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冬冻咚洞2小时前发布-
教案是指教师以教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格，分析教学中的问题和需要，为优化教学效果而制定的实施方案。下面我给大家分享一些七年级英语上册unit2教案，大家快来跟我一起欣赏吧。
Unit2 Period1 优秀教学设计 The First Period (Section A 1a – 2c)
Teaching aims (教学目标)
1. 学会表述家人的称谓。
2. 能听懂有关介绍家庭成员的对话。
2. 学会介绍家人。
3. 学会用特殊疑问句来询问家人的称谓。
Language points (语言点)
1. 词汇：1)名词n. sister, mother, father, parent, brother, grandmother, grandfather, grandparent, family
2)代词pron. those, who, these
3)感叹词interj. oh
2. 句型：This/That is „
These/Those are „
Who’s she? She’s „
Difficulties (教学难点)
1. 表示人物称谓的名词的读音及拼写。
2. 名词复数的正确使用。
Teaching steps (教学步骤)
1. Warming-up and revision(课堂热身和复习)
(1)Daily greetings to the students T: Hello, What’s your name? S: My name is „ T: Nice to meet you! S: Nice to meet you, too! (2) Revision (复习) 1)T: What’s this in English? (Show some pictures or play PPT) S: It’s a jacket. T: Spell it, please. S: J-A-C-K-E-T, jacket. T: What color is it? S: It’s purple. 2)T: Is he Eric? (指着班上的学生进行问答。) S: Yes, he is. T: Is she Cindy? S: No, She isn’t. She’s Helen. T: What’s his name? S: His name is Bob.
3)T: This is ... (利用书上所出现的人物图片引导学生说出名字。) S: Alice. This is Alice.
T: These are „
S: Mike and Tom. These are Mike and Tom.
T: That is „
S: Frank. That is Frank.
T: Those are „
S: Cindy and Dale. Those are Cindy and Dale.
【教学设计说明】复习前几个单元的基本句型，是对所学知识的回顾，也是正式上课前的热身。让学生指认班上的同学并询问姓名，把学生的语言交际放在真实的情境中，可以极大地调动学生的学习兴趣。通过复习学生已知的人物，引出介绍人物的句型。
2. Presentation (呈现新知识)
T: What’s this in English?
S: (Teacher helps the students to say) It’s a picture/photo. T: Yes, this is a picture of a family.
Can you see the woman? This is my mother. (板书mother) She is my mother.
Read after me, mother.
S: Mother, mother, mother.
T: Can you see the man? That is my father. (板书father) He is my father. S: Father, father, father.
T: Mother is my parent. Father is my parent, too. (板书parent)These are my parents. (板书these, parents) They are my parents.
Read after me.
Explanation: 名词分为可数名词和不可数名词两类。可数名词有单数和复数之分，变为复数形式时，一般情况是在单数名词后加“-s”，如：pen→pens, parent→parents;
(以此方法将图片上的grandfather, grandmother, grandparents, brother, sister引出)
【教学设计说明】借着上一步复习的句型，拿出一张全家福，引入到family的话题;分别指向相应的人物来介绍，引出新的词汇，并教学生朗读，以确保他们发音的正确。在此环节的最后，说明可数名词单数变复数的最基本用法，为后面进一步的学习埋下伏笔。
3. Work on 1a (完成1a)
1) T: Now, please open your books and turn to Page 7. Look at 1a. You can see a picture of Dave’s family and some words we learned just now. Please match the words with the people in the picture.
2) Check the answers.
3) Ask some individuals to read aloud the words.
【教学设计说明】说到match的时候用手做比划，示范什么是match。学生完成任务后再抽学生朗读，主要是检查他们是否掌握了这些词汇的读音。
4. Drill (练习)
T: Now, you are Dave. Please cover the answers of 1a by using a piece of paper. And then listen to me carefully. I will give you a letter. You can look at the picture and tell me this letter means. For example, I say “a”. You should say “This is my mother.” I say “b”. You should say “These are my parents.” Understand?
T: OK. Let’s begin. Tom, Stand up, please. Your letter is “e”. Tom: This is my grandfather.
T: Good job. Next one is „
【教学设计说明】让学生扮演图片中的人物Dave，是帮助他们用第一人称来介绍家庭成员，进一步熟悉刚学到的新词汇。
5. Work on 1b (完成1b)
(1) T: Next, I will play the recording. Please listen carefully, and circle the people the boy talk about in the picture.
(2)Play the recording for the first time. Students only listen.
(3)Play the recording for the second time. Students listen and circle the words they hear.
(4)T: Do you get the answers? Who does the boy talk about? S: „
T: Well done. Who does the boy talk about?
S:
(5)Play the recording again for the students to listen and repeat.
【教学设计说明】此环节着重是听力训练。让学生在听对话的过程中抓住关键词汇，由于前面已做了一些训练，因此学生听起来比较容易，让他们都有一次成功的喜悦和感受，这样可以增强他们的学习自信心。
6. Presentation (呈现新知识)
Draw a boy and two boys on the board and present the sentences:
1) This is my friend. These are my friends. (教师站在黑板近处) Who’s he? He’s my friend.
Who are they? They are my friends.
2) That is my brother. Those are my brothers. (教师站在理黑板较远的地方)
Who’s he? He’s my brother.
Who are they? They are my brothers.
【教学设计说明】此环节通过教师所站的位置来表示this，these 和that，those的区别，同时也让学生明白单复数形式表达的词汇是不同的。
7. Work on 1c (完成1c)
(1)T: Now you are Dave. Please introduce your family to me. You can use “That’s my „ Those are my „”
(2)T: Who’s she/he?
S: He/She is my „
(3)T: Now please open your books at Page 57. Look at Note 1 in Unit
2. Let’s learn the culture: 中外家庭亲属成员之间称谓的文化差异
【教学设计说明】此环节是让学生运用所学句型来进行操练，有利于巩固所学句型。同时，让学生看书后57页的注解，帮助他们了解中外家庭亲属成员之间称谓的文化差异。
8. Work on 2a & 2b (完成2a和2b)
(1)T: Please turn to Page 8. Look at the words in 2a. Read them aloud.
(2)T: Now let’s listen to the recording carefully and circle the words you hear.
(3)T: Can you get the answers? Please check the answers.
(4)T: Please look at 2b. I’ll play the recording once again, and you match the words with the people in the picture. (强调match)
(5)T: Who is Jenny?
S: She is “d”.
T: Who’s „?
S: „
【教学设计说明】此环节进一步巩固了本堂课所学的词汇和句型。通过反复听读，可以让学生尽快熟悉生词。学生将单词与人物连线，是检查学生能否根据所听到的内容辨认图中的人物。
9. Work on 2c (完成2c)
(1)Teacher points at the picture and practices with the students. T: Please look at the picture again. Who’s she?
S: She’s Cindy.
T: Who’s he?
S: He’s her father.
(2)Now you can practice talking about the photo in 2b in pairs.
【教学设计说明】此环节先通过教师与学生的对话示范，让学生清楚教师的意图—怎么进行对话。然后学生两人一组进行操练，可以使他们更加容易并熟练地掌握本堂课的内容。
10. Homework (课后作业)
Oral: 1. 朗读并熟记第7页的单词和句子。
2. 准备一张全家福，用所学的单词和句型进行介绍。(提醒学生记住在本单元后面的几堂课上都要使用。)
Written:抄写第7页的单词和句子。
一、中学英语词汇教学的原则
当前社会更加注重学生的口语表达能力，因此英语教师要引导学生巧妙的运用自身所学的英语。在中学英语词汇教学，教师要遵循以下两个原则:第一原则，交际性。学习语言最主要的用途就是利用语言来与他人进行沟通、交流。在平时的词汇教学中，教师要仔细讲解每一个词的含义、词汇的具体用法等，然后创设一个交流、沟通的教学情境，让学生能够在情境中灵活运用刚刚教师所教授的知识。学生在情境中使用新词汇可以让学生在较快的时间内，真正掌握这些新词汇，为日后深入、全面学习英语知识奠定良好基础。第二原则，文化性。英语词汇在英语中占据非常重要的地位。英语词汇背后蕴藏着丰富的文化，虽然有时候英语单词与汉语词汇有着相同的意义，但是从文化方面上来讲，这两者存在着很大的差别。因此在词汇教学中，教师要站在文化的角度来分析英语词汇，慢慢地增强学生的跨文化意识。
二、中学英语词汇教学中学生跨文化意识的培养
中学英语词汇教学中包括了以下几个方面的内容，教授词汇的发音、掌握词汇的拼写、把握词根与词源、了解词汇的规律。除此之外，还要掌握不同词汇不同的语法规则。例如:英语单词是有单数和复数之分的;英语单词的语态、时态会随着时间的变化而发生变化。
(一)对比词汇语义，了解中西文化差异
汉语、英语这是两个不同的语系，因此他们的特点也是不同的，但是这两个语系的词汇量都比较丰富。在对比、研究汉语和英语的时候，人们从中了解到很多的对应词语。然而由于文化传统、社会历史等方面存在着明显的区别，这两种语言中有很多不对应的词语。具体表现在以下两个方面:一方面，词语之间无法对应;另一方面，词义上存在着较为明显的差别。比如:当老师要讲解“cousin”这一词汇的时候，首先可以让学生来一起对比、分析中国称谓文化与西方称谓文化这两者的区别，从中感受到中国文化与西方文化这两者间存在的差别。我们中国人往往用“表哥”、“堂哥”、“三哥”等称呼长辈。但是在英语中却不能用这些称呼。然而用英语称呼的时候不分男女，一般会直呼其名字。比如:uncleJim或者auntMary，由此可见西方称谓与中国称谓间存在的差别。鉴于此在词汇教学中，教师要以中西方文化差异为基础，让学生更好的学习英语词汇，促使日后能够更加全面的掌握英语知识。
(二)了解词汇背后的文化内涵，培养学生的跨文化意识
每个词汇背后都隐藏着文化内涵，并且一个词汇可以有很多种用法、很多重含义。比如:当我们提到“红色”这一词的时候，我们总会联想出热闹、喜庆的场面。然而当西方人提到“红色”这一词的时候，他们会联想到暴力。汉语与英语词汇即使表达的意思相同，但是背后所蕴藏的文化是不同的。因此在中学英语词汇教学中，教师要引导学生了解到词语背后的文化意义，潜移默化中培养学生的跨文化意识，促使他们能够更加高效的学习英语知识。
(三)准确分析成语、谚语、格言背后中所蕴藏的文化
在社会语言以及文化中，成语、谚语以及格言是一个非常重要的组成部分。这些语言不同于人们日常生活中所用到的语言，如果理解不得当，那么就无法准确适用这类语言。但是不管在与人交流中，还是在书面写作中，如果不使用这些语言而是选用平淡的语言会让人觉得语言文字较为枯燥无味。但是成语、谚语、格言这类语言可以真正将文化、语言这两者的差异表现出来。比如:汉语中的谚语“像落汤鸡”，然而在英语中却是这样表达的“aswetasadrownedmt”。每个国家的文化具有特殊性，因此成语、谚语、格言的表达方式存在着明显的差异。
(四)掌握词汇文化，提高学生的跨文化意识
第一，提升自身对文化的认识。教师要引导每一位学生在平时学习词汇的过程中分析、对比中文词汇、英文词汇这两者的差异，在对比中发现不同，让他们更好地认识西方文化，更深刻地掌握英语词汇。第二，掌握礼貌用语以及禁忌语。中西方文化差异明显，如果用词不得当，那么会引起对方的误会。西方人见面之后往往会问一问今天的天气状况，然而中国人往往会询问去哪里，吃饭了没等类似的话语。为此教师要告诉学生中西方文化的差异，只有了解到这些差异，才可以更加准确地使用每一个英语词汇。第三，熟知西方国家的各种风俗以及礼仪。每一个民族的风俗习惯、礼仪都是不同的。比如:教师可以讲解西方婚礼与中国传统婚礼之间的差异，通过对比让学生掌握西方国家的风俗，同时还可以激起学生学习词汇的兴趣。
三、结语
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作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的初一英语教案，欢迎大家分享。
【课题】Unit1 My name’s Gina.
【学习目标】
知识与能力：1. 掌握并规范字母Ii-Rr.
2. 识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc.
过程与方法：学会从对话中获取对方的相关信息。
情感态度与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。
【学习重难点】：熟练掌握本单元词汇及语言结构。
一、自主预习
【预习任务】：
任务一：写出下列汉语的英语形式。
名字xxxxxx遇见xxxxxx问题，难题xxxxxx 回答，答案 xxxxxx
第一的xxxxxxxx 最后的xxxxxxxx
任务二：写出下列单词的汉语意思。
1.myxxxxxxxxx2.clock xxxxxxxxx3.nice xxxxxxxx 4.what xxxxxxxx
5. yourxxxxxxxxx 6.hello xxxxxxx7.Ixxxxxxxx 8.you xxxxxxxx9.his xxxxxxxx
10.her xxxxxxxxxxx11.namexxxxxxxxxx12.arexxxxxxxx13.isxxxxxxxxxxxx
【预习诊断】：
1. 选择题：
(1.)Kate has lost(丢失) xxxxxxxkey. xxxxxxxxxasked xxxxxxxxxfor help.
A.her ,he, I B. his, he ,me C. his, she, I D. her, she, me
(2)xxxxx plus(加) seven is thirteen?
A. Five B. Six C. Eight D. Nine
(3)xxxxxx is her name ?
A. who B. what C where D. How
2. 写出下列英语形式。
(1):电话号码??????xxxxxxxxxxxxxxx(2):早晨好xxxxxxxxxxxxxxxx(3):下午好xxxxxxxxxxxx
3. 写出下列词的英语意思：
1). 早晨xxxxxxxxxx2).下午xxxxxxxxx3).晚上xxxxxxxxxxx4).谢谢xxxxxxxxx
5).名字xxxxxxxx6).好的xxxxxxxx orxxxxxxxxx
【预习反思】：你还有什么问题吗?(Do you have any problems?)
二、课中实施
Step1 交流展示
Step2 精讲点拨： What’s your name ? 你叫什么名字?句中的your可根据问对象换成his、her等物主代词。What’s his name ? (翻译) xxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Step3 Pairwork 1: Student A: What’s your name ?
Student B: My name is Mary.
Pairwork 2: Student A: Hello! I’m Mary.
Student B: Hi, Mary! I’m Jim.
Step4 Summary : 1)向别人作自我介绍是通常用My name is + 自己的名字/ I’m +自己的名字
2)将下列单词分类 I , he, my, his, her, she, it, its
人称代词: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
物主代词: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
三、作业：
满分：10分 得分率：xxxxxx
(一)、单项选择;
1. What’s xxxxxx name? A. he B. I C. her D. you
2. xxxxxxxxshe Lucy? A. Am B. Is C. are D. be
3. xxxxxxxxis Li Lei.xxxxxxxxEnglish is good
A. He’s ; His B. His; He C. He; His D.You; Your
4.下列有一个发音与其他发音不同的是xxxxxx.
A. Cc B.Bb C. Ff D. Gg
5. ------What’ your name ? ----------xxxxxxxxxx
A. Yes B. Thanks C. Tom D. Fine, thank you
(二)、补全对话。
1. A：How do you do? B：xxxxxxxxxxxxxxxxx
2. A: xxxxxxxxxxxxxxxxx?
B：Fine, thank you.
3. A: Good evening, Frank!
B:xxxxxxxxxxxxxxxx, Eric!
4. A: xxxxxxxxxxxxxxxx, Dale!
B: Good afternoon, Alice!
5. A: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx?
B: His name is Tom.
教学目标：
(1)There are lots of bicycles in China.
(2)There is a famous river.
教材分析：
这一模块分为两个单元，第一单元主要教学生怎样谈论一个地方，例如一个景点，一个城市等等。学会用数字表达长度和人口数量等。
教学重点：
(1)There are lots of bicycles in China.
(2)There is a famous river.
教学难点：
用“There is/ There are”介绍事物
学情分析：
学生对本模块较熟悉，经过本节课，让学生通过卡片、图片的提示来进行口笔头操练
教学准备：
课件、录音机、磁带
教学过程：
一、游戏热身
随音乐传递物品，音乐停该同学用there be句型说句子
二、导入
让学生先观察图片，猜猜都是中国的什么地
三、课文教学
1、播放录音，让学生给所听到的录音图片排序。
2、接着让学生跟读
3、试着让学生用自己的语言描述图片上的内容。
4、现在可以变换练习方式。请学生两人一组、向对方介绍六张明信片中自己最喜欢的一张。如果有必要，可以再放一遍录音，请学生逐句跟读，并试着抓住每张明信片最主要的特征、然后再向同伴讲述。鼓励学生根据图片进行更多描述，或是把自己对该事物的了解添加到描述中去。
5、重音的学习：请学生听SB unit 2活动3的录音，之后让学生试着跟读一遍。要求他们注意重读的地方。请学生把书翻到SB unit 2活动3，仔细看书上的句子以及每句话中用黑体标出的地方，比较一下自己刚才跟读时重读的位置与书上的标注是否一致。老师再放录音，学生边听边看书，认真体会。
四、应用
现在学生衣服上的图案很丰富。教师可让一个学生站在黑板前，让其他学生用“There胡屯镇联合校集备活页。
五、学习歌曲
完成SB unit 2活动4，请学生欣赏并学习一首歌曲。放录音前，请学生们先试着通过文字和图片猜测歌曲的内容。
播放录音，请学生积极模仿录音中的语音语调。如果他们感到学习歌词有困难，老师可以先把领读带中歌曲前慢速朗读的歌词放一遍给学生听。
六、课后作业
挑选一张风景的明信片，用英文进行简单的描写和介绍
【课题】
Unit1 My name’s Gina.
【学习目标】
知识与能力：
1、掌握并规范字母Ii-Rr.
2、识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc.
过程与方法：学会从对话中获取对方的相关信息。
情感态度与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。
【学习重难点】：
熟练掌握本单元词汇及语言结构。
一、自主预习
【预习任务】：
任务一：写出下列汉语的英语形式。
名字xx遇见xx问题，难题xx 回答，答案 xx
第一的x 最后的xx
任务二：写出下列单词的汉语意思。
1、my
2、clock
3、nice
4、what
5、 your
6、hello
7、I
8、you
9、his
10、her
11、name
12、are
13、is
【预习诊断】：
1、选择题：
(1)Kate has lost(丢失) _________key、 _________asked _________for help、
A、her ,he, I B、 his, he ,me C、 his, she, I D、 her, she, me
(2)_________plus(加) seven is thirteen？
A、 Five B、 Six C、 Eight D、 Nine
(3)_________is her name？
A、 who B、 what C where D、 How
2、写出下列英语形式。
(1):电话号码？_________
(2):早晨好_________
(3):下午好_________
3、写出下列词的英语意思：
1)、早晨_________
2)、下午_________
3)、晚上_________
4)、谢谢_________
5)、名字_________
6)、好的_________or_________
【预习反思】：
你还有什么问题吗？(Do you have any problems？)
二、课中实施
Step1 交流展示
Step2 精讲点拨：
What’s your name？ 你叫什么名字？
句中的'your可根据问对象换成his、her等物主代词。What’s his name？(翻译) _________
Step3 Pairwork
1: Student A: What’s your name？
Student B: My name is Mary.
Pairwork2:
Student A: Hello! I’m Mary.
Student B: Hi, Mary! I’m Jim.
Step4 Summary :
1)向别人作自我介绍是通常用 My name is +自己的名字/ I’m +自己的名字
2)将下列单词分类 I , he, my, his, her, she, it, its
人称代词: _________
物主代词:_________
三、作业：
满分：10分 得分率：xx
(一)、单项选择;
1、 What’s xxxxxx name？
A、 he B、 I C、 her D、 you
2、_________she Lucy？
A、 Am B、 Is C、 are D、 be
3、 _________is Li Lei、_________English is good
A、 He’s ; His B、 His; He C、 He; His D、You; Your
4、下列有一个发音与其他发音不同的是xx
A、 Cc B、Bb C、 Ff D、 Gg
5、 ——What’ your name？——xx
A、 Yes B、 Thanks C、 Tom D、 Fine, thank you
(二)、补全对话。
1、
A：How do you do？
B：_________
2、 A: _________？
B：Fine, thank you、
3、
A: Good evening, Frank!
B:_________, Eric!
4、
A: _________, Dale!
B: Good afternoon, Alice!
5、
A: _________？
B: His name is Tom、
一、Teachers words: Where there is a will, there is a way.
二、Teaching aims:
1、知识目标：
词汇: clean, read, sure, wait, toy, west, camera, activity, shop, bird.
短语：talk about, a photo of, thanks for, play soccer, wait for, some of, in the first photo, …
交际用语：
（1）What are you doing？ --Im watching TV.
（2）Is Nancy doing homework？ --No,she isnt、 Shes writing a letter.
（3 ) Do you want to go to the movies？ --Yes,I do.
（4）When do you want to go？ --Lets go at 7：00.
语法：
1、现在进行时的用法。
2、英语能力目标：学会谈论人们正在做什么，学会写英文信，能就现场发生的事作现场报道。
3 、情感目标：通过合作学习谈论正在发生的事，启发学生思维，培养学生的合作精神。
三、教学重点："教学目标"中的"知识目标"和"能力目标"。
教学难点："现在进行时"的应用。
四、Teaching course:
Step 1、预习导学自测：
根据句意补全已给出首字母的单词：
1、My little brother is w_____ a letter.
2、The students are c_____ the classroom.
3、The boy is taking a photo with a c______.
4、Are they w_____ for a bus over there？
5、Hes r_____ a newspaper.
小小翻译家：
1、talk about________
2、a photo of________
3、wait for________
4、in the first photo________
5、电话交谈________
6、踢足球________
7、因…而感谢________
8、许多图书馆_______
Step2情境导入
Look at the pictures in P25 1a and write sentences.
Now its 6:00 pm、 What are they doing？
In picture A、 She is talking on the phone.
In picture B、 ________________________
In picture C、 ________________________
In picture D、 ________________________
In picture E、 ________________________
In picture F、 ________________________
Step3自主探究
1、以上练习的句子是什么时态？_______________________________。
2、该时态的结构是_________________________________________。
3、现在分词的构成规则
A、一般直接在动词后加______，如reading,watch_____, talk____ 。
B、以字母不发音的e结尾的____________，如writing,come_______, make ____ 。
C、一个元音字母加一个辅音字母结尾且末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词要_____________________ 。如swimming , run ____ ,begin ____。
Step4合作交流
1、Make dialogues in pairs
---What are you doing？
---I am reading、
MORE DIALOGUES:
教学内容：
本课以故事型教学为基础，在踢足球这种课余活动的话题中学习对他人能力的提问。能听懂并询问单复数物品。
教学目标：
1、在踢足球这个课余活动的话题中，掌握单词soccer ball, soccer shoes的准确读音，及框架句型Can you…？Yes, I can、 No, I can’t的用法。
2、通过图片提示和动作辅助，学生能听懂并理解故事内容；通过师生互动，小组合作，能用正确使用的主体句式向他人询问能否做某事；通过听音模仿和情景表演等形式，能够准确表达课文中主体句式的情感。
3、能过学习踢足球这一语境，提高学生运动的意识。
教学重点：
1、词汇：soccer ball，soccer shoes，play soccer.
2、句型：Can you play soccer？ Yes, I can.
教学难点：
1、单词soccer：soc-cer
2、单复数句型的区分与应用
教学准备：
课件、图片、人物头像
教学过程：
一、热身导入
1、歌曲热身：I can skate and I can jump.师生共同唱歌。
2、利用歌曲，询问学生能做的事情，过渡复习旧知。利用闪烁、遮挡和局部呈现的方式，让学生猜球。
二、新知呈现
初听课文：由“猜球”游戏，过渡到本课课文，带着问题“What do they want to do？”初听课文，同时，教师配相应的动作，帮助学生理解课文大意。
三、新知学练
1、根据初听课文的任务，再利用动作，让学生明确play soccer的含义，并利用不同的图片进行短语读音的操练。
2、精听学说：带着问题“Does Robo know them？”精听课文。
（1）学说soccer ball：利用角色转变，练习读音，以及单数问句和回答。
（2）学说soccer shoes：利用词卡，开火车练习读音，以及复数问句和回答。
（3）通过Yes！和Sure!的回答对比，让学生充分理解Sure!的强烈语气和情感，同时进行角色转变练习。
3、学练新单词：soccer
（1）唤醒旧知：dog-hot-box-soc
（2）拼读规律：soc……，学生猜测后三个字母。利用课件，从前一个音节中的c，再分出一个字母c后，再增加字母组合er。
4、 chant小结
四、新知巩固
1、听音跟读，强化语音要点。
2、分角色朗读课文。
3、分小组表演课文，并展示。
五、新知应用
1、巩固游戏：学生在标有数字1-6的足球中，选择一个数字完成任务，任务以巩固新知为主。
2、延续最后一个任务：根据短片内容创编对话，并进行角色扮演。
六、总结作业
1、 总结：在众多运动图片中，学生自由选择，并表达能做的运动。
2、作业：
听：听一听第六课P44录音，每天5-10分钟。
读：读一读第六课P44课文，要注意课文中人物的情感。
写：写一写，写1-3个问题，下节课向同学和老师提问：Can you…？
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