中职英语课程标准

2022高教版中职英语教学大纲是哪一年颁布的2001版大纲为原大纲 2009年为新大纲2022中职英语课程标准2022中职英语课程标准一、导言1、课程定位随着对外开放的日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语对中等职业学校学生的职业生涯开展起着重要的作用。中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的稳固与拓展，是一门重要的、必修的文化根底课程，具有很强的工具性和实践性。学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握根底知识和根本技能，不断提高语言运用能力和人第 1 页教你英语课程标准图解教程与步骤_下载快手最近3分钟前有人下载英语课程标准的正确方法，5个步骤教会你，不再求人点击立即咨询，了解更多详情咨询北京快手科技有限公司 广告文素养，为其职业开展和终身学习奠定良好的根底。2、课程理念在以学生职业开展为本，以效劳为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的思想指导下，英语课程应表达如下理念：〔1〕注重根底，突出实用性英语课程在传授核心根底知识的前提下，应注重根本技能的训练；要根据职业开展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。〔2〕分层教学，增强选择性英语课程要根据学生在学习根底和学习习惯等方面的实际情况，要尽力提供具有选择性的课第 2 页程内容，通过开展分层教学，适应学生不同的学习根底和学习需求，满足不同的个性和兴趣开展需要。〔3〕任务驱动，凸现趣味性英语课程教学要突破片面追求语言知识的模式，努力创设生动有趣的教学情景，以任务驱动的方式，用“听说〞带动“读写〞，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，为学生的上岗就业和继续学习提供有效的效劳。〔4〕综合评价，强调鼓励性第 3 页第 4 页通过英语学习和实践，学生应具备：语言和文化根底知识、根本技能；根本的语言运用能力；较为有效的学习策略；学习兴趣和自信心；根本的人文素养。2、分领域目标〔1〕知识与技能第 5 页〔2〕过程与方法学生在教师指导和任务驱动下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式选择、获取知识，掌握根本语言技能，提高语言运用能力，培养合作意识，并在一定程度上增强分析和归纳问题的思维能力，同时通过对学习过程和学习效果的反思，探索最适合自身的学习策略，优化学习效果。〔3〕情感态度与价值观三、内容与要求1、教学要求〔1〕知识与技能〔2〕情感与态度2、教学内容第 6 页〔1〕教材编写根本话题：Cities and countries(城市与国家) Cultures and customs (文化习俗) Environmental conservation〔环境保护〕Famous people 〔名人〕Finance and trade 〔金融与贸易〕Climate and weather 〔气候与天气〕Holidays and festivals 〔假日与节日〕Illness and health 〔疾病与健康〕Jobs and employment 〔工作与就业〕Tourist attractions 〔名胜古迹〕Mass media〔群众传媒〕第 7 页百度文库 搜索百度文库10亿海量资料，查找管理一应俱全打开APP

2021新课标英语课程标准是如下：

1、一级：对英语有好奇心、喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏以及做事情。在学习中敢于模仿、表达，对英语有一定的感知能力。

2、二级：对继续学习英语有兴趣。能用简单的词汇互致问候、介绍朋友和家庭。能在图片的帮助下听懂、读懂以及讲述简单个的故事。

3、三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能与教师或同学熟悉的话题交换信息，能有短句子描述系列图片以及讲述故事。

4、四级：有明确的学习目标和需要，对英语学习表现出较强的自信心。能合作起草和修改简短的叙述、说明以及指令等。

5、五级：有较为明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能读懂相应水平的读物和杂志并理解其大意。

1978年颁布的《全日制十年制中小学英语教学大纲》也指出,“中小学英语教学的目的是着重培养学生的阅读能力和自学英语的能力,

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基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意思和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。（六）丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。三、课程设计思路英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

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