怎样教好高中英语

导语：在课程改革的新形式下，最大限度地提高课堂效益，努力实现轻负担高质量教育已成为广大学生的要求和教师们的共识。要让高中英语课堂教学做到最优化，应掌握较好的教学方法技巧，提高课堂教学效率，这是每位英语教师必须认真研究的课题。

一、教师在课堂上应使用灵活多变的教学方法

课堂上根据学生的现状采用灵活多变的教学方法是提高学生学习兴趣的重要手段。例如，有一天，教师在英语课堂安排的内容是语法讲解，而学生刚上完体育课，个个都显出疲劳的样子，如果，这时教师还选择讲解语法，那么，效果肯定不好。

假如，教师在这时选择一个较为轻松的小游戏就更合适一些。英语词语接龙就不错。学生可以按座位顺序依次说出一个单词，这个单词的开头字母必须是上一个学生所说单词的末尾字母。就像这样：bag-get-table-easy-yellow-wind-desk-kitchen-night-tomorrow——.游戏做完后，学生们精神状态又恢复了正常，接下来讲解语法就有不同的效果。

还有一次，笔者去听一节英语写作课后很受启发。这节课的目的是让学生最后写一篇英语作文——My First Day in My New School.授课教师没有采用常规的上写作课的套路，而是同样使用了游戏的方法。

游戏规则是第一位学生说出一个英语短语或一句话，第二个学生重复前面学生的短语或句子，然后再补充一句与之相关的句子。依次类推。例如;一位学生说:One day,第二学生就说：One day ,I met an old friend of mine.第三个学生说;One day, I met an old friend of mine. He told me that he had been in love with a beautiful girl for two years. 六、七个学生参与游戏后就形成一段passage.真想不到用这种方法学生很轻松地编完了一个完整的英语小故事。练习完这个游戏后，老师用同样的方法让同学们围绕题目——My first day in my new school 说一段英语，学生竟然顺利地完成了任务。可见，灵活的、恰当的教学方法至关重要。它可以把复杂问题简单化，降低授课内容的难度系数，课堂收效良好。

二、教师应具备富有情感的言行

教师的教态要自然、适度、得体，表情应让学生感到既真挚、谦虚又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、含蓄的微笑都富有很强的亲和力。而这种亲和力更易化为学生的情感体验，与老师产生相应的情感共鸣。在这中心情愉悦的情况下，学生更易对老师所讲的知识感兴趣，那么教学效果肯定不错。

教师也应以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的知识征服学生，这样课堂就会进入情感交融的世界。教师有了真情，课堂就会变得生动、活泼，学生生命的火花就会被点燃，教师与学生的创造力就会得到增强。师生间的情感交融，生动活泼的课堂气氛，有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。

教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当，铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。

三、教师应具有较高的教师知识素养

教师的知识素养包括专业知识素养、文化知识素养和教育知识素养三个部分。拥有精深的专业知识，是教师胜任教学工作的前提和基础。苏联教育家加里宁说过："教师首先应该精通他所教的学科;不懂这一门学科，或者对这一门学科知道得不很好，那么他在教学上就不会有成绩"。

教师专业知识丰富，对课程资源及教材的理解就能深入，才能从中提取精华传给学生，使他们理解该学科知识的基本结构，掌握学习的方法与规律，开发他们的智能。当今各学科之间的互相交叉、渗透，呈现出高度综合发展的趋势，出现了许多边缘学科，横向学科和综合学科。这就要求教师既是某门学科的专才，又是各科旁通的全才;要求教师能够横跨文理各科，寓精深于博大之中;要求教师掌握广博的文化基础知识，并以多才多艺取胜。教育科学知识也是教师专业化最为重要的东西。实践证明:如果一个教师不懂得教育学、心理学、教学法，而且在自己的教育工作过程中也不去丰富教育理论方面的知识，那么，是肯定不能胜任自己工作的。

四、教师应具有豁达宽容的心态

我们的学生是一群心理还未成熟的孩子，加之他们生活在倍受长辈宠爱的环境中，因此，在他们身上难免会出现这样或那样的错误，这时就需要教师具有豁达宽容的心态。宽容在某种意义上来说，它是一种正向的激励。教师应对学生的一些错误表现出足够的宽容，这种宽容不仅可以帮助他们改正缺点，而且还可以影响他们的一生。

宽容是教师的一种重要的心理品质，做不到这一点，其他素质再好，也难达到应有的教学目的。例如，一位学生在英语课堂上看小说，老师走过去微笑着说：How many characters are there in your novel?这位学生开始一惊，然后说到：I''m sorry. I won''t read novels in my English class.

老师采用这种方法既展示自身良好的素质，又保护了学生的自尊。后来，这位学生的英语成绩有了很大的提高。宽容，就需要教师能够兼容学生们的不同性格与爱好，容许学生犯错误，能够接纳与自己不同的意见。只有具备良好的师生关系，才能顺利达到教学目的。

当然，提高英语教学质量的方法措施很多，不同的教师会有不同的教学风格和方法。提高英语教学质量将是一个永久的话题，因此，对于其方法措施的探索也是永无止境的'。愿有更多的好方法得到交流借鉴。

五、加强对学生学习策略的指导，培养他们自主学习的能力

高中学生应形成自己的学习特点和掌握学习策略，并能根据自己的学习需要不断调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以自我发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。教师要为学生独立学习留出空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。

在教学中，教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难;要通过设计丰富多样的课内活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

六、开发课外资源，将英语教学延伸到第二课堂

新课标指出，“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。”英语教师要参与课程设制，积极开发和合理利用课内和课外资源。对于高中学生来说，英语既是一门语言，也是一种现代化的交流工具，要想学会它并利用它为自己服务，就要注重培养英语语感。

可以说，培养学生英语语感是课堂教学的一项重要任务，反过来，好的语感又能促进课堂教学效益的提高。但是，课堂教学时间毕竟有限，仅靠每周几课时的课堂是远远不够的。那么，如何将英语教学延伸到课堂之外，也就是第二课堂呢?这就要求英语教师应具备开发课外资源的能力，这些课外资源主要包括：

1.利用报刊、杂志、广播电视等开发课外资源

这些媒体上有丰富的资源，可以拓宽学生的视野，启发思维，让他们感受真实、地道、优美的英语，了解现实生活和社会发展的方方面面，从而拓宽学生学习和运用英语的渠道。

2.利用网络开发课外资源

一方面，教师可上网获取所用的资源，即网络资源;另一方面，也要积极鼓励和发动学生上网学习。

3.扩展视野，把社会作为课外英语资源获取阵地

英语教学应与社会生活相结合，其形式可以多样化，如用英语进行简单的社会实践调查或采访活动、写简单的英语调查报告等。

导入如戏剧的“序幕”，在英语教学中起着举足轻重的作用。下面是我给大家整理的高中英语教学技巧，供大家参阅!

一、复习导入法

论语里讲到温故而知新，这一方法亦适用于英语教学中。教师在备课时要努力挖掘新旧知识之间的联系，找准衔接点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，从而找准导入点，让学生在复习旧知识的过程中自然过渡到新知识的学习，此时学生的思维处于比较活跃的状态，教师在引导复习时既检验了学生头脑中存储的知识，又锻炼了学生的思维能力。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。

二、故事导入法

教师在备课过程中根据教学内容选用短小精悍、生动有趣、生词不多的故事，故事内容紧扣课堂主题。学生一旦被惟妙惟肖、声情并茂的精彩故事吸引，很快便能投入到学习中。

三、情境导入法

情境导入法是英语教学中较常用、较重要的导入方法，利用形象、直观的教学手段创造情境，把认知活动与生活情境结合起来。英语教材中的对话和课文大多出现在一定的情境中。教师在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情境生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情境中语言所传递的信息。著名教育家杜威说：“ 为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”直观情境导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。

四、联想猜测导入法

课文的标题通常能体现文章的主旨，学生阅读课文前教师可以利用标题，鼓励学生结合已有知识和生活经验，发挥想象力，对将要阅读的课文进行大胆地推断或预测，从而引起阅读兴趣。 五、问题导入法

“学而不思则罔。”学生在听课中抓不住问题，思维是渺茫的。准确、巧妙的问题能迅速吸引学生的注意力，促进积极思考。教师在备课过程中把讲授的内容整合成一两个中心问题，以此为中心，联系与之相关的问题，按照一定线索，提出相关问题，给学生脑子里埋下问号，然后，或层层深入或迂回到问题的中心，一点即破，激发学生的求知欲望。问题导入法又称悬念导入法，随着学生习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。问题导入法是教师常用的导入方法，开门见山，节省导入时间。

六、情感导入法

用“情感”来组织教学，可以创造良好的课堂气氛。教师的情感变化会直接影响到学生。教师充满人情味的做法也会刺激学生的兴趣，调动学生的情趣，使学生精神饱满地上好这节课，教师渊博的知识加上富有人情味的讲授让学生感觉生活处处有学习，从而做到亲其师，信其道，进而乐其道。

七、歌曲导入法

利用多种感官，智能教学。呈现新课前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律、动听的曲调活跃听者的思维、丰富听者的想象力，让学生的思维活动在欢快的乐声中处于敏捷和活跃状态。唱歌能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，做到寓教于乐，让学习更为轻松。

八、多媒体导入法

多媒体信息量大、节奏快，活化教材内容，交互性强，能刺激多种感官，让教学活动从平面纸质教学走向全面立体多方面教学，拓宽学生视野，让学生与问题面对面立体接触，从而让更多学生参与到学习中来。

英语新课的导入要符合学生的心理特征，新奇、多变、多样、热烈。英语新课导入应按照：集中注意—引发兴趣—明确目的—进入学习的顺序推进。导语设计要有针对性，贴近教学内容，适合学生特点，从而吸引学生注意，诱导学生求知。一堂成功的英语课，应准确把握导入时间，过短或过长均不能体现导入的地位。良好的开头是成功的一半，导入便是开头，“头”的问题如何做好是需要教师认真钻研探讨的。

1. 提问， 激发学生思维

提问是英语阅读教学的重要手段， 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题， 要遵循循序渐近的原则， 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题， 可以启迪学生动脑， 激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。

2. 传法，让学生有主动权

要提高学生的素质， 就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字， 从让学生“学会”转到培养学生“会学”， 授之以法， 把学习的主动权交给学生。

2.1 指导学生认真预习。

高中阅读课文长， 难度大， 抽象概念内容多， 形象思维内容少，语法现象较复杂。因此， 对学生来说， 认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的， 教师讲解什么， 学生就听什么; 教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法， 指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。借2000年Sydney奥运会中国运动员取得的辉煌成绩(28枚金牌)，讨论申办2008奥运会成功的可能性。这样， 学生在预习的基础上进入课堂， 学习就能由被动变主动。

2.2 鼓励学生踊跃参与。

学生踊跃参与， 最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主， 为此， 教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此， 要做到： (1)要营造良好的参与环境， 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”， 也不能“满堂问”， 学生能讲的， 要尽量让学生讲; 学生能动的， 要尽量让学生动。(3)要创造良好的参与条件， 提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。

2.3 培养学生归纳理解。

阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读， 抓住大意， 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息， 培养学生良好的阅读习惯。如SEFC 1B Unit 21 Karl Mark， 文章介绍了马克思学习外语的经历，时间线条较详细， 每个时间点的出现都反映了他一生中的某一事件， 可以根据时间线索进行归纳 Time What happened in 1818 was born in Germany as a young man was forced to leave his homeland for political reasons; went to Belgium， France in 1849 went to England; made London the base for his revolutionary work later started working hard to improve his English; made rapid progress in 1853 wrote articles in English; praised him; encouraged him; was not sure about two things later Kept on studying and using English in the 1870s began to learn Russian; read articles and reports in Russian at the end of six months。

由于阅读材料题材与体裁的不同， 因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容。

3. 多实践， 延伸英语阅读空间

阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里， 而是要面对更广阔的社会生活， 以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚， 以提高学生的能力素质。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物， 打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题;做法之二： 在高中开设英语作品选修班。首先结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物(VCD， MTV， Video tapes， etc)。这些材料的特点是题材多样，内容丰富， 且能把握时代特色， 能够引起学生的兴趣， 激发他们学习的主动性。

4. 多些人格教育

培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容， 寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。譬如SEFC 1B An interesting Life讲述了歌星Bob Geldof实施了一个为非洲贫困地区献爱心的计划， 教师可这样设计问题： What should we learn from Bob Geldof? 引导学生谈谈帮助身边贫困学生， 为希望工程献爱心、为灾区人民出力、为建设祖国努力学习的情况等。