剑桥少儿英语教育

剑桥少儿英语是英国剑桥大学考试委员会针对非英语母语国家6至12岁少年儿童的英语能力培养和提高设计的考试。1996年正式推出，级别分一、二、三级，考试包括听、说、读写三部分。目前在全世界55个国家开考。 项目特色： 从培养少年儿童的英语基础语言能力和语感入手，培养学生的英语语言思维能力，建立起英语学习的自信心与荣誉感的学习系统。

剑桥少儿英语教学方法

英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。其重点是培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。下面是我整理的关于剑桥少儿英语教学方法，欢迎大家参考!

一、课程内容安排按部就班，不能寓教于乐。

原因一是教师的备课不详细。教师课前准备不充分，没有认真备课，找出所教知识的重难点，并根据这些知识制订一个合适、生动、寓教于乐的教案，是造成上课不生动的主要原因;原因二是陈旧的备课反复使用，导致教师一直在一个固定的教学模式当中不能自拔，从而一直就是老三篇，久之教师觉得没有意思，学生更觉得没有意思。原因三是教师的备课太常规化，未能将活动教学与知识传授有机结合。

比如，在讲解新单词的时候，很多教师的做法是直接将单词写在黑板上，然后带学生读很多遍，学生就在机械地重复中或多或少地记住了这些单词。然而，如果采取这样的常规中学教学方法的话，学生可能会认为较为枯躁。

在传授新知识这一方面，我采取的教学方法则是：用动作或歌曲引出单词，让学生进行猜测，再将单词教给学生。有学生在学习SNAKE、ELEPHANT等动物单词的时候，教师用谜语或是动作将此动物表现出来，学生在猜测的过程中愉快地掌握了单词的英语说法。

在操练的环节中也要注意操练的趣味性，如在讲解颜色这个单元时，很多教师的教学方式就是将彩笔拿出来直接讲授各种色彩，之后的操练便是指着全班同学的衣服操练学过的色彩，这样的教学方法可能会让一部分的学生觉得没有趣味，而我采取的方法是用大量的游戏教学来表现，如：带领学生玩“红灯停，绿灯走、黄灯单脚跳”的游戏来操练红、黄、绿三种色彩，再加入电脑动画游戏将其它的色彩也融入进去;或者是事前画好各种颜色的图片，将它们藏在教室的不同角落里，带领学生参加一个名为“寻宝”的游戏，当学生找一张图片时，就意味着寻到了一个宝物，只要将宝物的色彩说出来就可以得到相应的奖励。

在复习的环节当中，活动教学也是特别重要的。尽管是“温故知新”，但让学生复习已学过的旧知识，对学生来说是觉得没有吸引力的，所以在复习中，千万不要只是读读而已，尽量地做到推陈出新，用活动、竞赛等吸引学生的方法进行复习。比如在复习单词的时候，可以做word relay，hanging man的游戏，这既复习了单词，又调动了学生的学习积极性。

二、上课激情不够，无法感染学生。

很多教师的课堂很温柔，很平静，学生不是呆呆地看着一个地方思考自己的问题，就是与同桌讲自己的话。造成这种情况的原因就是教师没有用自己的魅力去感染、打动学生。你上课没有激情，学生当然没有激情;你充满活力，学生当然也充满活力。教师就是课堂的引导者，更是学生的引导者。英语的学生不同于数学学科，需要安静的思考，英语的学生过程就是一个充满激情的模仿过程，交流过程。如果教师引导学生进行一潭死水的模仿、交流，那有什么作用呢?

三、辅助教学手段的使用不够。

在许多的课堂教学中，教师只是机械地向学生灌输着当天所要掌握的新知识，在不断地教学生读的过程中让学生机械地掌握，板书也只是单词与句型。这样的教学很容易导致学生兴趣的丧失。在教学的过程中，我们可以使用多种教学辅助手段。

1)简笔画。简笔画不仅适用于教授新单词的时候，还适用于教授新句型的时候。可以用几幅简笔画将课文的整体脉络勾划出来，用故事的形式带领学生进入英语的世界。

2)教具。教具包括很多种，教学挂图、单词卡片、磁带、光盘属于最常见的教具，还有很多自制的教具。比如在教动物单词的时候，教师可根据课文的内容自制动物的头饰，分给学生，配以童话、游戏等方式，让学生在活动的过程中愉快地掌握新知识。

四、辅导老师对学生的关注、关爱不够，忽视对学生的鼓励。

教师充当的责任不仅是教书，而且还要育人。我们的教师在现在的教学生涯中普遍有这样的一种思想：我只要把今天该教的知识教了就行了。至于学生是否掌握，课堂上是否听讲，这与我无关。这样的'思想直接导致学生与老师的距离越来越远。学生在课堂上做自己的事情，教师可以视而不见。学生心里究竟在想什么，教师毫不知情，学生需要教师的安抚，教师不予理会。教师与学生的关系仅仅就是课堂四十五分钟的关系，教师与学生之间没有建立起一个感情的桥梁，没有感情基础而构筑的关系是不牢固的关系。班级没有一个凝聚力，教师与学生之间没有感情。所以在续报的时候，会有相当一部分学生流失。有经验的教师在开始带一个班的时候，首先做的事情就是熟悉学生，对学生灌输团结、合作、友爱的观念，在对待每一个新进班的学生的时候，都号召全体学生向新同学说HELLO，让新老同学迅速的融合，如此，整个班级就有一股凝聚力，学生之间团结友爱，师生之间融洽相处，师生感情也坚如磐石。同时，鼓励的作用是不容忽视的，当学生取得了一丁点的进步甚至于没有进步的时候，教师都要及时地送上自己的鼓励。鼓励的方式可以采取教师自己鼓励，也可以采取全班集体鼓励。

五、在传授课本知识的同时未能加入一些新鲜元素。

儿童学习外语有许多先天有利因素。但不利因素也同时并存，他们缺乏目的与动机，兴趣不稳定，学习时注意力集中时间短暂，非智力因素(恒心、毅力等)差。因此在少儿当中实施正规外语教学，要求他们有意识地理解、模仿、操练、识记，然后转化成熟练的语言运用能力，几乎没有少儿能适应和接受这种枯燥、艰巨的学习过程，简单地把填鸭式外语教学搬到我们校外教育中是行不通的。

所谓的新鲜元素，以一个方面为例：

根据儿童爱听童话故事的天性，选编一篇篇优美的童话作为教学内容的一个部分，在课堂上把孩子们引入到童话世界，并将所选童话故事全部改编成剧本，让孩子们扮演剧中的各种角色，通过表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，要生动、更自然，因而教学效果十分明显。这样的教学可以适当地穿插于课本知识的传授过程中，学生也会认为自己的学习内容是多么的丰富多彩，这对于调动学生的学习兴趣是大有帮助的。

除了这种方法，我们还可以让学生看电影学配音，上网找资料进行美英文化和风土人情等方面的介绍和学习，制作英语小报互相评选等等，都是非常好的学习方法。