
初中英语是学生们进行深层次 英语学习 的基础入门课程,在小学期间,学生们仅仅能学习和认识最基本的词汇和 句子 ,而当学生们进入初中英语学习后,学生们不单单要记忆更多词汇,同时还要学习语法以便为更深层次英语学习做铺垫。因此,初中英语的学习非常重要。下面是我收集的初中课堂的 教学 方法 ,欢迎参考借鉴!
初中英语课堂教学中的应用
我们都知道在平时的教学中,我们很难吸引学生们的注意力。大多数时候,学生们会觉得乏味进而失去听课兴趣,从而使得学生们学习的动力大大降低,导致教学质量下降。因此,当教师们在讲课时,可以采取建立假设情景的教学方式,引导学生们积极思考,使得学生们在思考的同时激发他们的学习兴趣,提高教学质量。
例如,当我在讲解七年级上册预备篇第一单元《Good morning》一课时,上课时我便向同学们解释道:“同学们,假设今天早晨,你遇到了你的老师,你会说一句什么呢?”“我们会说老师好。”同学们异口同声地答道。“嗯,很好,那老师如果强调是在早上清晨的时候,你们怎么问候更加贴切呢?”同学们思考了片刻答道:“老师早上好。”“对,同学们都知道当我们在日常生活中早晨习惯问候早上好,中午习惯问候中午好,当然,晚上就是晚上好。那么,同学们想要知道当两个外国人早上遇到的时候是怎么问候的吗?”“想”“那就请同学们把书翻到第一页和老师一起来学习如何用英语问候吧。”,学生们通过我建立的假设成功地激发他们的学习兴趣,并积极地投入到课本的学习中,使得教学进展更加顺利,教学效率大大提升。
假设的建立有效地提升学生们积极动脑思考的能力,同时激发学生们的学习兴趣。当学生们的兴趣被有效激发以后,就会引导学生们更加积极主动地投入到学习中,从而提升教学质量。
例如,当我在讲解《where is my schoolbag?》时,我要求学生们预习课文并自由组合小组在上课时将原文以情景表演的方式表演出来,由甲同学扮演书包丢失的主人公,在安排其他同学乙丙丁分别扮演回答者,如甲同学询问where is my schoolbag?后,乙丙丁分别作答。要求用原文的话语,可以增加但不可以删减。就这样,学生们很快便积极地进入课文的预习中并开始安排各自的任务进行排练。通过学生们提前的复习与上课时多次的演练可以成功地促使学生们队员问的记忆。学生们在表演的同时便有效地将课文记忆和背诵,使得接下来我带领学生们对各个句子进行剖析讲解时更加便利高效。因此,学生们轻轻松松便将课本知识内化实现更加高效的学习。
提问式教学方法可以有效地为学生们提供积更加浓厚的学习氛围,同时,学生们积极地发言也有效地带动课堂学习气氛,激发学生们学习的主动性。活跃的气氛也更加易于学生们思考。
总之,在初中英语教学中积极采用丰富多彩的情景教学方法可以激发学生们的学习积极性,可以让学生们在轻松愉悦的学习氛围中更加高效率地完成学习任务。
初中英语有效课堂教学策略
1.我国初中英语课堂中存在的问题
1.1任课教师的教学观念落后
虽然我国已经进行了新课改的工作,但是在我国的初中英语课堂上,还是有部分教师的教学观念处于落后的状态,将英语教学过程看成是以教师为主体进行知识传授的活动,将自身置于绝对的地位。相关的任课教师过度重视英语知识的传授,对于相关知识的得出过程没有进行足够的重视,没有给予学生一定的机会来将自己的想法进行描述,让学生束缚在教条之下,也就使得学生不能够对相关的问题进行分析与解决。学生在这一过程中,只能被动的接受英语教师所教授的知识,这也就导致学生不能对相关的知识进行理解以及运用,因此也就不能将自身的思维能力得到锻炼,甚至还会导致学生在课堂上的主体地位不能得到体现,最终造成学生缺乏独立自主性。
1.2没有全面的英语教学目标
我国对于英语教学的重视程度和前几年相比,已经提高了很多,但是,我国的初中英语教学过程中,相关的教学目标还是没能得到全面的发展。我国初中英语课堂过度重视知识与技能,对于学生的价值观以及情感态度等并没有进行重视,因此也就导致学生不能得到全面的发展。如果教师将智力、品德、实际操作能力以及情感态度等都当作是知识的附属品的话,学生就会产生错误的人生价值观,也就不能获得全面的发展。不仅如此,在实际的英语教学过程中,部分的任课教师会对教学目标进行随意操作,其会根据自身的教学 经验 以及感觉等,对学生进行知识的传授,单纯的认为只要将教材上的内容讲完了,自己也就算是完成任务了。这样就会导致英语教学过程的生硬,不能将课堂气氛进行活跃,因此也就不能形成令人满意的英语教学效果,更加不能对英语教学目标进行全面的评价。
1.3教学方法单一
由于初中英语教学以教师传授知识为主,导致进行英语教学的方法单一,因此也就无法根据相关的教学内容与目标、学生的特点以及学习环境等进行教学方法的选择。初中英语教学属于知识的单向传输,课堂上对任课教师过度依赖,教师与学生之间不能进行互动,使得学生对英语课堂没有兴趣,因此也就不能获得很好的学习效果。
2.如何对初中英语课堂进行有效的教学
2.1转变相关任课教师的教学观念
要想将学生在英语方面的能力进行有效提高的话,相关的英语任课教师就需要将自身落后的教学观念进行转变,要能够树立起先进的教学以及评价观念。相关的任课教师要能够将传统的以教师为主体的观念进行改变,不再让学生在课堂上被动的获得知识,要能够帮助学生全面培养自身的综合素质。教师要能够根据英语教材的要求,对英语课程进行重新认识,将自身的 教育 观念进行更新,提高自身的专业素质,将学生置于课堂的主体位置上;不仅如此,相关的英语教师还要能够树立起以学生为主体的观念,构建学生与教师之间的和谐关系,使学生能够对相关英语知识进行主动探索,提高自身的创造意识与能力。只有这样,才能够促进学生在英语课程上进行更好的学习,为日后的发展进行保障。
2.2将多种教学方法进行结合
任课教师在初中英语的课堂教学过程中,要能够将新课程的理念进行贯彻,将多种教学方法进行结合,使学生能够对英语的学习产生兴趣。例如在进行语法教学时,相关教师要能够将举例法、联想法、语境法以及多媒体等进行综合使用,使学生能够对相关的词汇更加敏感,对于单词能够更加灵活的进行运用。传统的英语语法教学,都是由任课教师进行直接讲授的,这样就会使得课堂很枯燥,学生也就无法产生 学习英语 的兴趣,教学效率也得不到提高,因此相关的任课教师就需要在讲解英语语法的时候,进行有趣的教学活动,只有这样才能够让学生产生学习英语的兴趣。初中英语课本中涉及了大量的交友、饮食、学校生活等方面的话题,任课教师要能够对这些资源进行有效的利用,让学生对此进行角色扮演,进行情景对话,这样能够更有效地开展相关语法的教学,使英语课堂的教学水准得到有效的提高。
2.3提高相关任课教师的综合素质
作为初中英语教师,首先需要有较好的身体素质,保证英语课堂教学的工作能够正常有效的进行;同时还需要拥有较高的职业素质以及思想政治素质,要能够为我国的教育事业献身,要能够拥有强烈的责任使命感,对生活、学生热爱,用自己的言行给学生带来正面的影响作用。
2.4对学生在课堂上的表现进行公正科学的评价
对学生进行公正科学的评价,对学生学习英语的积极主动性有着重要作用。初中英语教师在进行教学的时候,要善于发现学生身上的闪光点,对学生要能够多表扬、多肯定,而不是对其进行批评否定。英语教师要多使用well done、good等积极词汇对学生进行赞赏,要能够使用take it easy、never mind等鼓励性的词汇,避免对学生进行正面批评。通过对学生进行公正科学的评价,能够保证学生更好地融入英语教学课堂当中来,因此也就能更好地对相关的英语知识进行掌握。
3.结语
要想真正实现初中英语课堂的有效教学,就需要相关的任课教师对课程资源、教学方法等进行优化,就需要任课教师提高自身的综合素质,将英语课堂上出现的问题进行有效解决,只有这样,才能够将我国的初中英语教学水准进行有效提高。
要让学生积极主动地学好英语,全面提高中学生英语质量,必须抓好初中英语入门阶段的启蒙教学。要抓好初中英语启蒙教学,我认为应做好以下几方面:一、联系生活实际,认真上好第一节引导课刚入学的初一学生,对英语学习感到新奇,拥有浓厚的求知欲望,对老师课堂上丰富多变的语言,自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏,优美动听的口语,他们会流露出羡慕、敬佩的神情。那么,上好第一节课就是至关重要的了。第一堂课老师可以首先设问:同学们,在你们身边,你家里,你周围,你所听到的哪些东西上有英文?这样学生就自觉去找、去想、去领悟。接着让学生举例,如电视电话等家用电器,手上戴的手表,身上穿的衣服等。让同学们踊跃参与,各抒己见,最后老师作必要的介绍,接着告诉学生英语是世界上用途最广泛的语言,世界上有四分之一的国家把英语作为母语,有近10亿的人将英语当作第二语言,英语也是联合国六种工作语言之一。世界上超过60%的广播用英语,75%的邮件使用英语,在现代科技方面,英语也渐渐成为国际贸易、对外交流中不可或缺的语言了。英语课也是我国大中小学的必修课。应此我们这些二十一世纪的中国人,要为国家多做贡献,就应掌握英语这门世界性语言。学生明白了英语学习的重要性,就会自然而然的重视起英语,积极主动的学习英语。二、运用适当的教学方法,充分激发学生学习英语的兴趣就心理学而言,兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度,是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要成分,是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分,是学习的动力,也是发展智力潜能的契机。当然,兴趣是最好的老师。只要那些对外语学习有浓厚兴趣,把学习外语看成是自己的心愿和需要的人,才能使自己的整个认识活动激活起来。实践证明,学生的学习兴趣直接影响学习质量,学生对所学内容越感兴趣,他们学习的主动性和积极性就越高。因此,教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣,以取得更佳的教学效果。三、培养学生良好的学习习惯,确保他们终生受益在英语学习的起始阶段,教师要坚持从“严”字上狠下功夫,注意学生养成良好的学习习惯,这是学好英语的根本所在。没有良好的学习习惯,就没有良好的学习成绩,学习的热情就会减退。所以在入门教学时,教师要遵循语言的认识规律,通过学习活动,让学生形成良好的学习习惯。如培养学生勤学好问,大胆开口的习惯;培养学生读音准确,书写规范的习惯;培养学生正确朗读,善于总结,勤与归纳的习惯等。四、教给学生正确的、高效的学习方法,避免走弯路如果把语言知识比作珍珠,那么学习方法则是串联珍珠的丝线。因此,对于初学者来说,传授他们英语知识固然重要,教给他们掌握学习英语的方法却更重要。在初一学生“入门”学习过程中,教师要在记忆单词、预习听课、复习等方面指导他们学习英语的方法。指导记忆单词的方法。指导学生用音、形、义结合记忆法、联想记忆法、同义词和反义词相结合记忆等方法来记忆英语单词。预习的方法。指导学生课前预习生词、预习课文的方法,并把课前预习作为学生每天必做的一项任务,教师在每天讲授新课前都要检查预习效果,并且坚持不懈。指导听课的方法。指导学生领会教师的授课意图,带着预习中遇到的问题听课,学会记笔记,并积极参与课堂交流与合作,要及时提供学生合作交流的问题和机会,并及时给予点拨。指导复习的方法。复习指导包括章节概括,知识点梳理查漏补缺和考前复习指导。要指导学生通过复习巩固消化各科的课堂知识要点。在复习考试前要指导学生要抓每一课,每一个单元的重点、难点,掌握各种题型的解题技巧和解题方法。五、及时给予恰如其分的评估和鼓励,以求达到事半功倍的效果和成绩学生最感兴趣的是取得好成绩。成绩好时,他们就对学习信心十足,而成绩不好时,本来学习不自觉的就会垂头丧气。在初一学生英语“入门”教学时,教师要重视对学生进行多元的评价,评价时既不要降低要求,又要起到激发学习英语的信心。对学习好的同学要表扬,更要发扬他的长处,让他们带动成绩差的同学共同提高;对成绩差的同学,要用鼓励的手段,鞭策他们进步,一旦发现他们的“闪光点”,就要加以表扬,与此同时,还要相应降低要求和难度,也就是说要坚持“低起点、小坡度”的原则,不断提供他们成功的机会,切实提高他们英语学习的效率。总之,全面提高中学生英语学习质量,必须抓好初中英语入门阶段的启蒙教学。要使启蒙阶段的初一新生顺利入门,为今后的学习打下基础,不是一朝一夕,一蹴而就的。一份耕耘一份收获,只要我们用心去想,用心去教,肯下功夫,初一新生就一定能及早掌握好英语的钥匙,顺利的跨入英语学习之门,从而轻松地学好英语这一国际性语言。
不仅是学生在忧虑英语怎样学,老师也在忧虑该怎样教,学生才能更好地理解并吸收。下面是我给大家整理的初中英语该怎么教的方法,供大家参阅!
初中英语该怎么教篇1
一、以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣
学生进入中学以后,对学科的兴趣开始出现分化,而且日趋明显,有调查表明,95%的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。中学生最喜欢数学的占32.5%,最不喜欢外语的占29.5%。当然,这个结果不是绝对的,不同地区、不同学校会有所不同。但是,毋庸置否的是,由于英语学科的特殊性,激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一些。
影响学生学科兴趣有诸多因素,有的受家长影响;有的受同学影响等等,而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中,学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度,他们就会自暴自弃,更谈不上学习的兴趣。因此,我首先从关心他们着手,在课余时间经常有意识地与他们聊天,了解他们有哪些具体困难,使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中,我尽可能地发现他们身上的闪光点,让他们克服自卑感,增强信心,把英语学习搞上去。有个同学英语测验常不及格,当我了解到他喜欢上台表演节目时,就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了,尽管有点结结巴巴,我还是表扬他们、鼓励他们。
还有的同学外语笔试成绩一般,但语音、语调的模仿能力较强,我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛,让他们发现自己外语学习
的优势,产生更大的兴趣。
由于我注意发现学生身上的闪光点,并不失时机地鼓励他们,许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动,他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。
二、运用各种手段,创设英语学习情景
我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。
我采用听、说领先的方法,凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情,让学生先听懂新单词、新句型,尽可能地创设课文内容的情景,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用,然后再创设多种类似的情景,让学生学会使用学过的语言知识。通过创设教学情景,运用活泼多样的操练形式,使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练,使学习过程充满乐趣,激发了学生的学习兴趣。实践证明,情景教学给英语教学带来了生机。
三、分散难点,降低坡度,减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为,培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣,缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现,他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循
环。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景,因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的,这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰,学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感,另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练,加深理解,掌握英语的习惯表达法,在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难,教学中做到有的放矢。这一做法归纳起来就是:听说领先,读写跟上;精讲多练,及时归纳;融汇贯通,举一反三。
此外,记忆单词是学生最头痛的事,这中间有学生怕艰苦的因素,也有学习方法问题。因此,研究教学方法,教会学生求知的本领,既能使学生学好,又不使学生感到太累。在单词的教学上,我从三个方面来指导学生的学法
(1)构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的,不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类,加深记忆,减少拼写错误。
(2)同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
(3)按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。
如:please help yourself to some fish.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟,学生也记住了help some one to something这个词组,不用孤立地记一个一个单词,这样同学们容易记,不枯躁,用得上,他们的学习兴趣也就油然而生。
注意对学生学法指导,让他们掌握学习方法,学会归纳,揭示知识的逻辑关系和规律性。
四、组织各类竞赛,营造英语学习的氛围源泉。
根据初中学生的心理特点,我组织一些他们乐于参加的课外活动,创设了一系列智力背景:
①组织讲座,开展拼写单词比赛,激发学生拼写单词的兴趣。 ②开展朗读比赛,激发学生的朗读兴趣。
读书、背书对学语言来说是必不可少的,可大部分学生把笔头作业当硬任务,口头作业当作软任务,不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书,我平时常抽查,有时叫学生录下自己朗读的课文,挑部分在班中讲评,引导同学要模仿录音带朗读。在年级开展朗读比赛,激发学生读英语、读好英语的兴趣。
③组织阅读比赛,提高学生的阅读能力与兴趣。
挑选一些内容适中,并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛,使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目,学英语的劲头更大了。
④结合课文内容排小品,唱英语歌,增加学英语的乐趣。
初中英语该怎么教篇2
课文教学是中学外语教学的中心环节,是培养学生”四会”能力的重要途径。那么,如何进行初中英语的课文教学呢?
一、初中英语课文教学的重要性
课文教学是掌握语言知识的载体,是培养语言技能的导体,是激发学习积极性的手段,是开发语言能力的途径。当学生通过课文学习获得新知识,尝到了学习的甜头,就会对学习产生更大的兴趣,从而激发克服困难、勤奋学习的动力。
英语课文是学习英语的综合性材料,是英语教学的重点和难点。英语课文教学的方法是否符合语言学习的规律、符合学生的生理、心理特点,直接影响英语课文教学的效果,也在很大程度上决定初中英语课文教学的成败。
在整个初中英语教学内容中,英语课文具有生动形象的画面、丰富变化的情节、完整动人的故事,有许多新颖的问题、新鲜的知识,对初中学生、特别是农村学生的英语学习具有非常重要的作用和意义。
二、初中英语课文教学的要点
为了顺利、有效地提高课文教学的质量,就应该在课文教学中坚持思想性、整体性、综合性、实践性、巩固性等一系列课文教学的要点。
1、思想性
思想教育是中学教育的一个重要内容,各学科的教学都要注重思想品德教育。初中英语课进行思想品德教育的主要方法就是通过课文教学,与课文中的思想内容自然、紧密地结合起来。在备课时,教师应注意挖掘课文的中心思想的教育意义。通过对课文内容的提问、讨论、分析、介绍等活动,渗透爱国主义、集体主义、助人为乐、拾金不昧等思想品德方面的教育,寓思想教育于课文教学之中。
2、实践性
英语课是一门实践性很强的工具课,初中英语课文教学的主要任务就是让学生通过大量的实践练习,掌握英语语言材料的实际用法,并且逐步发展学生听说读写的言语技能。所以,教师对课文语言知识点的讲解要突出重点和难点。
初中英语该怎么教篇3
一、使学生对英语感兴趣
每一个学生,都有自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。所以,自然在喜欢地科目上投入更多的精力,自然成绩就上去了,而不喜欢的科目由于没有兴趣则恶性循环下去,造成成绩越差,学生越不喜欢。
影响学生学科兴趣有诸多因素,有的受家长影响,比如有些家长刻意强调“学好数理化,走遍天下都不怕”以至于学生会无形中觉得这些学科比其他学科重要;有的受同学影响等等,而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。我们无法影响他的父母,自然就要靠自己的个人能力给学生形成良好的影响。如果教师对学生采取冷漠态度,他们就会自暴自弃,更谈不上学习的兴趣。因此,在我们教学中,应该首先从关心他们着手,经常有意识地与他们聊天,了解他们有哪些具体困难,使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中,尽可能地发现他们身上的闪光点,让他们克服自卑感,增强信心,把英语学习搞上去。让他们觉得自己犯的错误其他学生都存在,没有什么大不了的。有的同学不喜欢张口去说,则鼓励他多与老师对话,让学生相信自己可以完成这个任务,尽管有点结结巴巴,还是要表扬他们、鼓励他们。
只要我们注意发现学生身上的闪光点,并不失时机地鼓励他们,让更多的学生在英语课上都能积极参与教学活动,他们的英语成绩肯定会在在原有的基础上有所提高。
二、采用多种学习手段,创设英语学习情景
我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。
应该采用听、说相结合的方法,凭借手势及夸张的表情,让学生先听懂新单词、新句型,尽可能地创设课文内容的情景,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用,然后再创设多种类似的情景,让学生学会使用学过的语言知识,比如可以让这个学生课后和他的朋友一起表演一个话剧之类的英语场景作为本节课的作业。通过创设教学情景,运用活泼多样的操练形式,使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练,使学习过程充满乐趣,激发了学生的学习兴趣。让学生在学习的同时产生对英语的兴趣。
三、采取科学的教学方法
培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣,缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现,他们在困难到不感兴趣到成绩差到更不感兴趣到成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景,因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的,这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰,学会地道的英语不是一件容易的事。所以在语法讲解中,一定要有层次的对知识进行系统化梳理,由易到难循序渐进。这一做法归纳起来就是:听说领先,读写跟上;精讲多练,及时归纳;融汇贯通,举一反三。 此外,记忆单词是学生最头痛的事,这中间有学生怕艰苦的因素,也有学习方法问题。在单词的教学上,我一直强调用音标记忆单词,提高学生自主学习能力,具体我从三个方面来指导学生学习单词:(构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的,不是字母的堆砌(2)同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
初中英语该怎么教篇4
多年来教师在教学中总是把大部分时间与精力放在解释生词、词 语搭配、造句训练上,过多地重视语言形式而忽视了内容的理解,结果课文被肢解得支离破碎,影响学生从整体上把握作者的思想。另一方面课堂教学往往是教师唱主角,学生没有充分的思考和参与语言实践的活动,学生始终处于被动状态。教师在设计练习时,又常常局限在对课文的表层理解,设计一些正误题、多项选择题和 回忆性问题。教科书也没有对学生的理解作全面的要求与训练。然而,学习语言的目的绝不仅限于进行简单的对话或应付各级各类考试,而是要通过学习,能够应用所学语言了解、表达更多的信息;掌握更多的知识;具备更高的自学能力等。因此,新课标下如何搞好课文教学,提高学生的阅读理解能力就成为目前急待解决的问题。
一、理解是阅读的要旨
阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程,也是一种复杂的智力活动。从形式上看,阅读似乎是一种单向的言语交际活动,实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动,是一种积极思维的智力活动过程。
阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想,因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可 由浅入深分为三个层次:表层理解(literal comprehension)、深层理解(inferential comprehension)和评价 性理解(critical comprehension)。表层理解只是懂得文章字面的意思;深层理解则要求读者能清楚地理解作 者的言外之意;评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。读者理解一篇文章应包括这三个 层次,其中表层理解是深层理解的前提,评价性理解又是在深层理解基础上进行的。但在教学中我们发现相当 一部分学生往往只满足于课文的表层理解,对后两个层次的理解很少问津。他们误把表层理解看成是阅读理解 的全部。导致这种现象的原因,一方面是由于要改变这种现状,提高学生高层次阅读理解能 力,教师应根据理解课文的三个层次设计教学过程。这里就JEFC第70课Standing Room Only为例,具体谈谈如 何通过理解课文内容的三个层次培养学生阅读理解能力。
二、阅读理解的三个层次
(一)表层理解
表层理解是要求学生掌握文章字面意思。对学生的要求是机械地重复文中主要内容,使课文内容再现。教 师对该课可提出下列问题,请学生阅读后回答:
1)About how many babies are born in one minute?
2)How many new babies do people have to find food for in one day?
3)What may be the greatest problem of the world today?
4)How is the population growing?
5)When was the population over 500 million?
6)What will happen in about 600 years?
由于表层理解是深层理解和评价性理解的基础,为了使学生顺利地理解掌握文章意思,教师在教学中应注 意以下两点:
1.教师要清楚地了解学生头脑中是否有与文章相适应的语言知识、文化背景等知识。背景知识能提高对课 文的正确理解。认知心理学家奥苏贝尔认为,读者在阅读时,头脑中已贮存的与读物有关的基础知识有助于文章的理解与保持。鲁姆哈特( D.Rumelhart )也指出,读者在进行阅读时,他先前存入的知识往往会随之与文章中 的符号产生联系,这对于读者了解文章中的信息内容至关重要。这说明,当书面文章出现在读者面前时,读者 不仅需要足够的语言知识,而且还要有关的背景知识和社会生活经验去填补作者句子间信息的空白,从而理解文章的含义。阅读是读物内容与读者背景知识相互作用的过程,而阅读理解则是读者利用自己的背景知识(含 语言知识)对读物内容进行思维的过程。Standing Room Only是关于人口问题的一篇课文,教师可以由问题导 入课文,了解学生掌握的背景知识,从而为理解打下基础。
Questions:
1)What's the population of China?
2)What's the population of the world?
3)Have you ever heard of "population problem"? Say something about what you know.
2.教学过程中教师可对课文中的难句略加解释。为帮助学生理清文章脉络,教师可板书设计一个图表进行引导。
如果学生回答问题没有困难,可让他们根据图表复述课文以促进其提高说的能力,并为深层理解打下良好的基础。
(二)深层理解
深层理解的问题具有创造性。它要求学生利用作者所传递的信息、凭借自己的社会背景知识、生活经验进 一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息,即"弦外之音"。
这是一种合乎逻 辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。教师在学 生对文章表层理解的基础上,可进一 步提问:
1)What does "standing room only" mean?
2)By what year will the world's population reach 6 billion?
3)What is the author's attitude towards the population problem?
4)How does the author show the seriousness of the problem?
5)Why does the author write the article ?
教师通过提问引导学生思考的同时,应启发帮助他们在文中找到有利于回答问题的线索(比如语篇标志、 主题句等)。本课作者就是通过大量详尽的数字来表现人口的快速增长。作者使用者如"A UN report says„" 来增加文章的可信度与权威性,从而警告世人注意人口增长问题的严重性与解决人口问题的紧迫感。
(三)评价性理解
阅读的目的是吸收信息或利用获取的信息分析解决问题,并对文章作价值判断,提高深层次理解和评价文 章的能力,同时也获得运用英语进行交际的能力。本课评价性问题可设计为:
1)What is your opinion towards the population problem?
2)What do you think we should do to solve the problem?
3)Suppose you were a demographer, give a speech on "population explosion". 学生在回答问题过程中要思考问题,洞察问题实质,思考人口急剧膨胀会对社会产生什么影响?对我们的 生活构成怎样的威胁?应采取什么手段来解决?并用英语自由发表自己的意见。为了帮助学生顺利评价课文内 容,教师要注意三个问题:
1.适当为学生补充交际中急需使用的词汇,如,population explosion, food supply, lack of resources ,global problem, family planning等;
2.教师可采用合作学习的方法,让学生展开讨论。小组讨论不仅增加学生的发言机会,使学生积极思考 、集思广益,促进、丰富学生的思维,还有利于教师进行个别指导。在设计这一层次的问题时,教师应注意挖 掘文章的思想性,兼顾语言形式与内容两个方面,寓思想教育于外语教学之中;
3.教学过程中教师要鼓励学生发表自己的见解,允许同学之间不同意见的争论,创设一个自由、宽松、活 泼、用英语进行讨论的热烈气氛,逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化,从而达到理解的最高境界。
三、几点体会
1.根据阅读理解三个层次设计的教学过程,由易到难,由浅入深,使学生理解层次不断深入 ,逐渐实现由知识向技能再到交际能力的转化。
2.教学过程体现了以学生为主体、教师为主导。
这种教学充分调动了学生的积极性,也提高了对教师的要求。教师必须吃透教材,了解学生的程度和接受 能力,根据文章篇章结构、内在含义设计问题,并提高驾驭课堂的能力,使学生在进行加工处理信息的创造性 活动和交际活动中有大量的听与说的机会。
3.阅读结合写作
在学生领会并口头讨论课文内容基础上,可让学生缩写课文或写一篇读后感,使学生从阅读理解到口头表 达运用,最后落实到写作。这样,阅读与写作密切结合,学生能获得听说读写的全面训练。
4.在整体理解课文的基础上进行词汇、语法等知识的教学