幼儿英语启蒙理念

要正确的进行幼儿英语启蒙教育，家长要做好以下几方面：

一、多听读

聆听和阅读都是语言输入的活动。在儿童语言学习的关键期，利用纯正的英语语料开展输入性的活动，对培养他们的英语思维有很大的帮助。

儿童早期阅读素材主要是：图画书（绘本）、诗歌、儿歌等，家长可以挑选符合他们年龄和认知水平的材料给孩子阅读。同时，充分利用配套的音频或视频来输入英语，激发想象力。

二、多运用

语言运用是建立在思维基础上的，每次的运用都是一种输出性的活动。这里包括口语输出和书面输出。这些输出性的活动，可以是：根据所学习阅读的书籍的复述、演绎，父母与孩子之间的对话，或者是在生活场景中的对话。在不同的应用场景中，不断进行的表演、对话活动，都是很好的思维训练。

在这个过程中，孩子需要把已有知识进行再组织建构，然后再输出。这个过程就是高阶思维养成的过程。

三、多思考

绘本故事都有较强的故事情节和丰富生动的图片，家长可以利用故事书多和孩子讨论分析思考，采取猜测、预测等活动引导孩子思考。

利用故事内容，引导孩子对隐含在故事里的线索进行梳理和思考，鼓励他们用学到的英语表达，活跃思维，养成用英语思维进行思考和表达的习惯。

年龄稍长的孩子，我们还可以利用一些非虚构的文本内容，例如：科学短文、知识性图书和杂志等。与他们讨论思考相关的科学知识和社会信息，让他们表达一些自己的思想和判断。

四、多实践

著名儿童认知心理学家杜威提出： “玩中学”理论 ，即儿童是通过游戏活动来学习知识探索世界的。“好玩”是儿童的天性，充分利用他们的天性和兴趣点，有助于提高学习效率和效果。当我们和孩子们讲完故事以后，我们可以安排一些游戏活动来巩固学习的效果。

以不同的主题活动来带动，学以致用，才能真正提供孩子的英语能力。例如：当我们学习了关于水果的绘本，我们可以在超市或者水果店和孩子谈论相关的主题，看看孩子能用英语说出哪些水果的名字，他们颜色等。

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在教育界，越来越多的专家学者提倡尽早开始儿童英语早教学习，帮助孩子在最适合的阶段开始习得外语。各位家长如果现在开始给孩子学英语，即使不是奔着双母语的目标去，也不用担心孩子的学习会没有收获，他们现在开始接触英语，可以极大地培养对英语的敏感度，这也是为将来更好地学习外语提早打下基础。所以这份文件希望可以帮到您和您的孩子。

1、早接触早学习虽然幼儿年龄小,但是学习能力很强。从小就开始学习英语,就 如同他们学习汉语一样,都是从零开始,这样更利于学习,有条件的 家庭可以给孩子创造一个良好的英语环境, 让孩子觉得英语跟汉语一 样,就是他的母语。这是最有效的学习方式。很多家长担心孩子小, 如果学的语言不地道, 不标准会影响孩子以后的学习。 其实现在大的 出版社发行的幼儿英语启蒙教材都是不错的, 都很规范, 只要能够激 发孩子学习的兴趣,就是适合孩子的好教材。专家认为,从兴趣和声 音方面激发孩子听英语,说英语也是锻炼孩子独立学习能力。2、单词不是阅读的关键专家提出, 阅读能力的培养是儿童英语教育的关键。 但是对于幼 儿来说,单词量小,不能够很好的进行阅读,怎么办呢 ? 首先要纠正 家长的一个误区,对于幼儿来说,单词不是阅读的关键。从幼儿图书 中我们发现,只有很少的字,基本上都是图画。读图是幼儿的一个重 要阅读方式。 家长可以多给孩子买一些英文图画书, 配合着图画书给 孩子将故事 (用英文 ) ,如果家长没有能力可以买带光盘的图画书,这 样孩子可以一边看光盘一边看书,听故事。其次,如果孩子有一定的 单词量了, 就可以进行简单的阅读, 少量的生词并不影响他们的阅读, 还可以培养他们主动学习的能力。3、兴趣是关键对于幼儿来说, 他们只对自己感兴趣的事物投放注意力, 所以要 让幼儿学习, 就要让他们产生兴趣。 孩子对事物的兴趣点与成人是不 同, 很多家长反映给孩子购买的英语书籍和光盘都被束之高阁了, 原 因就是孩子对其不能产生兴趣。所以在家长购买光盘或书籍的时候, 最好带着孩子一起去,让孩子挑选他喜欢的,感兴趣的。一些专业的 婴幼儿英语启蒙教育光盘, 会以孩子的兴趣为主, 利用可爱的卡通形 象对孩子进行指导学习, 引起孩子的兴趣。 在学习课程上也有专业幼 儿教育家系统的安排, 每节课的课前都会对上节课的知识重点进行复 习,如此反复更能加深孩子的印象。有些孩子对英语不感兴趣,强制的让他们学习只会产生副作用。 所以引发孩子的兴趣是很关键的。 家长可以让孩子因为他需要英语才 来学习的, 也可以放一些孩子喜欢的英文原版动画片, 让孩子通过动 画片对英语产生兴趣。幼儿英语启蒙教育最重要的还是要让孩子进行主动的学习, 不要 强迫着孩子去学。 家长要把握孩子学习语言的关键时期, 从小培养他 们学习语言的兴趣。

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这里有巧虎针对这个阶段的孩子身心发展设计的早教视频《启蒙英语》希望能帮到您

课程第一讲，我跟你说了说，为了能够帮助孩子在12岁达到高考英语水平，在孩子上学之前，用正确的方法启蒙，应该达到的目标是什么。有了目标，你的努力才能有方向。我知道你也许会说，这4个目标听起来很美好，可是你当年上初二的水平都没有这么高，难道孩子6、7岁就能达到了嘛？答案是肯定的。不过，在讲这个之前，我想先详细说说为什么英语启蒙要趁早。作为新一代的爸爸妈妈，我首先想要告诉你的是，今天的孩子面临的竞争压力是比我们考大学的那个年代更大的。2000年参加高考的人数只有375万，2018年这个数字已经变成了975万。中国的基础教育水平是在飞速发展的，更多的人完成了初中和高中的学习。而大学扩招也大幅度提升了我们国家受过高等教育的人口比例。那你就认为，考大学变得容易了？其实刚好相反，因为好学校的扩招比例远没有那么大。考上一流大学的可能性其实比18年前降低了。每个当爸妈的，都希望自己的孩子是学霸。可学霸总是少数，总是别人家的孩子。可是为人父母，谁不想让孩子考进更好的大学，在进入职场的时候有更好的敲门砖呢？问题是，how？ 高考改革意味着每个孩子要考6个科目，听起来压力很大呀！想想看就知道，上了初中之后，孩子马上就是初一学代数，初二加上了几何和物理，初三还有化学等着呢。高考改革之后，语文的阅读量激增，压力也会很大；那你打算让孩子如何挤出时间来学英语？英语说到底是一门语言。对于英语的规划，早开始、早达成，才能腾出时间学别的功课。不仅如此，尽早用科学的方式启蒙，孩子在学校的英语成绩好是可以预见的，还能告别哑巴英语，把这门语言真正用起来。在这一讲中，我将告诉你孩子英语启蒙的4个基本认知，也就是最重要的原则性方法论。正是没有遵循这4个原则性方法论，导致了过去几代人都学的是哑巴英语；而你如果遵循了这4个原则性方法论，帮孩子在学龄前就达成我上节课说的4个目标，并不难。12岁具备高考水平，指日可待。 1. 语言学习要先听说、后读写“先听说、后读写”这6个字看起来非常简单，但是包含了两个非常深刻的含义。第一个含义是，听说和读写不仅是不同的技能，而是指向了不同的学习对象。听说技能指向的学习对象是语言，读写技能指向的学习对象是文字。文字和语言是不同的东西。在一个语言环境里，只要不聋不哑不傻，人人都能学会语言。但是，文字对应的是读写技能，需要专门的学习才能获得，不上学，不专门教，很难掌握。要给孩子科学正确的英语启蒙，要帮助孩子先搞定听说，然后再过渡到读写。这个先听说、后读写的顺序为什么这么重要呢？你看，多少年来几代中国英语学习者学出来的英语不是“哑巴英语”，是“聋哑英语”——不仅说不出，其实也根本听不懂老外在说什么。为什么呢？其实第一大罪魁祸首就是混淆了语言和文字的区别，没有遵循“先听说后读写”的方式。学英语，语言部分还没有解决，也就是听说都不会呢，就着急学文字部分了。文字代表的就是读写，阅读和写作，也就是认字和写字。你想想看，语言和文字同时推进，大脑负荷得多么重啊，根本就记不住。所以，幼儿英语启蒙阶段，一上来就学认字母，一定是不对的。为什么？因为字母是语言还是文字？对，是文字。 我听过很多家长朋友问我，给孩子做英语启蒙了，为什么孩子还不主动说英语？即使是母语，孩子可是经历了9-13个月的输入刺激，也就是听周围大人说话的过程，才开始张口说话的。如果没有大量的听的积累，孩子怎么可能张口说英文呢？如果说了，也一定是机械模仿。同样的道理，没有大量的阅读，想要下笔如有神，也是不可能的。2. 语言学习要浸入式，不要翻译什么意思呢？就是要用英语学英语，而不是用咱们的母语来学英语。很多家长眼中的英语启蒙就是“苹果苹果是apple”，这就是用翻译的方式学英语，它的弊端有很多。第一个弊端就是，翻译的学习方式会给孩子在英语学习的过程中人为增加母语的干扰。翻译的过程，并不能帮助理解，反而会增加大脑负荷，明明听到apple就能够在大脑中反馈出苹果的图像，但这么学就需要先在大脑中反应汉语的“苹果”这个词的发音，然后第二步才反应出苹果的图像。如果每个词都是这种反应速度，孩子将来就很难实现英文听说。你仔细想想，咱们在试听课就说到过，为什么中国英语学习者学了10年英语，最终连跟老外沟通都达不到？因为你听外国人说话的时候，每个单词都要翻译成中文，然后中英文语序还经常不一致，你再转换个语序，然后再根据中文来理解。等你好不容易听懂了一句话，人家都已经说到第3句、第4句了。同样的道理，你说话的时候，也要把自己想说的话每个词翻译成英文，然后再排列正确的语序去说，人家老外怎么可能等着你呢？ “先听说、后读写”这6个字包含的第二个意思也是一个顺序，就是在听说的学习中，听在前，说在后。在读写的学习中，读在前，写在后。听说代表的对语言的学习，读写代表着对文字的学习。但是从另一个维度讲，听和读都是输入技能，是获取信息的方式；说和写都是输出技能，是表达信息的方式。无论是学习语言还是文字，一定是输入技能在前，输出技能在后。而输出的水平往往是由输入的质量决定的。我听过很多家长朋友问我，给孩子做英语启蒙了，为什么孩子还不主动说英语？即使是母语，孩子可是经历了9-13个月的输入刺激，也就是听周围大人说话的过程，才开始张口说话的。如果没有大量的听的积累，孩子怎么可能张口说英文呢？如果说了，也一定是机械模仿。同样的道理，没有大量的阅读，想要下笔如有神，也是不可能的。2. 语言学习要浸入式，不要翻译什么意思呢？就是要用英语学英语，而不是用咱们的母语来学英语。很多家长眼中的英语启蒙就是“苹果苹果是apple”，这就是用翻译的方式学英语，它的弊端有很多。第一个弊端就是，翻译的学习方式会给孩子在英语学习的过程中人为增加母语的干扰。翻译的过程，并不能帮助理解，反而会增加大脑负荷，明明听到apple就能够在大脑中反馈出苹果的图像，但这么学就需要先在大脑中反应汉语的“苹果”这个词的发音，然后第二步才反应出苹果的图像。如果每个词都是这种反应速度，孩子将来就很难实现英文听说。你仔细想想，咱们在试听课就说到过，为什么中国英语学习者学了10年英语，最终连跟老外沟通都达不到？因为你听外国人说话的时候，每个单词都要翻译成中文，然后中英文语序还经常不一致，你再转换个语序，然后再根据中文来理解。等你好不容易听懂了一句话，人家都已经说到第3句、第4句了。同样的道理，你说话的时候，也要把自己想说的话每个词翻译成英文，然后再排列正确的语序去说，人家老外怎么可能等着你呢？ 可以说，用翻译的方式来学英语，实际上是造就“聋哑英语”的第二大罪魁祸首。除此之外的第二个弊端就是，老外说话总理解错，自己说英文词不达意。这又是为什么呢？中英文这两种语言，分属于不同的语系，差异实在太大了。语言学家曾经做过一个统计，就是中英文这两种语言，在词汇方面能够匹配和对等的，也就是能够用互译的方式正确翻译过去的，只有40%。其余60%的词汇，意思并不很对等。随便举两个例子，available翻译成“可获得的，能找到的”，desperate翻译成“绝望的”是非常搞笑的。在意思不对等的情况下，外国人说的话我们经常会理解上有偏差；通过翻译说出来的英文，外国人也很难真正理解你的意思。借助母语学英语、中英互译是错误的方式，正确的方式刚好相反的，就是用英语学习英语，我们管它叫“浸入式”。直接拿着苹果或者苹果的图片，跟孩子用纯英文进行交流，你可以说：Apple，this is an apple. 3. 学语言要短时、高频语言的学习需要大量的积累，这是毋庸置疑的。如果每天都有大块时间浸入在纯英语的环境中，自然再好不过——如果一天3小时一周就有21小时。但是现实往往没有那么美好。如果你一周一共只有3个小时的时间，给孩子做英语启蒙，拆分成6天每天30分钟要比一天猛灌3小时其它6天不学了，要好得多。因为，除了接触这门语言的时长之外，接触这门语言的频率也会决定学习效果。所以，即使每天只有10到15分钟的空闲时间，设计一个小游戏，和孩子一起进行英文对话，持之以恒，也能够取得很不错的效果。这种通过短时高频，碎片化的时间利用方式，非常符合语言学习的规律。怎么利用碎片时间，我后面的课会详细介绍。4. 词汇积累比口音重要虽然让孩子说一口好听纯正的英文，是你希望的，其实我要告诉你，口音没那么重要。作为一个英语学习者，无论是学习过程中，还是使用这门语言的时候，大脑的注意力分配都是很吃紧的，在学习中就不要再额外耗费有限的注意力资源了。事实上，老外听你讲英语的时候，从来也不会期待你说的是英国牛津腔，还是美国纽约口音，反倒是用词精准、表达清晰最重要。无论是学语言还是文字，词汇积累都是重中之重，只是方法并不是你熟悉的那种“背单词”。孩子的词汇量怎么扩充，具体方法我也会在后续课程中详细介绍。不用我讲大道理，你想想印度人的口音多么令人不敢恭维，却依然可以在硅谷风生水起，就明白了。说了这么多，给孩子英语启蒙，到底应该怎么合理地分配时间和精力呢？我给你总结了一个“五三二原则”。上小学之前，你给孩子花费的英语学习时间和精力，50%要在听说上，30%放在从听读到阅读上，20%打下写的基础。目标订好了，原则也说清楚了，从下一讲开始，我就来跟你说说，怎么分步实施，最终达成孩子英语启蒙的目标。