体育英文授课

外语系成立于2002年，是我国体育高等院校中最早经国家教育部批准成立的外语系。外语系以体育外语外事专业教育为核心，主要培养我国体育事业中急需的体育外语外事方面人才。外语系重视培养学生的扎实的外国语基础，尤其重视培养学生的实际的语言运用能力，培养学生体育专业方面知识和体育专业外语的翻译能力以及处理国际体育事务和外事工作的能力。 外语系现暂设英语专业，主要是以体育外语外事专业方向面向全国招收高考文科、理科全日制本科学生，学制四年，实行完全学分制的新型专业。目前英语专业四个年级在校学生共309人，其中2003级有47人、2004级有86人、2005级有86人、2006级有91人。 英语专业(体育外语外事方向)本科四年共计196周，授课126周，实习12周，考试16周，假期34周。设必修课、选择课两大类课程，总学时为3342学时左右，总学分185学分以上。必修课共开设22门，2766学时，选修课共开设29门，分为限制选修课和任意选修课二类。 正因为成都体育学院外语系是全国体育院中的第一家，也是我国首创英语专业体育外语外事方向的第一家，所以，我们正在不断地思考，积极地探索，强化英语学科专业建设和发展，整合院内外各种优势资源，努力培养适应我国体育事业和社会经济发展需要的专业“体育英语”高级人才而努力奋斗。 外语系师资力量雄厚，有近三分之一的教师都有在英、美等主要英语国家攻读高级学位和进修学习的经历，圆满完成过各级政府、国内外教学机构和各类体育机构的翻译业务。现有教授、副教授10余人，讲师20人，常年聘有外籍教授和国内知名院校客座教授多人，构成了高素质的师资队伍，具有教高的教学实践经验和科研水平。 外语系开设的主要课程有：综合英语、英语语音、英语泛读、英语听力、英语高级视听、英文文献翻译、英语口语、英语写作、英语翻译、英语测试、高级英语、语言学、运动项目英语、国际赛事英语、外国体育事业、外事英语、商务英语、主要英语国家国情、谈判学、中国外事制度、英美概况、公共关系学、体育运动理论与实践等。 学生毕业，成绩符合学士学位条件者授予文学学士学位。 外语系成立于2002年，是我国体育高等院校中最早经国家教育部批准成立的外语系。外语系以体育外语外事专业教育为核心，主要培养我国体育事业中急需的体育外语外事方面人才。外语系重视培养学生的扎实的外国语基础，尤其重视培养学生的实际的语言运用能力，培养学生体育专业方面知识和体育专业外语的翻译能力以及处理国际体育事务和外事工作的能力。 外语系现暂设英语专业，主要是以体育外语外事专业方向面向全国招收高考文科、理科全日制本科学生，学制四年，实行完全学分制的新型专业。目前英语专业四个年级在校学生共309人，其中2003级有47人、2004级有86人、2005级有86人、2006级有91人。 英语专业(体育外语外事方向)本科四年共计196周，授课126周，实习12周，考试16周，假期34周。设必修课、选择课两大类课程，总学时为3342学时左右，总学分185学分以上。必修课共开设22门，2766学时，选修课共开设29门，分为限制选修课和任意选修课二类。 正因为成都体育学院外语系是全国体育院中的第一家，也是我国首创英语专业体育外语外事方向的第一家，所以，我们正在不断地思考，积极地探索，强化英语学科专业建设和发展，整合院内外各种优势资源，努力培养适应我国体育事业和社会经济发展需要的专业“体育英语”高级人才而努力奋斗。 外语系师资力量雄厚，有近三分之一的教师都有在英、美等主要英语国家攻读高级学位和进修学习的经历，圆满完成过各级政府、国内外教学机构和各类体育机构的翻译业务。现有教授、副教授10余人，讲师20人，常年聘有外籍教授和国内知名院校客座教授多人，构成了高素质的师资队伍，具有教高的教学实践经验和科研水平。 外语系开设的主要课程有：综合英语、英语语音、英语泛读、英语听力、英语高级视听、英文文献翻译、英语口语、英语写作、英语翻译、英语测试、高级英语、语言学、运动项目英语、国际赛事英语、外国体育事业、外事英语、商务英语、主要英语国家国情、谈判学、中国外事制度、英美概况、公共关系学、体育运动理论与实践等。 学生毕业，成绩符合学士学位条件者授予文学学士学位。 外语系成立于2002年，是我国体育高等院校中最早经国家教育部批准成立的外语系。外语系以体育外语外事专业教育为核心，主要培养我国体育事业中急需的体育外语外事方面人才。外语系重视培养学生的扎实的外国语基础，尤其重视培养学生的实际的语言运用能力，培养学生体育专业方面知识和体育专业外语的翻译能力以及处理国际体育事务和外事工作的能力。 外语系现暂设英语专业，主要是以体育外语外事专业方向面向全国招收高考文科、理科全日制本科学生，学制四年，实行完全学分制的新型专业。目前英语专业四个年级在校学生共309人，其中2003级有47人、2004级有86人、2005级有86人、2006级有91人。 英语专业(体育外语外事方向)本科四年共计196周，授课126周，实习12周，考试16周，假期34周。设必修课、选择课两大类课程，总学时为3342学时左右，总学分185学分以上。必修课共开设22门，2766学时，选修课共开设29门，分为限制选修课和任意选修课二类。 正因为成都体育学院外语系是全国体育院中的第一家，也是我国首创英语专业体育外语外事方向的第一家，所以，我们正在不断地思考，积极地探索，强化英语学科专业建设和发展，整合院内外各种优势资源，努力培养适应我国体育事业和社会经济发展需要的专业“体育英语”高级人才而努力奋斗。 外语系师资力量雄厚，有近三分之一的教师都有在英、美等主要英语国家攻读高级学位和进修学习的经历，圆满完成过各级政府、国内外教学机构和各类体育机构的翻译业务。现有教授、副教授10余人，讲师20人，常年聘有外籍教授和国内知名院校客座教授多人，构成了高素质的师资队伍，具有教高的教学实践经验和科研水平。 外语系开设的主要课程有：综合英语、英语语音、英语泛读、英语听力、英语高级视听、英文文献翻译、英语口语、英语写作、英语翻译、英语测试、高级英语、语言学、运动项目英语、国际赛事英语、外国体育事业、外事英语、商务英语、主要英语国家国情、谈判学、中国外事制度、英美概况、公共关系学、体育运动理论与实践等。 学生毕业，成绩符合学士学位条件者授予文学学士学位。

哈罗重庆礼德学校在小学和初中采用的九年义务教育大纲，会将中国课程与英式教育特色相结合。课程70%的科目，像英语、数学、科学、计算机、体育、音乐等都采用的是英语授课；像一些传统文化的科目，语文、历史、地理、道德与法治等就会用中文授课，比例大概占到30%。而到了高中阶段，因为采用的是国际标准的IGCSE与A-Level课程，所以超过90%的课程都以英文进行授课。

学科用英语：

1、Chinese  语文

2、English  英语

3、gymnastics  体育

4、mathematics  数学

5、history  历史

6、geography  地理

7、biology  生物

8、chemistry  化学

9、physics  物理

10、geography地理

11、biology生物

12、chemistry化学

13、biochemistry生物化学

14、physics物理

15、physical geography地球物理

16、literature文学

17、sociology社会学

18、linguistics语言学

19、psycology心理学

20、philosophy哲学

21、engineering工程学

22、mechanical engineering机械工程学

23、electronic engineering电子工程学

上外双语是没有小学部的寄宿，仅有中学部有寄宿。学科要求与学生能力的落差长期以来体育学科的教学全部是用汉语进行的。由此学生建立起来的是以汉语为背景的知识体系，包括对动作技能的理解方式和思维习惯。体育双语教学开创了以英语作为主要教学语言的授课和学习方式，其中还包含了对体育学科专业词汇句型的学习和表诉。这就形成了学生英语能力与体育学科目标要求之间的落差。33%的学校在开展体育双语教学过程中感到学生英语基础薄弱所带来得困难（见表4）。可见这确实也可能影响体育学科教学目标的达成。3.2.4.2体育双语教材和辅导材料从分管体育工作的领导、体育组长、体育教师了解到体育双语教学工作基本上是学校教师的自发行为。开展体育双语教学的学校，33%教师都是利用课余时间自己准备教材，50%学校的体育双语教师的资料来源于电子资料、报刊杂志，67%学校的体表5 开展体育双语教学的教材及辅导材料的来源调查 引进国外原版体育教材 0%学校自编体育双语教材 33%电子资料、报刊杂志 50%其它 67%育双语教学资料来源于教师之间的交流。这样难免在教材的编写体系、难易程度的安排等方面缺乏系统性和连贯性，没有统一的衡量尺度，体育双语资料的正确与否也难以把握。杨浦区中学开展双语教学才一年尚处于起步和探索阶段，其目标和要求也决定不可能有一套系统完整的体育双语教材提供给教师和学生。要保证体育双语教学能获得成功，体育双语教材和辅导材料的解决迫在眉睫3.2.4.3学校投入体育双语教学的经费杨浦区在去年的基础教育工作会议上确定了进行双语教学以来，学校加大了对双语教学的资金投入，67%的学校在体育双语教学上能够够保证资金到位（见表1）。但仍有33%的学校，由于资金问题，导致了体育双语教学开展的受阻。学校开展体育双语教学的环境由于外语教学历史的原因，我们的外语环境不够理想，与体育双语教学的发展形成了较大落差，实验和推广体育双语教学的任务艰巨。66%实施体育双语教学工作的学校明显感觉到外语环境给双语教学工作带来得压力。（见表1）据了解，开展体育双语教学学校的学生只是在体育课上能接触到一些有关体育专业的词汇，而体育课结束后，对体育专业词汇就鲜有接触，英语学科上有关体育内容的文章也非常少。我们可以清醒的认识到开展体育双语教学，仅仅靠40分钟的体育课堂是肯定不够的，体育词汇不单是一些口令，它涉及到很多方面，以体育课结构为骨架，包含鼓励、教育与行为评价用语，身体、肌肉、骨骼等运动器官用语，运动场地、运动技术用语等等，初步估计常用的词汇可达1万多，如果不给学生一个良好的外语环境，势必会影响学生对体育专业词汇的掌握程度，从而增加体育双语教学工作的实施难度。3.2.4.5学校对体育双语教学的管理现状表6 各校对体育双语教学重视程度的调查 有 没有体育双语教师的培训 17% 83%体育双语教学的管理 33% 67%调查数据显示，到目前为止， 67%的学校尚没有专人负责此项工作，50%的体育双语教师反映学校的体育双语教学管理还来不及跟上，仅17%的学校对体育双语教师有所培训。4.结论与建议近年来，体育双语教学在上海市已经逐步显现其的发展趋势，而目前杨浦区的发展步伐也明显加快，因此，我们必须对此多多加以关注，以期保证体育双语教学能正确和健康的发展。4.1鉴于目前杨浦区体育双语师资奇缺，建议在使用体育双语教师时可适当跨年级，甚至区域性的跨校上课。重新审视体育教育专业的课程设置和人才培养目标，大力开发体育双语教师的培养源，适当对教师培训加以调整或对英语教师进行体育培训，或对英语较好的体育教师进行英语培训，在体育双语教师的福利待遇、培训机会、出国进修和评定职称等方面给予优先考虑，以此鼓励更多的大学生和在职的教师主动投入体育双语教学的行列。对于在职的体育双语教师具体解决办法如下：英语教学简单形象化即认真用英语备课，主要通过听录音的方法。事先去找英语学科的教师，把下一周体育课的教学内容、教学步骤、动作作要领等简单的名词录下来，反复的听，反复的背。这样在体育课教学中基本可以用英语授课，如果英语的发音不太准确，可以通过形象化的手势加以说明，即使忘了英语，也可用汉语来代替补充，灵活的用英语和汉语进行讲解。4.2在外语环境的改造上应加大力度，区里和学校应定期举办体育双语节，大力开展以学生为主体的体育双语竞赛，体育双语交流、展示活动，校内体育器材的布置、广播的内容、校刊都应为学生学习体育双语提供条件，努力改善外语环境。在英语学科的教学上应适当增加体育内容的听力与文章。学校应鼓励学生自学简单的体育书籍。4.3 对于体育双语教材和辅导材料，我们可以按照体育双语教学的目的、任务和现有的条件，本着积极开拓，求同存异，实事求是的 科学态度来选择和确定，力求原汁原味其做法可以是：1．引进原版的体育教材根据我国的实际情况加以改编或选编。2．增加录像、录音、多媒体等视听教材的使用，注意直观教学媒体的引进和积累，以降低对英语理解的难度。4.4学校要建立健全体育双语教学的管理制度，对各项工作都要有专人负责操作，以杨浦区双语实验研究中心组为基地，建立体育双语教学资料库，采用听讲座、讨论、考察、参观等形式进行交流活动，汇编体育双语教学教研专刊，总结推广体育双语教学的成功经验，共享优质资源打破校与校之间的分割，组建体育双语教学大教研组，发挥团队作战协同并进的精神，就体育双语教学的有关专题难点、重点加以突破。4.5针对体育学科要求与学生能力之间的落差，为了不影响学习者体育学科目标的达成，我个人认为在体育双语教学中，可考虑选用体育双语教学的第二种模式即“双语过渡”模式，将汉语与英语有机结合不分主次，互为主体，缓冲学生语言思维压力，逐渐适应。1．不同年级用英语教授体育时，语言思维和交流的难易程度的差别是很大的，教师可以先从口令等比较简单的入手，然后慢慢过渡到对动作技能的讲解等比较难度高的东西，逐步深入。2．巧妙的运用画图辅助体育双语教学在有的时候，碰到较难的体育专业词汇，学生不能完全听懂，教师可以巧妙的在体育课的教学中应用画图来辅助英语教学。如教师在教授头手倒立接前滚翻，教师可以画一个图形，学生一看就明白了。3．英语学科教学中也要重视体育学科的双语教学进程，关注学生在体育学科学习中的语言困难，并有针对性的扩大阅读，拓展词汇量，尽可能地清除一些语言障碍，是体育学科和英语学科相互提升。