教学润色。

7.Teaching aids(直观教具。)

8.Affection(emotion)。(感情。)

9.Body language

体态语：恰当地运用一些身势语，会使你的课堂更富有幽默感，也能引起学生的兴趣，教学效果会更好。

10.Knowledge.(知识。)

如此这样，我们的教学已成功了一半。

第二，日报告切实开展值日报告

每天上课前五分钟，轮流让一位同学谈论一些关于天气，新闻或者发生在他们身边的一些有趣的故事，这样既可以锻炼学生的口语，胆量，更能提高他们学习英语的兴趣，还能开阔学生的知识视野，培养学生善于自我表现能力。

第三，导课

教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。课堂教学的起始环节准备阶段也就是导入，就是全部教学艺术的一个重要部分，它是整个过程的开端，也是调动学生学习兴趣和积极性的关键一步。

因此，要想授好外语课，一个吸引学生的好开头是关键。成功的导入能先声夺人，引人入胜，激发学生强烈的求知欲望。

1.Picture.(图画/简笔画。)

教师可以画一些与所教内容有密切关系，而且简单易画的，有趣的简笔画导入新课;也可以用幻灯机展示给学生与教学内容有关的图画，让学生观察，启发他们的形象思维，集中他们的注意力，使学生能敏锐地根据图片提出自己的独特见解，由此也增加了学生学英语的兴趣。

2.Revision.(回顾旧知识，导入新课。)

3.Questions.(提问法。)

4.Situation.(情境法。)

教师可以根据教学内容，创设一些贴近学生生活实际的情景，导入所授新课。

5.Character and music.(人物，音乐)

6.Story.(故事。)

7.News.(新闻。)

8.Games.(游戏。)

9.Sound.(录音。)

10.Material object and audiovisual teaching tools.(实物和直观教具。)

其中，就以(character and music)人物，音乐欣赏导入法为例。教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐，歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者，作品的主题等。轻松愉快的音乐会很好的调节学生的`情绪，能让学生很快就进入课堂学习的氛围中来。

如在上高中三年级第二学期的Project hope 时，可以先播放迈克杰克逊的歌曲Making the world a better place to live，在音乐的氛围中激起学生心中的共鸣，我们每一个人都应该尽自己所能去帮助周围的人，让世界更美好。

又如上高一第一学期的classical and popular music时，我先放了一首学生熟悉的周杰伦的“双节棍”，学生的情绪一下子膨胀起来，接着我就让学生讨论这首歌曲是属于哪种类型的音乐。然后我又让学生欣赏其他一些音乐的片段，同样请他们说出这些乐曲或歌曲的所属类型，特点，盛行于哪个年代等等。Hip-hop，jazz，county music，symphony，classical music等等，使学生感性地认识这篇课文的话题。

总之，提高教学艺术的方法很多，教师只有平时多留心，根据教学内容，与学生心灵沟通，才能迸出思维火花，才能提高教学艺术，成为真正受学生欢迎的教师。

一、及时更新教学观念

教学观念指导教学的实施，也影响着教学效率的获得。当今的时代是一个信息化的时代，信息的更新发展越来越快。所以，传统的教学模式以及方法以及不太能够适应日新月异的时代环境和新课程的要求。

因此，在这样的时代背景下，教师一定要注意及时地更新教学观念，在新的教学观念的指导下才能够为教学的实施和发展带来新鲜的血液，继而更好地促进高中英语有效性教学的实现。而且，及时地更新教学观念，教师才能够跟上时代的步伐，才能够及时地将新的资讯、新的时代的考试信息传递给学生，从而可以更好地帮助和引导学生在学习的过程中不断找准学习的方向，从而达到事半功倍的效果。

例如：在《advertising》这个部分的教学实施过程中，教师就应该改变传统的课文教学方法。而应该及时地更新自己的观念，借助多媒体设备向学生展示最近的广告创意。借助多媒体设备的展示来更好地帮助学生了解广告，从而更好地理解《advertising》这个部分的教学内容。

此外，笔者认为教师还应当及时地以时代为大背景，不断地提升自身。提升自身的英语水平，更新自己的英语知识库。这样的一种更新、发展自身也是紧跟时代发展步伐、更新教学观念的体现。通过更新自身的教学观念，提升自身的英语知识，才可以更好地促进高中英语的有效性教学实施。

二、明确教学对象的特点

教学的实施必然有其对象，在笔者看来，高中英语的教学对象主要包含了两大对象。一个对象是教材，这是一个静态的教学对象，也是教学活动中的文本参与。教师能够准确地解读教材，能够准确地挖掘出教材中的知识点，以及找准教学的重点和教学实施方法，直接关系到学生的认识和影响到教学效率的发展。

所以，针对这一特殊的教学准备对象，笔者认为教师一定要善于剖析教材，并且结合教学大纲找准教学入手点，设计好教学实施的具体方案。这样才可以实施好教学，继而更好地促进教学效率的提升与发展。

例如：在《advertising》这个部分的教学准备阶段中，教师就要对这个部分的教材进行一个细致化的剖析，然后找准教学过程中的重难点知识点，并且设计好具体化的教学实施方案。

教学重点：

1.intend、create、satisfied、connect等词汇的词性转换――借助例句和多媒体设备展示的方式完成词性转换该部分的教学实施;

2.today-that day、yesterday、on Monday;tomorrow-the next day、the following day等由direct speech到reported speech的转换――采取对照性的句式朗诵、训练法来开展这一部分的教学实施。

通过这一方式教师不仅可以有效地完成教学备课，而且还将获得一个充分的教学备课。

明确教学对象的特点这一个教学步骤，还有一个教学对象的特点需要明确，这一教学对象就是学生。所谓明确学生这一教学对象的特点，主要是指教师要注意学生在学习上的优势和劣势，以及每个学生擅长的学习方式和吸收知识的特点。通过对学生这一大教学活动参与主体的特点认识，可以有效地帮助教师找准教学实施的方式和方法，从而更加有效地促进学生的发展和进步，继而更好地实现高中英语的有效性教学实施。

三、丰富教学实施模式

所谓教学实施模式是指教学的具体实施方式。在传统的高中英语教学中所采取的教学实施模式主要是教师讲学生听这一教学实施模式。但是时代的发展对学生的能力，对教学的深度都提出了新的要求。

但是传统的英语教学模式仅仅能够实现培养学生的英语答题能力和基本的语法知识能力，而对学生的英语听力能力、口语表达能力、语言运用能力等诸多能力的发展却没有大的益处。所以，针对这样的一种情况，笔者认为教师应当积极变通，引进多样化的教学实施方式，从而丰富教学的实施模式。笔者认为主要可以采取以下几种方式。

1.加强师生互动

所谓加强师生互动主要是指教师要引导学生加入到教学之中，通过让学生融入课堂之中来活跃课堂的教学气氛和实现师生之间的交流、对话与互动。

所以，在这个部分的教学过程之中，笔者认为教师应当积极地引导学生，和学生开展对话性的交流。借助这些交流互动可以很好地调动学生的参与积极性，也将更加有效地锻炼学生的口语能力，继而更好地提升课堂教学的效率。

2.开展小组合作

小组合作教学模式是近年来兴起的一大重要的教学实施模式，这一教学模式也能够很好地在课堂教学中加以实施。

所以，笔者认为教师完全可以将学生分为若干个小组，然后要求学生以小组为单位开展对话训练，完成练习检测，甚至可以要求学生通过小组进行自主性的独立学习。

例如：在《advertising》这个部分的学习过程中，教师就可以要求学生以小组为单位，然后让学生通过小组合作选择一个自己最喜欢的广告进行一个课堂5分钟的全英文展示。

这样的一个展示方式不仅可以有效地调动学生的参与积极性，还将极为有效地锻炼学生的团结能力、协作能力以及英语综合运用能力。这样也将更好地促进高中英语有效教学的实现。

导语：英语作为全世界的通用语言，社会对英语人才的需求也越来越多。在新课程改革的背景下，要求英语教师在教学的过程中改变传统的教学模式，以学生为本，将学习的主动权交给学生，并重视学生自身的发展，培养学生自主学习的能力，从而为社会储备优秀的人才打下良好的基础。

(一)抓好语法教学

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年，英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要挤出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生像学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。

所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

(二)加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50――100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

(三)、优化教学方法

1.课堂巧设疑点

引导创新思维在教学中，我常注意多角度、多方位地设计各种思考题，培养学生多层次，多角度看问题的习惯，增强创新思维在教与学过程中的能力。因此，我们应注意巧设疑点，以疑促思，从而激发学生的求知欲望。

2.寓知识于故事名言中

学生通过谚语和格言，不仅可以欣赏到色彩缤纷、花团锦簇的美好思想，感受语言所具有的磅礴气势和感人肺腑的力量，还可以领略到其中深刻的哲理、丰富的想象、精巧的构思及新颖的表达方式。为此，我实行了“每周一言”。开学的第一天，我告诉学生：“Well begun is half done.”讲动词不定式的用法时，我向学生介绍：“One should eat t o live，not live t oeat.”讲“t oo…t o…”结构时，我向学生介绍：“One is nevert oo old t o learn.”通过“每周一言”，大大丰富了学生的英语知识，开阔了学生的视野，使他们感受到英语语言的无穷魅力，从而愉快地接受英语，从内心深处乐于学习英语。

(四)、优化执教者和学生的心情，创建教学愉悦和谐新环境

心理学研究表明：轻松、愉快的`氛围能使学生以愉快的心境学习，能充分有效的调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大的激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。

新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生――但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。这一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。笔者这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。

1 话题讨论

现行高中英语教材在编排单元教学内容时确立了“一单元，一话题”的模式。以此为线索，通过各部分课堂教学，实施听、说、读、写的基本技能训练。因此，课文教学第一步骤应该从围绕本单元话题的“热身”开始。“热身”活动的形式应不拘一格，丰富多彩，可看图说话，可自由辩论，可以小见大，亦可以大见小，小自个人、家庭、班级、学校，大到国家、社会，古今中外无不能容。

话题讨论活动的作用正如体育活动中的“热身”，既能激发强化学生学习兴趣与动机，又能。软化本单元教学内容中的“硬骨头”。“热身”讨论做得好。课文阅读教学的难度就会小得多;“热身?讨论炒得爆，课堂学习氛围就会轰轰烈烈，富有生机。话题讨论的走向需要教师在课前做好精心设计。其中最重要的原则就是要符合学生实际，符合本单元主题，万不可随心所欲，一发而不可收拾。以高二英语上册第8单元First Aid为例，“热身”讨论应围绕“家庭急救”这一中心。可引导学生列举家庭生活中的一些常发事故，如碰伤流血、开水烫伤、食物中毒等，结合学生实际生活体验，帮助组织学生对以上事例做出简要急救说明，引入本单元课文内容，以寻求更准确、更完整的相关信息。

2 中心定位

课文教学强调以语篇为基本单位。因此，阅读教学应讲求层次、条理与逻辑，这既是阅读教学的要求，又是写作教学的要求。单元课文内容涉及诸多细节事实，但语篇整体理解必须走在细节之前，因而寻找主题段、主题句、主题词，便是阅读教学中的一个关键环节。阅读教学时我们首先要根据一篇文章的题目确定一个大话题，继而结合各段的主题旬、主题词确定这个大话题下的“话把”，完成了这些环节，我们就为文章做好了中心定位。

寻找主题的过程是一个“浓缩”课文内容的过程，但这个过程又必须在限定时间内完成。为了有效发挥学生的群体作用，充分酿造民主课堂氛围，教师要指导组织学生进行分组交流，并做好教学活动评价(不设置标准答案，不设置唯一答案)，鼓励学生各抒己见，广泛交流讨论。同时要注意到，高中阅读课教学中的中心定位应有一个循序渐进的过程，教师在活动时间限定、内容选择取舍、表达层次目标等各个环节上要作出阶段性的计划，以中心定位活动为阅读教学树立有效的标识。

3 细节类集

细节事实是构造一篇文章的基本材料。阅读教学对细节事实的判定往往是多方面、多角度、多层次的，而且就阅读的目标而盲，细节事实是最实用、最直接的材料。

高中学生在细节事实判定方面大都有一种比较优越的自我感觉，这一感觉来源于一些直接“对号入座”的信息判定体验。但这只是一些表面现象，因为大本部分的细节事实在信息转换中总会有一些形式上的变化。因此，教师在设计细节寻找活动时，要充分考虑其分布情况及转换表述方式，尽量避免清一色的直接答案和按步就班的自然顺序。实质上，适当地转换表述及调整顺序，既能吸引学生的注意力，调动学生参与积极性;又能通过这个活动过程，在竞争中增加课堂语言输入和产出。现行高中英语教材中每单元课文后都附有下一些细节事实判定题目，教师要结合学生实际对课后题目进行适当的调整、取舍或补充，这样才能使其更有效地服务于课堂语言训练。

4 猜解词义

课文教学中的词汇障碍是阅读中的一个难点。对生词的教学，传统的语法教学法通常是不分主次地让学生全盘接受，这种模式对语篇整体教学目标的实现是一种“做假”行为。实质上，生词在阅读中的影响和作用的大小存在层次之分。有些词，我们需要知道它们的确切含义;有些词，我们只需要知道他们的类属，而也有一些词，我们完全没有解释它们的必要，因为它们并不影响我们对文章主题内容的理解。

猜解词义活动要侧重手技巧训练。如同前面所述的中心定位的技巧训练，教师要在高中起始阶段做好示范，为学生详细解释说明猜解某些生词的具体过程与思路。随着这种活动的逐步深人。过渡到学生自己实践。猜解词义包括构词、列举、对应、并列、逻辑推断等多种技巧与方法，其中最主要的是教会学生在阅读中细心观察思考，依据上下文猜解词义，培养学生良好的阅读习惯和逻辑思维能力。

5 同步写作

通过阅读获取材料信息是阅读教学的主要目标，同时阅读与写作又息息相关。高中英语阅读课教学中一系列课堂活动的设计不论是口头表达，还是书面表达，都为相同话题的写作做好了铺垫。利用这些相关话题的大量素材，设计一些适当的同步写作活动，就可以使学生逐步在语言训练中学会使用语言表速自己的思想，这正是学习语言的又一中心目的。

设计同步写作活动，要力求做到小而精，既要考虑所写内容与本单元话题的联系，复要考虑所写内容与学生实际生活的联系。实际操作过程中要将写作步骤具体化、细节化，做好信息交流，做好布局、板块的设计讨论。循序渐进，逐步提高。

阅读课教学活动远不止以上介绍的5种形式。笔者拟以此为引，倡议高中英语教学同仁重视课堂教学活动设计，博采众长，创造性地开展英语教学，并在教与学的实践中探索更好的教学方法。