英语大单元教学培训

导语：一个单元的整体设计还是要为自己所教的学生“量身定做”。根据教学目标整合教材、拓展教学资源，因材施教。未来的教学中，我也会更注重且努力学习“单元整体教学”，争取教学上更大的进步。下面为大家带来小学英语单元整体教学心得分享，快来看看吧。 　　小学英语单元整体教学心得分享 篇1 　　1、明确单元板块的功能 　　小学英语教材通常都是以某一话题引领一个单元的教学。教师在设计教学时要以这个话题为主线，将单元的各个板块串联起来，从而优化板块组合，形成单元整体教学。 　　例如，四年级上册有以下板块：Story Time(单元话题)、Fun Time(词句操练)、Cartoon Time(趣味阅读)、Sound Time(语音赏析)、Rhyme/Song Time(歌谣/歌曲欣赏)、Checkout Time(单元检测)和Ticking Time(自我评价)。与教材相配套的《教师教学用书》在“编写说明”部分针对不同年级清楚地介绍了单元板块及其主要功能，而且在各单元的“教学建议”部分给出了详细的教学建议。 　　2、厘清单元目标和课时目标之间的关系 　　《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)提出由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面构成的教学目标。其基本理念之一是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。教师要在充分解读教材与分析学情的基础上，对单元教学目标进行整体设计，使各课时的目标呈螺旋式上升。单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的“脚手架”(钱峰，2010)。 　　单元目标是从单元的宏观角度去制定，相对比较笼统。但课时目标必须具体细化，教师要在单元整体目标的引领下制定好每个课时目标，要结合班级实际，考虑全面、适度、层次等方面(译林出版社，2013a)，最后让学生在每节课中借助“脚手架”完成英语学习任务。 　　小学英语单元整体教学心得分享 篇2 　　第一，“单元整体教学”从整体出发，可以有机的结合教学的方方面面。 　　“单元整体教学”将教学中教学内容、教学方式和教学方法等进行最大优化的组合，强调重点的提升和复现，提高教学效率，避免知识讲解的无效重复。最主要的是，节省了时间，让学生去学习教师精心设计过的教学内容，然后学生去交流，拿出学到的本领去解决更多的问题，巩固知识的同时，获得学习的满足愉悦感。如江三小的活动中，从knowing the neighbourhood 到Show you the way递进到Jill’s visit to Nanjing Road，第一课时学习新的语言知识，第二课时加以运用，到第三课时学生应用自如。前苏联教育家巴班斯基早就指出：“当代学校教学过程的最优化，就是指所选的教学教育过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力，而收到最佳效果。”英语教学中，整体单元教学法就是其中方法之一。 　　第二，“单元整体教学”有利于培养学生的发散思维，能有效地培养学生的求同思维能力和求异思维能力。 　　整体设计中，我们通常会将听、说、读、写有机结合起来，达到以听带思，以说带读，以读促写，写中所说，以写带知的良好效果，这种思维发散训练可以活跃和提高学生的思维能力，也能让学生更好地认知学习内容，使学生由过去的学好这一段过渡到学会这一类。如Colourful park中，从教学flower总结时的`read and fill,教学balloon总结时的listen and fill,最后boat总结时是make a new passage,因为给了学生足够的积淀，学生很轻易的就能从多种形式中脱颖而出。 　　第三，“单元整体教学”有利于发挥教师主导作用和学生主体的作用。 　　“单元整体教学”，给学生一个自由的空间，使学生能从教师示范的“举一”中去较好的“反三”。在 Beautiful heart教学中，有了a missing kite的学习输入，学生很容易解决了a missing ball和a missing balloon，因为这些知识在无数次的复现，在有了学习支架的帮助下，可以进行模板似的推进学习，降低了学习的坡度，学生也能从中体验到学习的乐趣。

如何上英语单元整合课 英语复习课形式多样，按照学习的阶段来分，可以分为单元复习、期中复习和总复习。今天我上了一节单元复习课，无论是哪一种复习，他们都有一个共同的目的，那就是巩固和发展学生已有的知识和技能，使学生已有的记忆痕迹得到加强，能把每天所学的零碎知识串联起来，在学生的头脑里形成一条主线，并且通过这条主线，连接、回忆起每一个知识点。下面我就如何上好一节英语单元复习课，说说自己的想法。 一、 教师要理清思路、找到主线。一节课上得最终效果如何，关键在于教师。要做到这一点，教师首先要明确教学大纲的要求，通过大纲要求来衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重，在复习时真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏，避免盲目性，收到预期的复习效果。其次，要熟悉、把控教材。要找到本单元中连接这些知识点的主线，通过这条主线，把所有零碎的知识点串联起来，形成一个有机的知识体系，便于学生理解、记忆。否则就会犯面面俱到、重点不突出、梳理内容条理不清的错误。二、优化复习方法，抓住单元重点。复习过程是一个师生、生生信息交流、回忆、提升的过程。在这个过程中，教师要采取多样的复习形式和方法。如师生问答互动、小组讨论、知识竞赛等方式。这种复习方式不是单一的存在，而是要优化组合，最终找到适合学生复习回顾、记忆巩固的最佳方法。使学生保持学习的兴趣、充满求知欲，成为学习的主人。在优化复习方法的同时，还要抓住英语单元复习的重点。教师切勿追求面面俱到、采用满堂灌的模式，或者以习题课代替复习课，采用题海战术，考试→改卷→评讲→再考试→再改卷→再评讲。结果是题目做了不少，甚至是相同的题目也做了几遍，而学生却错误依然，弄的教师教得疲惫、学生学得无趣。其实，根源还于教师没有抓住本单元的重点三、利用好现代化教学手段，精讲精练随着时代的发展、科技的进步，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节，使学生获取知识的渠道更为广泛，提高了教学效果的途径。它极大的改变了传统教学中速度慢、范围窄、信息量少、课堂容量少的弊端。它对于英语教学可以说是一次革命性的，也极大的改变了听说读写的教学状况，最大限度的创设了英语的学习情境，激发了学生学习英语的兴趣，有效扩充了教学内容，增加了课堂教学容量。对于英语单元复习课更是如此。复习过程中，小组合作学习是一种行之有效的学习方法。在班级中根据学生的性格、性别、成绩等方面的差异，分为若干小组。helpless、meaning、success等;再次，通过知识竞赛或小组抢答的形式复习、巩固以上知识。我们要充分利用多媒体所增加的课堂容量，教师精心选题，学生认真答题。在做训练题时要注意以下几点:1. 习题以课本为主或课课练为主，最好是课本的原题或以前做过的易错题。2. 选题要精，有代表性。3. 学生不在于做了多少题目，要看重学生做题的过程，能不能说出这样做的原因。4. 有些题目要反复多练上好一节英语单元复习课关键在于教师要理清思路，抓住本单元的重点，充分发挥学生的主观能动性，合理使用现代化的教学设备，精讲精练，力求做到举一反三，这样才能整合学生所学知识达到复习的效果。