浸泡式英语有哪些

何谓侵入式教学，就是让外来的语言成为母语的一种方式，不光光单纯的指英语学习，因为掌握了这种方法，你可以学习任何一种语言。那我们拿英语举例来说明一下何为侵入式语言教学，我们知道现在在我们中国，学习英语的重要性已经是家喻户晓的了，但如何学好英语，学了以后怎么运用呢？现在有很多英语教学机构，家长为孩子选择一个好的教学机构可谓是大伤脑筋，传统的英语教学，包括我们中国的应试教育，都是把英语当做一门科目在学，家长认为考试成绩就可以说明一切，可是要知道英语并不是一门学科，而是一种语言工具，作为语言工具，它可以用来学习音乐、美术、体育或任何的科目，它只是一种媒介，一种传播知识、艺术和文化的媒介，一种传播工具而已，所以，学习就应该从日常交流开始，从我们身边开始，并且不能违反语言学习的过程，要听、说、读、写，循序渐进的去学习。 那有人又问了，没有环境怎么去学习呢？首先，我们撇去环境不说，那就要看你的语言接受能力了，有人会问为什么？跟语言接受能力有什么关系？那么我要告诉你，同样一句话，我用英语跟大家说，每个人能记得多少，都是由你的语言接受能力和记忆力决定的，所以按语言接受能力来说，0到12岁的孩子一定是主体，但是语言接受能力最强的是多大的孩子呢？大家不禁要问。其实0-1.5岁阶段是孩子接受能力最强的时候，为什么呢？孩子还不会讲话呢？因为孩子刚刚出生，就是张白纸，虽然TA的性格有部分是因为爸妈的遗传因素，但是大部分都是后天形成的，所以TA需要不断的了解这个TA所成长的世界，上帝就赋予了TA超强的记忆能力、语言接受能力和物体映像的对应反射能力等。 我们首先来阐述下何为超强的记忆能力,正如我们所说,婴儿出生是一张白纸,TA对于新鲜事物充满了好奇与向往,也需要学会并掌握与人沟通的技巧,所以此时TA的记忆属于概括式记忆,通俗的说，就是大脑输入期，此时的TA，只要听见或看见任何事物,并且在TA的遗忘周期内不断重复，TA都可以记住，就算TA还不会说话，那并不代表TA不明白，只是TA的声音系统还没发育好而已。 其次我们来了解一下孩子的语言接受能力到底有多强大。科学已经证明，孩子最多可以接受6—7种语言，也就是说让孩子接受2种语言是完全没问题的。孩子0-1.5岁为语言输入期，1.5-3岁是语言表达期，这个时期的孩子很喜欢讲话和表达，急于把TA们学到的东西表现出来。在一般情况下，到3周岁时，TA已经完全讲自己家庭的语言了，也就是说家人讲哪种方言，TA也会讲哪种方言。有时父亲讲一种方言，母亲讲另一种方言，孩子也就会说两种方言，但往往还是以照顾他最多的人的方言为主，因为孩子是在环境中学会语言的。你要记住TA是张白纸，你给TA什么，TA就是什么。有时父母为不同国籍的人，孩子生活在这个环境里，也就会懂、会说两种国家的语言了。比如：母亲是中国籍的会说：“拿小汽车”，父亲是美国藉的会说：“take a car”，1.5岁的孩子都能照着做出来。但是，如果没有一个家庭环境，只有靠在学习语言的教学机构来学好另一种语言了。 再次我们来说明一下婴儿对于物体映像的对应和反射能力。举个例子，我们指着杯子告诉孩子这个是“杯子”，那么孩子就会把“杯子”这个词和杯子这个物体相联系，那你以后不断的重复，孩子就会知道杯子指的是什么，但是为什么叫杯子呢？TA不知道，TA只是简单的把词和具体影象在TA的大脑中相结合，就像一个代号，如果你从小就指着杯子这个物体告诉TA叫“老虎”，那么孩子长大自然就叫杯子老虎，因为只是个和物体影象相结合的代号而已。如果把杯子这个影象用英文的代号来告诉TA，那TA一定说的是英文。

就是天天说英语，天天和英语生活在一起。

所谓“浸入式学科英语”教学法，是指在全英文环境中学习数学、（英）语文、科学等课程，从而让孩子建立“学科英语”思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成孩子的英文思维系统。

这种教学法最早源于加拿大的魁北克地区，早在40多年前，当地就开展试验，从幼儿园一直持续到高中毕业，学生坚持用母语外的第二语言学习学科知识，取得了出人意料的效果。

近十多年来，加拿大的这个创举已经先后被美国、澳大利亚、新加坡、荷兰等10多个国家所借鉴，并分别用法语、日语、汉语、印尼语、俄语、英语等10余个语种进行浸入式教学，均取得了显著的成绩，赢得了各国的广泛认可。

目前国内的“浸入式学科英语”教学法是在课堂上以学生为主体进行探索式教学，利用高科技互动白板辅助教学，创造原汁原味的英语环境，以达到培养孩子“第二母语”思维的目的。

扩展资料：

浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。这个转变主要依据四个原理：

第一，学校的各类学科课程为第二语言的学习提供了自然的基础和环境，为儿童提供了用第二语言进行(求知、感情和态度等方面)的交流机会。在这样的环境条件下，儿童能够有效地学习第二语言。

第二，重要而有趣的学科内容能使儿童产生掌握第二语言和运用第二语言进行交际的动机。

第三，儿童母语(第一语言)习得的本身就是语言与认知内容的结合。在这个过程中，认知与人际能力伴随语言一起发展。儿童第二语言的学习也是同样的，它是儿童认知和人际能力发展的有机组成部分。

第四，语言正规的和功能的特征随情景不同而变化。语言与学科内容相结合的教学模式为儿童使用第二语言提供了广阔而丰富的语言环境。

参考资料来源：百度百科-浸入式学科英语

浸泡式培训模式的英语培训学校在中国不多，比如像珠海的平和英语村等等。因为它很受场地，资金，生源和师资等等限制，一般浸泡式的英语学校应该都是全日制的学校，如果没有全日制的时间，你就无法推行浸泡式的教学，所以这个很显然浸泡式模式的学校收费肯定要比一般的业余英语培训学校要贵，因为它的支出也多呀。虽然贵，但如果综合下来计算性价比的话， 你可能又会觉得很值，因为往往你在业余班学习一年的效果还不如在全日制学习一个月的效果，尤其是在口语方面的提高，其他的业余学校是无法跟全日制学习相比的，所以学费的贵不贵，就要看你怎么看了，一句话，学习也是一种投资，既然是投资，那就必定有回报。

在英美非中国城地区学习的环境就是沉浸式英语学习环境。举个简单例子去菲律宾宿务游学学习英语，在学校里实行EOP（English only Policy）,及时两个泰国学生之间，他们也只允许说英文，去超市买东西，饭店吃饭，坐出租车，商场买东西，你接触到的所有人都与你说英文，这样的英语学习环境就是沉浸式英语学习环境

在相对封闭的环境下，要求学生在衣食住行的过程中只能使用英语，从而与中文隔绝，在短时间内培养英语的思维习惯，达到灵活运用英语思维习惯。对于有一定英语基础的学习者来说，这种环境下的学习可以极大提高英语应用能力，达到事半功倍的学习效果。对于英语基础薄弱的学习者来说，英语就是他们唯一的交流语言，可以在有效地提高英语听说能力，在这种情况下同样适用。

外界干预，比如去全日子英语学校读书，老师和学生都必须用英语交流。否者你无法和外界交流你的思想。这就是侵入式教育，这不但在语言上，何有别的学科。

People lack the willpower, rather than strength.