例如:小学生都比较好玩,所以要形成良好的师生关系,使其“亲其师而信其道”,让学生学好英语,我们可以在游戏活动中培养提高学生学习英语的兴趣,使在课堂教学中形成和谐的师生关系起促进作用。如:do the dishes、climb a mountain、draw pictures、clean the room,在游戏中通过多听多做反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,一个轻松和谐的语言环境,也使课堂充满活力。我们要经常组织形式多样的游戏活动来调动学生积极性,鼓励其大胆开口说英语。
长期以来,在英语教学课堂里,有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。另一方面,学生的语言运用能力,达到学以致用,立竿见影的目的。英语课是一种“技能”课,是一项“活动”,英语家埃克斯利曾说:“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学。……只学(或只教)英语的人错把‘英语’当成一门学科(像地理或物理),但它不是,它像游泳或网球一样,是一种‘技巧’,或说成是一项‘活动’。你通过下到水里游来学习游泳,通过去踢球来学习足球,你通过说英语,而不是通过被讲授,来学习英语。”他的话阐明一个道理:学习英语必须通过大量的实践活动才能获得。换言之,英语进行交际的能力是“练”会的,而不是“教”会的。“新目标Go for it”教材中的5个Pairwork,2个Groupwork,也证实了这一点。对八年级二班学生,他们有强烈的竞争意识和表现欲,喜欢课堂中的partner对话,Tell(make)a story和表演。这样的课堂,学生很是喜欢,学生思维活跃,有时让他们自己想一些活动来实践,来进行评议交际,那更是丰富多彩的。
2、教学要有语境
语境是英语教学前提,脱离了语境,话语就不具备交际功能。如“Excuse me”在不同的语境中表达不同的意思。语言不仅有形式,而且有意义和功能。同一种功能可用多种语言形式表达。如“不用谢,别客气”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’rewelcome.”等来表达。同一形式可能有多种功能,如“The cliffs are over ther。”可有“Warning:You must be careful. Suggestion:You can go there and look at . Statement:There are some cliffs over there.”等多种功能。因此,在交际活动中需给学生提供尽可能多的真实语境,营造符合学生需要的语言学习环境。例如:八年级下册Unit 1,谈到的robots。就可提供这样的语境:让同伴扮你家中的一类机器人;让小组人员进行机器人活动表演,其余人观看、发表言论等,这样能真正培养学生使用英语的能力。当然语境形式及方法都是多样化的,让学生的听觉、视觉、运动器官都加入到活动中来,这样可最大限度调动学生的积极性。
语言教学,老师的表率作用、师生间的和谐交流尤为重要。如:给学生指令时,多用“We re going to do…”的句型,可以拉近老师和学生的距离;当学生给出答案时,最好是先给出评价语:“You’re clever ,Your pronunciation is very good”等。可以先欣赏学生的正确的方面,然后才对学生给出的答案进行订正,这些态度学生是能欣然接受的。现在的学生,都是家里的活宝贝,他们都是有个性的。作为教一门语言的老师,年轻活泼的心境、幽默感、个人热情都十分重要。要随时注意保护学生的自尊心,增强学生的自信心,以鼓励、表扬为主,来激发他们主动学习的情感和学习英语的兴趣。