3e英语老师怎么听

这个是支持并且能听到学生的录音的。自带这种功能的 只要正常的上传，正常使用就可以的。

中英语老师很负责，她天天给我们听写，效果也很好，就是初一天天听写20个单词表里的单词，初二初三...

优秀优秀教师优秀教师听写单词的优秀教师听写单词的话会抓重点优秀教师听写单词的话会抓重点难点特别是那种经常优秀教师听写单词的话会抓重点难点特别是那种经常使用的单词在自习优秀教师听写单词的话会抓重点难点特别是那种经常使用的单词在自学中经常出现的让孩优秀教师听写单词的话会抓重点难点特别是那种经常使用的单词在自学中经常出现的让孩子的记忆力优秀教师听写单词的话会抓重点难点特别是那种经常使用的单词在自学中经常出现的让孩子的记忆力会有着优秀教优秀教师听写单优秀教师听写单词优秀教师听写单词的话，会抓重点难点，特别优秀教师听写单词的话，会抓重点难点，特别是那种经常优秀教师听写单词的话，会抓重点难点，特别是那种经常使用的单词，在优秀教师听写单词的话，会抓重点难点，特别是那种经常使用的单词，在自学中经常出现的，让孩子的记忆力会有着很大的加强。

不明白你什么意思呀？优秀的英语老师吗？听写单词，这不是每个老师都差不多的，难道优秀的老师还会相差很大吗？他可以自己一边念，一边让孩子们写啊，当然，也可以让其他的同学说单词，让另外的同学来写出来。

英困英语教学家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)所提出的听力教学六原则，可以较好地应用到课堂中：(一)上课前，教师和学生都要做好越要的准备。对于教师来说．课前准备H口是选择合适的听力材料和配套磁带，收集并介绍相应的背景知识。而学生的听前准备则首先是做好心理准备。包括集中注意力、稳定情绪、树立自信心；其次是快速阅读听力题目，预测听力内容和所提问题，做到心中有数，很快进人状态。(二)学生在听时，往往需要听两到三遍，以补充听第一遍时丢掉的信息。多数学生在听短文的时候．认为听一遍难度较大，因为短文的篇幅长、信息量大、内容广泛、题材丰富．考生要从中获取解题的信息，不仅要有良好的记忆力．而且要有语篇水平上的理解能力。因此学生在听第一遍时．要抓住文章大意，第二遍时要速记下时问、地点、人名、数字等相关信息和文章的要点，特别要注意开头句和结尾句．听第三遍时再对照题目迅速调整，补允遗漏，更改错误，这样才能做到正确率高。(三)鼓励学生注意听力材料的内容，而不仅仅是语言形式本身。学生应学会运用他们的背景知识、情景和人类交往知识来理解意义，然后利用词汇、句法和语法知识来理解语言形式，也就是采用自上而下(top—down)的方法来理解听力材料，他们应更注意较大的板块。只有在理解中断时才将注意力转移到个别词L来，特别是听难一点的材料时更是如此。这就要求学生不能死抠个别单词或句子的意思．而应宏观地去理解短文。当然，有时也可采用自下而上(bottom—up)及两种过程相互交替的瓦动模式。听力理解应该足一个积极的过程．而不是消极被动地接受，教师应该引导学生通过调动大脑中的已有知识进行能动的认知推理，来理解说话者所传达的信息和意图。(四)教师应根据学生的听力水平布置不同的听力任务。这也就是因材施教原则的应用，对于基础较羞的学生应鼓励他们去精听，精听就是通过反复地听磁带．对材料中的语爵、语调进行模仿、背诵，进而掌握语法和词汇知识。对荩础较好的学生应鼓励他们泛听，町以听课外的故事、新闻广播等．学会归纳大意和辨别主题句。(五)应重视自主学习．充分利用多媒体教室或语音室。英语听力能力的提高是一个长期的过程，英语听力是一门技能课程，有其特殊性，光靠一周几个学H寸的课’趁教学。学生的英语水平和应用能力是不可能有很大提高的。丽要搞好英语教学，光靠英语教师个人的力量，也是远远不够的。学校应当改善教学条件，为学生营造一个良好的自主学习英语的氛围。如丰富英语图书、英语报刊杂志的种类：建设先进的以计算机为基础的多媒体教室或语言实验室．或在现有设施的基础上增添新的教学设备，经常播放一些英语电影、电视片或专门为英语教学录制的教学片；利用学校的广播电台每天播放英语节目，增加学生听英语、练习听力的机会。在听力学习中使用视听教材可使视觉和听觉相结合．调动学生的眼、耳、口等多种感官同时参与学习，从而达到培养学生交际能力的目的。最后，也是最重要的一点是对学生进行听力学习策略训练，培养他们的自主学习能力。“授之以鱼．不如授之以渔”。教师在课堂上所能讲解的毕竟是非常有限的．而学生在教师的引导下，掌握科学的语寿学习策略，养成良好的学习习惯，善于运用t具书，能够主动地利用一切教学设施、一切机会学英语、用英语，积极地创造条件开展自主学习．这才足学好英语、甚至其他语种的最有效的途径。