英文绘本阅读活动

推荐3个小技巧吧，希望对您有帮助1、一边读一边画。阅读的过程中，把自己角色的对话或者涉及到的一些事物画出来。2、孩子读妈妈听。让孩子当小老师给您读绘本，您在旁边指导。3、玩字母单词游戏。阅读的过程中，可以穿插一些小游戏，学习效果也是不错的哦。

在孩子入睡前给孩子讲一个故事，这无疑是亲子关系中非常美好的一刻；每天固定的睡前阅读时间，便于孩子养成良好的阅读习惯。很多习惯都是坚持出来的，如果每天都坚持做睡前阅读，那即便哪天家长忘了给孩子阅读，孩子也会主动提醒家长。另外，有些孩子为了拖延睡觉时间，往往愿意做一些交换，这时候做英文绘本的亲子阅读，是让孩子进入状态的大好时机。对孩子来说，了解绘本中的故事是第一位的要求，如果纯粹用英文来读，孩子对故事的背景和情节都不了解，那是没有办法让孩子维持兴趣并且坚持的。所以，我们一直强调，亲子绘本阅读的过程是一个轻松随意的过程，在早期的实践过程中，完全可以一边读英文，一边翻译，翻译的时候不要过于强调和英文的对应，只要让孩子知道故事的背景和过程就行了。实践一段时间之后，就可以逐渐减少中文的使用，并且观察孩子的反应，如果孩子可以接受，则进一步减少中文直到完全使用英文。完全使用英文后，对于孩子不能理解的内容，尽量多用绘本中的图文对应，或者使用肢体教学法，譬如看到“smile”就做个笑脸，孩子自然能明白对应的含义。

现在儿童的启蒙教育真是越来越早，如何给宝宝提供更早的英语英文氛围，也是家长一直在思考的问题。市面上有很多绘本读，都可以给宝宝提供比较良好的英文基础。既然选择给宝宝阅读英文绘本，那么选择绘本就很重要了。

1.根据宝宝的年龄，选择适合她的英文绘本。

选择绘本的原则主要就是画面要大，色彩要鲜艳，里面的文字要少一些，这样的绘本会引起宝宝的关注，如果英文内容过多，宝宝是不会很感兴趣的。

而且里面的英文要简单，容易懂，朗朗上口，这样宝宝在听的时候也可以跟着你一块儿模仿着学习。

2.可以选择待相关动画片的英文绘本。

比如最近很火爆的小猪佩奇，既有音频，也有视频，还有对应的绘本，像这样一部比较好的纯正的英国动画片就很适合小朋友们观看年龄段也很普及，2到6岁都可以观看。

每集基本都是五分钟，讲的内容都容易理解，一集内容可以反复给宝宝观看，同时家长也可以买对应的绘本，看完动画，听闻音频，也可以结合着绘本，家长再给孩子解读一遍。

不仅增进了亲子关系，宝宝也很愿意参与这个阅读绘本的过程中，因为他看过这个动画片，他很有兴趣，所以她也愿意跟你交流这个动画片里面的内容，你可以试着跟他用英文交流，这样宝宝的英语基础就打好了。

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绘画界里最会玩软件的，写作圈里最爱玩软件的，妈妈圈里最能玩软件的。用小白的方式，分享职场、应用心得，你还等什么，过来聊吧。

一、绘本教学课堂观摩         会议伊始，由县洪凝小学张旭灵老师同五年级的学生带来绘本课The Singing Bird。         教学目标：1）了解故事情节；2）能借助图片和文字的提示讲述这个故事；3）能够认识到野生动物应该生活在自然里，激发学生爱护动物的意识。         阅读策略：1）图片环游，帮助学生理解故事；2）利用插图和已有知识猜测单词意义。         Pre-reading: What can you get from the cover? What’ s the title? What do you want to know about the story?认读封面信息，培养学生认识作者和标题的好习惯。为学生梳理故事中出现的主要形象和名称，为阅读任务理清思路，扫清障碍。         While-reading: Which season? How do you know? Why did the bird sing? How did they feel? Why were they all happy? What happened to the king and the bird? If you were the king, what did you do? Were they happy now? What happened? 通过情景创设、学生猜测交流、布置阅读任务等活动，帮助学生了解故事内容，调动学生阅读兴趣。实现教学目标、突破教学重点，帮助学生梳理故事主线，激发学生继续阅读故事情节的兴趣，同时培养学生合作学习的能力、提取信息的能力。         Post-reading: 通过听录音跟读文本，再次梳理复习文本中的生词及核心词汇。通过复述故事，再次梳理故事主线， 锻炼学生用已知语言组织故事的能力。用问题引发学生思考，What do you learn from the story? 用思考升华故事的主题“观鸟”、“关鸟”。         二、互动教学系统2.0培训         来自外研社的姜老师向与会教师介绍了自然拼读课程、分级阅读课程、活动类课程设计。         自然拼读课程，目前我校在使用的有《自然拼读过关必备》，自然拼读读物有《丽声妙想英文绘本》（第三级），要将自然拼读与绘本阅读相结合，才能发挥Phonics的作用。《大猫自然拼读》这套书很吸引眼球，下步考虑入手，陪孩子们一起学习使用。         分级阅读课程，《大猫》系列接触的比较多，属于非常受孩子们喜欢的分级绘本。《多维阅读》《悠游阅读成长计划》这两套分级书，下步考虑入手。         活动类课程设计，表演类的活动课《丽声英语小剧场》考虑入手，在周三下午自主选课时间排练，用于成果展示。         三、县代表经验交流         我们一共聆听了6位教师代表做了关于绘本教学的经验介绍。         来自新营小学的教师代表分享《绘本 为学生开启世界之窗》，从教学现状、校本课程实施、教学困惑、下步计划等方面，结合学校校本课、阅读课、课堂补充等，详细介绍好经验、好做法，期待通过家校合作，扩大辐射面。         来自岚山区的教师代表分享《核心素养与英语绘本教学的美丽相遇》，主要是意识上的创新、活动上的创新等方面介绍。结合思维导图开展绘本教学实践，将绘本教学与教材相融合，以求提升学生核心素养。         来自莒县的教师代表分享《阅读悦美，共研同行》，从绘本阅读大环境、学校绘本使用情况、绘本教学的感悟与收获、教学困惑、下一步工作计划等方面分析，尝试教材与绘本融合，借助思维导图，引导学生角色代入体验故事、体验角色，开展持续默读，提升英语阅读素养。         来自五莲县教研室分享《开展英语绘本悦读 厚植学生英语素养》，从县域层面、校级层面、个人层面等介绍。指导文件导向，要求扎实推进英语阅读课程、强化英语课外阅读研究、制定英语课外阅读篇目，英语阅读工作室选定阅读书目供全县使用。利用周三下午自主选课时间，各实验校开展绘本阅读，通过校内外文化等营造阅读氛围，创作绘本、绘本表演剧等。         来自经济开发区的教师代表分享《绘本教学与课本教学融合》，结合学校校本课程实施进行了教学成果展示。         来自山海天教师代表分享《高效利用绘本教学材料》，从课外阅读和课上精读相结合、自由阅读和组内班内分享读相结合、课下学生自读与课上教师引导读相结合、大声模仿读和表演绘本相结合等介绍。        四、绘本教学指导意见         市教科研中心徐姗老师分享《依托外研课代表计划助推绘本阅读教学开展》，从绘本（分级）阅读教学意义、开展英语分级阅读教学的理论基础和开展绘本阅读教学的途径三方面介绍。        根据有关中小学生英语阅读素养的论述，阅读素养由阅读能力和阅读品格两大要素构成。开展绘本阅读教学遵循儿童发展规律，推进学生的有效发展，总结分级读物特征，突破传统阅读模式，提供良好的阅读体验。徐老师结合案例向我们详细介绍几种可操作性比较强的教学途径，图片环游（Picture Tour）、 持 续 默读 （Sustained Silent Reading）、拼图阅读（Jigsaw Reading）、阅读圈（Reading Circles）和读者小剧场（Readers Theatre）。         图片环游适用于各类绘本的教学。在实施过程中，教师需要充分调动学生参与阅读的积极性，学生也需要有比较充足的课堂时间开展阅读。         持续默读的主要目的是培养学生的阅读兴趣，让阅读成为学生生活的一部分。持续默读是一种操作简单的教学活动，即教师和学生一起在每天特定的时间段（通常是5—15分钟），不受其他事情的干扰而进行自主默读，并且读后不必进行相关阅读测试或报告。         阅读圈适合于具有一定英语水平和阅读能力的学生。教师可根据学生的年龄和阅读水平，调整角色或补充适切的角色。         开展绘本阅读教学，教师应将教材和绘本教学进行有机结合，根据学生情况扬长避短地使用好教材和绘本。只有长期坚持才会收获学生的进步和学生阅读素养的发展，要以培养阅读品格为终极目标，牢记阅读的本质，促进学生英语阅读素养健康持续发展。                                                                                                                                                 供图 | 莒县 王晓明

这首先需要知道家长是否会英语，英语水平如何。

现代社会，一般家庭的年轻妈妈都是收过高等教育的，英语都是四六级的水平甚至更高，最最起码中学时代也是学过英语的。所以基本都是多少会一些的，差别只在水平高下。

先说正常水平的，正儿八经学过好些年英语，有一定的词汇量，懂得基本的语法，遇见单词就算不知道意思，起码可以拼读。这样的家长，带领孩子阅读绘本已经绰绰有余毫无压力了。因为孩子阅读会从简单的绘本开始，一般选择配有情景配图，语言简单的绘本。比如饼干狗系列《biscuit》。购书的同时购买配套的CD等同步音频，和孩子一起一边看绘本，一边听语音。在孩子通过语音结合画面，大致熟悉故事的结构后，逐句的带孩子阅读，落实每一个单词的每一个发音。循序渐进，逐步加大绘本的难度。

然后，英语水平比较低的，应试的时候学过，然后不用就给忘了。26个字母能认清，基本的单词还会那么几个，音标没学扎实，也都基本还给当年的老师了。这样的家长可以和孩子一起学习，选择绘本的同时，随手配套一本英语词典，或者使用翻译软件，自己提前预习，再带孩子阅读。

最后，英语水平比较高的家长，可以以自己教育为主，结合音频材料，让孩子感受纯正的发音。无需多言。

我们应该从孩子对语言的认知规律找到学习英文的方法，一般来说我是这样给孩子读英文绘本的。

最开始我们需要的是字比较少，但是图案意义非常明了的绘本，而且句子需要简短好读。一般孩子会将同一本书让我给他读上好多遍，有时候会配合着我解释，孩子基本就能懂得上面的英文句子的意思了。

另外，我会经常用表演的方式，将绘本上的故事演出来，同时将英文配词一并和我的动作搭配到一起。那么一下次他在看这本绘本的时候就会有更加深刻的理解了。

比如我最开始我给孩子买的英文启蒙绘本是《胡萝卜种子》，里面的语句都非常的短小，而且朗朗上口。头几次我都是在睡前给他做亲子阅读的，后来我把爸爸和弟弟带上，一起跟他演出这个故事，当爸爸说种子不会发芽的时候，我就用英文说出来，整个故事演了一遍之后，其实他就基本能明白了。这就跟外国孩子的学习语言的场景结合了起来，语言本来就是在生活中运用的，如果脱离了生活，孩子学起来就会很枯燥。蒙特梭利的理论告诉我们，孩子对于任何事物的认知都是从感官开始的，包括语言。听过听觉、视觉和影像的刺激强化其反射的强度，最终固化到大脑。

家长对于孩子英文的早期启蒙还是需要花一定的功夫和精力，如果想要他能更早的对英文有概念。英文较好的父母平时尽可能在生活中使用英文对话，久而久之，孩子学习英文就会像中文一样流利了。

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二宝妈：家有二宝，蒙特梭利中级教师、多家平台育儿专栏作者，自媒体人。

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