英语写作的难点

写作部分(General Traning和Academic试卷不同）写作包括两篇作文题目，Task 1和Task 2，前一篇150字，后一篇250字。原则上建议考生前一篇作文用20分钟，后一篇用40分钟，因为后一篇文章分值更高。A类写作部分，全部1小时时间，分2大单元（Task 1&Task 2）；(Task 1）通常考题以图片、表格坐标、曲线图为基本形式，考生根据所给的资料，写出150个字以上的文章来叙述主题，组织并探讨主题，提出比较支持的论点。G类的（Task 1）考生多以写一封信来应对考题中所给予的模拟状况或问题。雅思(Task 2) A类与G类非常类似，考生就考题的主题，用250字详加发表意见，通常考生被要求用几种方式之一来做为架构解决问题、表达自己的意见、支持或争辩考题所给予的讯息。

中学 英语写作 是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项技能，但英语听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又是逐渐提高。听和读是领会和理解别人的表达思想，是以内部语言到外部语言的内化过程，写的能力在听、说、读的基础上不断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。笔者根据多年从事初中英语教学的切身体会， 总结 出学生在写作中存在问题和提高学生写作能力的教学策略。 一、学生在写作中存在以下问题 1、以中文语篇思维模式来套用，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。如：I very much like the movie. 学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much 是修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是: I like the movie very much. The room is enough big. 副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之后。本句应是The room is big enough. I singing a song now. 现在进行时构成应是be + v + ing 形式，学生往往缺少谓语be，本句应是I am singing a song now. 所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维模式来思考。 2、一个主语多个谓语。英语句型大多是“一个主语+一个谓语”， 其它 动词往往以非谓语动词形式出现。如，I went home watched TV yesterday. 应把watch TV改为不定式 短语 ，本句应是：I went home to watch TV yesterday. 故，在课堂教学中应引导学生在写作中如何使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。 3、一逗到底。逗号连接句也是中学生在英文写作中受母语影响而产生的一种 造句 方式。学生写 英语 作文 时也总感到一个 句子 还没有表达完，便不自觉地一逗到底，这样就造成句子关系含混，主次不明，重点不突出，影响表达效果。 4、用语不当。英语词汇十分丰富，表达某种含义首先要选择合适的词，可见英文表达必须认真斟酌词句，做到词应达意， 文章 优美。 5、语篇布局能力弱，文章主题不突出。英语中的语篇联结手段相当丰富，有的用在句子层次，有的用在语篇层次，但学生在书面表达中较少利用这些手段，这使得文章的跳跃性很大，文中的主题之间缺乏有机的联系，没有明显的照应等，而且废话连篇，主题没有突出。 其他类错误，如标点符号、大小写等错误，在中学生书面表达中也普遍存在。因此，教师在课堂教学和平时指导书面作文时，应有意识注意以上这些错误。 二、学生在写作中快速提高的教学策略 教师在写作教学中，教学策略有效性直接关系到学生表达能力的提高，笔者在多年教学实践中采用启发式教学收到良好的效果。 1、启发式教学优点 在目前的写作教学中，课堂上多数教师运用的是单一的评讲和赏识模式，没有让学生在教师的启发和指导下活跃思维，构建知识，提高能力，展现个性，学生缺少写作的积极性和主动性，师生主体角色倒置，这种会导致学生写作的盲目性。但启发式写作教学让学生必须先有储备，这就需要搜集资料，整理信息，搭建框架，遣词造句，然后整合成篇。在这一系列环节中，教师要充分开展启发式教学，启动学生围绕各个环节积极思考，逐步引导他们提出写作过程中遇到的问题，同时教师要给学生正确的思维 方法 ，从而使学生消除焦虑，愉快地投入写作活动中，这样学生的写作能力就会提高。 2、启发式教学步骤 在教学实践中，写作活动可分三个步骤：写前准备（pre-writing），写作过程（writing），文章修改（revising）。老师对各个环节一个个“启”，一层层“发”，步步为进，环环相扣， 发散思维 和收敛思维形式相结合，将列举法、置疑法、类比法、组合法、信息交合法等思维方法配合运用。通过创设“愤”“悱”的情境，把学生引“入”心欲通而未通，口欲言而未能言的求索境界，把学生从朦胧意识中唤醒，使他们主动探究写作要领，寻觅写作方式，产生“我要写”的强烈欲望。笔者就用一个教学实践中的案例来说明启发式教学步骤。 教学内容：以“旅游导游”为题，设想我是一名导游，带外国人参观我的家乡。 教学目标：通过说、写结合，提高学生英语实践能力和创作能力；加强师生、生生之间的情感交流，激发学生对家乡的热爱之情。 教学重点、难点：如何做好说和写的衔接，对学生模仿导游的评论与评价。 教学过程：写前准备Activity1：引导学生谈论自己的家乡。 教师设题： A. Where is your hometown? B. Do you love your hometown? C. Why do you love your hometown? D. Is your hometown beautiful? E. How are the people there? F. Does your hometown have any specialties? G. Is there any interesting places in your hometown? 本教学环节在启发学生从家乡的各种细节中产生美的遐想，让多种写作素材浮现在他们脑海中，为下面的活动作铺垫、架引桥。 Activity 2：设计下面表格让学生来完成。 此环节承上启下，在合作活动中激发学生参与思考，主动思考，同时为下面活动打下坚实基础。 Activity 3：进入主课题，旅游导游 下面是学生叙述内容 A: My hometown stands by the side of Yangtze River. It is a good place for fishing and swimming. B: There are many villages for holiday and beautiful countryside scenery. C: My hometown is famous for producing Huangshantou alcohol. … 此环节属于本节课的核心内容，是学生贴近现实生活的体验，是发自内心的真情流露，情境真切，能够激发学生的写作欲望。 通过以上各种活动中的师生互动，学生积累了写作素材，理顺了思路，列出提纲，遣词造句，谋篇成文，水到渠成，就能写出一篇优美的文章。

你可能想知道为什么你应该提高你的词汇。为什么要学习，为什么你老是用不到你所学过的一些花哨的词汇？主要方法是更有效和正确地接收和发送你的想法。一个拥有许多好的词汇的人不仅是令人印象深刻，他也能够更好的沟通和理解复杂的思想。可能提高词汇量的最重要的方法是好的词汇和成功的代名词。掌握大的词汇量将成为一大受益匪浅的优势。一个测试人们看法的机构发现大的词汇量是成功人士必备的…..下面的不高兴翻译了，我简要概括一下吧 1、最重要的一点：掌握大的词汇量（全文基本上都是写的提高词汇量的重要性和如何提高词汇量）2、通过大量阅读来提高词汇量3、多听多读有助于提高语感和增加词汇量4、学的过程中会思考5、坚持每天听、读、看的练习，日积月累 6、运用到平时的写作文之类中……纯手工翻译。求给分

目前对我国青年学者或广大毕业生来说，完成英文学术论文的写作难点不是我们没有写作的素材，更不是我们对英语掌握不够，虽然我们有着良好的英语使用教育基础。但是依然感觉用英语写学术论文难，究其原因是难在因为不太了解学术英语的语言特点，得不到更多的交流经验。而且如果自己写了一篇优秀的论文更加希望被认可，被更多的人欣赏。如果有一个好的论文出版平台将会使更多优秀的文章被推广，从而增加知名度。这样一来，也促进了英文学术论文的交流和推广。