打招呼的英语绘本

果酱英语《 good morning 》讲绘本   这一本书是教小朋友如何进行问候的，但是对象并没有局限在人身上，而是与自然的一切进行亲切的问候，向太阳公公也可以说“太阳公公，早上好！”也可以跟西红柿、玉米们打招呼Hello！是不是感觉瞬间跟大自然亲近了不少呢？ 除了问候，书中的情景很自然的从起床过渡到入睡，爸爸妈妈们在讲绘本时可以进行拓展，让小朋友们学会从早到晚该如何表达呢！ 讲绘本： 1.拿出这本书小朋友们一眼就注意到了图上的小熊，所以爸爸妈妈可以先告诉孩子：Wow！What is this？This is a bear！（哇！这是什么啊？是一只熊！）接下来我们问宝宝：Can you find your bear?（你能找到你的熊吗？）给宝宝一定的时间，看看宝宝是不是能按照图片找到自己的小熊。如果没有，爸爸妈妈就拿出小朋友的玩具熊告诉他：Look！This is your bear！（看！这是你的熊！） 2.接下来爸爸妈妈可以指着黄黄的玉米告诉宝宝：This is corn.（这是玉米）Corn can be eaten.（玉米可以吃）然后做出在吃玉米的样子。接着我们问问小朋友Do you want to eat corn?（你想吃玉米吗？），然后假装拿起书上的玉米递到小朋友嘴边，做出呀咪呀咪在吃的样子，小朋友们会知道：哦，这是在问我要不要吃呢，也会学着爸爸妈妈做出在吃的样子。 3.然后爸爸妈妈可以指着豌豆告诉宝宝：This is peas.（这是豌豆）peas can be eaten.（豌豆可以吃）然后做出在吃豌豆的样子。接着我们问问小朋友Do you want to eat corn?（你想吃豌豆吗？），然后假装拿起书上的豌豆递到小朋友嘴边，做出呀咪呀咪在吃的样子。Do you want to eat XX？这个句子在讲绘本时可以经常使用，只要是绘本上画有食物都可以这样来讲。平时在生活中爸爸妈妈给小朋友吃东西时候也要多多使用，把绘本和实际生活联系起来。 4.接下来爸爸妈妈可以指着太阳告诉宝宝：This is the sun！（这是太阳）Where is the sun？（太阳在哪里呢？）然后我们带着宝宝看看窗外，指着天空中的太阳说：The sun is here!This is the sun!（太阳在这里！这个是太阳！）接下来我们问问小朋友：Can you find the sun？（你能找到太阳吗？）看看小朋友们是不是知道这个红红的就是太阳呢？ 在给小朋友讲绘本的时候，爸爸妈妈可以多多的跟小朋友们互动，不要自己按照书本一口气读下来，经常使用疑问句，让小朋友们把“听”绘本变成“玩”绘本，增加趣味性，宝宝们才会更加喜欢读绘本哦！ Good morning，sun.早安，太阳。 讲绘本： 1.封面上已经讲过小熊和太阳了，这时爸爸妈妈可以先问问宝宝：Where is the sun？Can you find the sun？（太阳在哪里呀？你能找到太阳吗？）Where is the bear？Can you find the bear？（小熊在哪里呀？你能找到小熊吗？）宝宝找对了别忘了夸奖他哦！ 2.爸爸妈妈告诉宝宝：Bear said“Good morning，sun.”（小熊说“早安，太阳。”）爸爸妈妈也要挥一挥手笑着对宝宝说哦。Sun said“Good morning”（太阳说“早安。”） 3.小熊戴着一顶黄色的小帽子，宝宝出门是不是也经常戴帽子呢？这个绘本可以教会宝宝hat（帽子），爸爸妈妈指着帽子说：This is a hat。Can you find your hat？（这是帽子，你能找到你的帽子吗？）然后把宝宝的小帽子拿出来，重复hat。每天出门前爸爸妈妈就可以问宝宝Where is your hat？（你的帽子在哪里呀？）让宝宝自己找找hat在哪里吧！ Hi,my tomatoes.嗨，我的西红柿。 讲绘本： 1.爸爸妈妈指着西红柿告诉宝宝：This is a tomato。（这是西红柿。）tomato can be eaten.（西红柿可以吃）然后做出在吃的样子。接着我们问问宝宝Do you want to eat tomato?（你想吃西红柿吗？），然后假装拿起书上的西红柿递到小朋友嘴边，做出呀咪呀咪在吃的样子。“Wow，They are sour！”（哇！好酸！）然后闭着眼睛摇摇头做出很酸的样子。 2.告诉宝宝：Bear said“Hi,my tomatoes.”（小熊说“嗨，我的西红柿。”）爸爸妈妈也要挥一挥手笑着对宝宝说哦。Tomatoes said“Hi”（西红柿说“嗨。”） 3.爸爸妈妈指着帽子说：This is a hat。Yellow hat。（这是帽子，黄色的帽子。） Hello,my corn.你好，我的玉米。 讲绘本： 1.爸爸妈妈指着玉米告诉宝宝：This is corn。（这是玉米。）Corn can be eaten.（玉米可以吃）然后做出在吃的样子。接着我们问问宝宝Do you want to eat corn?（你想吃西红柿吗？），然后假装拿起书上的玉米递到小朋友嘴边，做出呀咪呀咪在吃的样子。 2.告诉宝宝：Bear said“Hello,my corn.”（小熊说“你好，我的玉米。”）爸爸妈妈也要挥一挥手笑着对宝宝说哦。Corns said“Hello.”（玉米们说“你好。”） 3.太阳又出现了哦，爸爸妈妈可以再指着太阳问宝宝Where is the sun？Can you find the sun？（太阳在哪里呀？你能找到太阳吗？） Good afternoon,my peas.下午好，我的豌豆。 讲绘本： 1.爸爸妈妈指着豌豆告诉宝宝：This is pea。（这是豌豆。）接着我们问问宝宝Do you want to eat peas?（你想吃豌豆吗？），然后假装拿起书上的豌豆递到小朋友嘴边，做出呀咪呀咪在吃的样子。 2.告诉宝宝：Bear said“Good afternoon,my peas.”（小熊说“下午好，我的豌豆。”）爸爸妈妈也要挥一挥手笑着对宝宝说哦。Peas said“Good afternoon.”（豌豆们说“下午好。”） 3.爸爸妈妈可以再指着太阳问宝宝Where is the sun？Can you find the sun？（太阳在哪里呀？你能找到太阳吗？）Where is the hat？Can you find the hat？（帽子在哪里呀？你能找到帽子吗？） Hi,strawberries.嗨，草莓们。 讲绘本： 1.爸爸妈妈指着草莓告诉宝宝：This is strawberrie。（这是西红柿。）接着我们问问宝宝Do you want to eat strawberrie?（你想吃草莓吗？），然后假装拿起书上的草莓递到小朋友嘴边，做出呀咪呀咪在吃的样子。“Wow，They are sour！”（哇！好酸！）然后闭着眼睛摇摇头做出很酸的样子。 2.告诉宝宝：Bear said“Hi,strawberries.”（小熊说“嗨，我的草莓。”）爸爸妈妈也要挥一挥手笑着对宝宝说哦。strawberrie said“Hi”（草莓说“嗨。”） 3.草莓地里有一只毛毛虫！尤其是看过《好饿的毛毛虫》绘本的宝宝一定会惊喜的指出来呢！爸爸妈妈可以问宝宝“What is this？It is a caterpillar！“（这是什么呀？是一只毛毛虫！）Caterpillar wants to eat some strawberries，Do you want to eatstrawberrie?（毛毛虫想吃草莓，你想吃草莓吗？）有时宝宝不喜欢会摇摇头，我们就可以借机说：OK，I want to eat.然后把手拿回来放到自己嘴边假装很好吃的样子。 Good night,everyone.大家晚安。 讲绘本： 1.这一页出现了月亮，天也黑了，爸爸妈妈可以告诉宝宝：Oh，It is night now！（喔，现在是晚上了！）然后指着月亮说：Look，This is the moon.The moon is in the sky.（这是月亮，月亮在天上）也可以再翻回前面有太阳的图片，告诉宝宝：This is the sun，The sun is in the sky.It is daytime now.（这是太阳，太阳在天上，现在是白天。）两幅图对比着说几遍，让宝宝明白白天和夜晚的区别。 2.告诉宝宝：Bear said“Good night,everyone.”（小熊说“大家晚安。”）为了加深宝宝的印象爸爸妈妈可以跟每一个植物分别说晚安哦：Good night,tomatoes！Good night,corns！Good night,peas！Good night,strawberries！ Good night,moon.晚安，月亮。 讲绘本： 1.爸爸妈妈可以指着床告诉宝宝：This is a bed.Bear go to bed.（这是床，小熊上床睡觉了。）然后做出睡觉的样子。还可以继续问宝宝：Where is your bed？（你的床在哪里呀？）让宝宝自己找找bed在哪里吧！ 2.窗外的小星星也可以给宝宝讲：This is star.然后爸爸妈妈可以给宝宝唱一唱“Twinkle, twinkle, littlestar”，宝宝有听过儿歌的话就更加明白绘本的意思了。 3.挥着手告诉宝宝：Bear said“Good night,moon.”（小熊说“晚安，月亮。”）moonsaid“Good night”（月亮说“晚安。”） “Hello！Car！”“Hi Train”“Good night cat”（你好汽车！嗨火车！晚安小猫）。也非常适合晚上当睡前故事，讲完“Good night”以后就可以让宝宝睡觉啦！爸爸妈妈也要记得每天早晚跟宝宝说Good morning，Good night哦！ 摘自悦意读

一年级上学期我们学习了简单的自我介绍，数字1-12，身体部位类单词，家人称呼，颜色，打招呼，还学会了描述自己的身体部位特征以及自己体型身高，会在不同的时间跟别人用不同的句子与他人打招呼，虽然孩子们目前英语还处在启蒙阶段，但这个阶段也需要培养孩子们英语阅读意识了，而启蒙阶段也有很多适合孩子们阅读的绘本，这些绘本大部分句采用重复句式，押韵而且朗朗上口，对于培养孩子们英语兴趣很有帮助。 颜色类绘本有:数字类绘本有身体部位类和动物类绘本有

近几年，绘本阅读逐渐突显头角，成为文字类学科的主角，究其根本在于学界提出的阅读素养概念，阅读素养一直是国际评价界关注的领域，它是指阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力。阅读最终会化为国民的精神财富，而精神力量对于一个国家的软实力起着至关重要的作用，无论是于己于名族，阅读素养都占据着十分重要的位置。         英语绘本相对于刻板的教科书而言，对于培养学生阅读方面有更多的优势。首先，它符合儿童语言认知发展规律，以丰富的色彩充分吸引儿童的注意力和想象力。我们知道以中文为母语的孩子们没有任何其他语言准备的基础上，单方面强行外语输入，势必会造成孩子的反感，也会扼杀掉孩子的想象力。而一本“picture book”效果就大不一样，就如同婴幼儿时语言结构尚未形成，却能通过观察理解到妈妈各种动作的意义；其次，英语绘本每一本都能独立成册，包括完整的书本信息如封面、作者（译者）、出版社等，能够给孩子完整的阅读体验，特别是小说类的绘本，有助于孩子从小构建文本概念；最后，绘本能够将抽象化概念形象化，通过有趣的故事、真实的情境，传递深奥的道理，于此同时，也将一些英文习惯用语及文化差异渗透其中，非常有利于习得语言、感知文化差异。         现如今，各类教育专家、学者以及一线老师对英语绘本阅读素养方面进行了全方位的探索，也积累了不少方法和经验。这里笔者主要分享 “图片环游” 教学方法，所谓“图片环游”（picture walk）[霍文保，2016：37]是一种分享阅读，是教师和学生共读一本绘本，通过阅读构建意义的过程，我们知道几乎没有一种听力体验，可以和老师为同学们讲故事或读故事相媲美的。因此，在这一过程中，老师将文本故事演绎成我们身边可能发生的一些情景，阅读过程中以问题为导向，通过观察绘本中人物表情、动作、语言感受故事，积极思考，不断推敲故事下一情节甚至是结局，这一过程中逐渐培养学生的发散思维、批判思维。       笔者将以《monkey fun》为实例具体说明，《Monkey Fun 》这一绘本是选自《多维阅读第1级》，它是由外语教学和研究出版社和新西兰GES 公司合作开发的英语分级读物，是中国英语阅读教育研究院院长王蔷教授携手英语阅读专家Jill Eggleton 以及国内阅读名师团队共同研发的，由于笔者所在学校为县级市且孩子英语周课时为两节的情况，因此选择三年级学生较为适宜。     在热身环节，老师简单的介绍自己，打过招呼之后，通过简单易懂chant(主要涉及相关动作，eg : dance , dance , Let`s dance; skip，skip，Let`s skip; hang ,hang , let`s hang…开启教学，节奏欢快的韵律，让学生一边唱一边做，快速激发学生的学习兴趣，另一方面也为文本学习奠定知识基础；紧接着输入文本概念，通过引导学生观察绘本封面识别出Title ---Monkey Fun , 封面那张闲适安逸表情的猴子，让学生一下子就喜欢上了，教师顺势问道Is he happy ? 简单的问题鼓励学生把看到的表达出来，也是对学生的口语能力进行摸底，紧接着教师介绍猴子的姓名，He is Jojo (把Jojo 的照片贴在黑板上),Let`s say hello to Jojo；进一步细看便能在书本中部的位置发现Writer --王蔷和Jill Eggleton，而最下面的一排小字就是出版社。同样的，对于封底的另一只猴子，也就是另一主角 Dodo （把照片贴好），教师问What is he doing ? Can you guess ? 由于在Chant 里面已经有接触过hang 这个单词，学生会很快说出 hang 。教师模仿Dodo并做动作说：I am hanging . 学生跟读。拿出鳄鱼的图片，This is crocodile , 教师继续模仿鳄鱼 Hello，girls and  boys ！,贴好图片（注意教师声调的变换，让学生感受到几个人物的不同），学生也跟鳄鱼打招呼： Hello, crocodile !教师模仿鳄鱼睡觉并说 I am sleeping.动作夸张一些发出睡觉呼呼的声音也可，让学生通过动作明白sleeping的含义。       简单的人物介绍完毕之后，就开启了First reading。PPT出示第一幅Jojo悬挂的图片，师提出问题：What is Jojo doing ?(并在PPT上出示问题) ，根据学生回答的情况出示，如果无法说明，教师可播放插入的音频 I am hanging. (这也是绘本的第一句话)也将hanging 这个词语贴在黑板上，这是Jojo的第一个动作，为方便学生理解，教师会出示更多生活中的hanging图片，并询问Is that ok? 当然这些hanging的动作都是非常危险的，借机进一步强化学生安全意识。通过仔细观察Dodo和Jojo的表情，推测Jojo可能有何想法:“你不行，我也可以！”I can do, too.这也是为什么绘本下一页出现了Dodo 去荡秋千,第二则音频出现：“Look! Look! Look!”是来自Dodo。教师追问：Why？课堂上有学生答到 He is pround。出示图片swing , 模仿语音I am swinging . 教师接着出示各种现实生活中swing的图片，学生互动，Do you like it ? Yes , I do.教师出示第三张图片并问Whatis Jojo doing ?  “jump”这个词语对学生而言不会陌生，他们可以顺势答出 He is jumping . 教师引导：Look at Dodo`s  face ? PPT上圈画出Dodo 的表情，引导学生猜测：It`s so easy . (这个动作太简单了)，教师接着问：whose turn ? 自然而然就是那只骄傲自大的Dodo。出示第四张图片，who want to be Dodo,让学生模仿Dodo 说：“Look! Look! Look!”,有了第二张图片的学习，学生已经能十分准确的模仿出Dodo的那种极度想要吸引起Jojo的注意力的表情及语调，Now , what is Dodo doing ? 出示图片之后出现单词skip, Let`s do it together.跟着韵律学生站起来一起无实物跳绳What is Jojo saying? 图片中只出现了一个单词“Wow! ”教师追问: Why ? Dodo is great！（Dodo 太棒了，它很佩服Dodo。）出示第五张图片，师问What is Jojo doing？学生配音的方式说出：I am hopping . do you know what hopping is ? can you do it ? 其他学生尝试，加深对“hop”这个单词的认知，教师将注意力引导Dodo身上：What is Dodo doing ?出示“Hee！Hee！Hee！”课堂中学生答出了Laugh这个单词，Dodo is laughing . 教师追问：Is that ok ?其实这也是绘本向学生传达的，在与人交往过程中，如何做到不伤害别人，同时为别人所接纳，学生在教师的追问下会反思，这是一种嘲笑行为，他们回答: No! 老师拿出现实交往中嘲笑的图片，教读：Don`t laugh at me !并尝试Be nice , Don`t laugh at others ! 老师此时将学生的注意力引导crocodile身上,What is the crocodile doing now ?眼尖的学生一下子会发现crocodile已经睁开了眼睛，He is awake. What is he thinking ?(绘本教学过程中难免会有用一些学生没有学习过得词汇，讲述着可以配合动作让学生明白，这其实也是拓宽词汇的一个途径) 有学生回答道，He want to join in . 也有回答道He want to eat monkeys .教师切忌不可打断，鼓励学生大胆猜测，也激发学生继续往下面阅读欲望。猜测完毕之后，教师一句Whose turn next ?出示第六张绘本上的Dodo，教师直接引读 Dodo will say ? 学生身临其境地说：I am dancing . 依然骄傲自豪的Dodo，仔细观察的同学发现了两只鸟，老师立马将话语权交给这些孩子，The bird is saying : Look! Look! Look! 从两只鸟儿的表情上，学生发现了突发情况，老师假装不知情地追问What`s wrong ? 学生已经异常激动了，他们枕着抢着说：The crocodile is coming . 教师配合学生的发现，表现出大吃一惊的样子，并询问道：What is Jojo doing ? 找到愿意发言的学生“Jojo”: I am climbing . why ？教师追问。 The crocodile is coming .此时所有的学生都发现了这一情况，the crocodile is dangerous . 故事到此，教师不再往下继续讲绘本了，而是让学生来预测可能出现的结果。What will happen next ? 这也是我们这本书的第二次猜测。但这次猜测，老师是要求学生分小组讨论可能出现的后果，让学生学会在学习的过程中乐于将自己的想法与其他人分享，同时也学习倾听别人的意见，协调出小组的讨论结果告知大家。这个环节会视学生的口语情况来看，允许学生使用中文回答，很快我们在学生中得到了答复。小组1说到：鳄鱼吃掉了猴子的尾巴。教师顺势问道Why? 那个孩子用手指指着，老师你看，他的尾巴最低。没错，这就是绘本中没有出现的语言，但是学生的观察能力还是得到了锻炼；小组2说到：Jojo saved Dodo, 教师答复Maybe;组3说到：They help each other . 这是孩子们结合实际得出的答案，只有互帮互助才可以走出困境，这也是绘本向孩子们传递的精神。第一次阅读保持着教师引导，学生阅读，在基本模式的操作下，学生很快适应教师的教学方式，积极参与，并能从绘本细微之处观察，表达出自己的意见，就可以算作是成功了一半。     第二次阅读采用给图片排序的方式进行，排好序之后，我们再来同桌之间两两复述这个小故事，这样也就成第三次阅读，如果这个班级水平较高，我们可以给足时间让小组来进行演绎故事，进一步拓宽学生思维，加入可能的动作，在语境中去深刻了解故事。