英语活动课怎么上

01要有大气的教育观

上好英语课，只钻研具体一节课讲什么，练什么，不够，还应该具有大气的教育教学观，做到身在小课堂，胸怀大境界。

首先，意识到自己工作的重要性。虽然我们挣钱不多，但我们和医生一样，在从事着不能吃后悔药的职业。

其次，不但要抓学习，更要关注学生道德与身体的成长。作为英语教师，我们不仅仅是教英语的，我们是通过教英语来教学生如何做人的。

02不唯上、不唯书、只唯实

所谓“只唯实”，即我们在英语教学中，不但要考虑专家们在教学法的书上是怎么说的，行政领导是怎么要求的，更要尊重教学的实际环境。比如考虑到班容量、该班以前的教学情况、教学设备、家长状况等。

现在，搞什么公开课都有了固定的模式，即公式化，娱乐化，课件化。好像一节课没有分组合作学习，没有学生上台宣讲，或者没有PPT课件, 就不叫上课。有的课，如阅读，就需要学生有充足的时间个体阅读和思考，结果有的老师在学生还没怎么看的时候就讨论开了，还美其名曰“探究式”。

03教学有法，教无定法

每位教师都应该结合自己的教学实际，确定自己教学的基本思路。不要盲目学习别人。在确定自己教学基本做法的时候，不要为某些时髦的理论说教所迷惑，也尽量不要为某些不切实际的行政命令所左右。教学有法，教无定法。把新课标理念与教学实际相结合的办法是最好的上课方法。

04不同的课程方法不同

阅读理解课上，如果有许多学生看不懂课文，那看懂就是教学重点。可分段或分句走，提示单词或让他猜。先自己看，教师帮助，尽量不包办代替。看完做书后问题，再看一篇容易的。

写作课的话，让学生写，边写还边介绍，口头背下一些句子。也可以让学生结合答案自己改动自己的作文，用红笔改。

听说课主要还是以说为主，听录音时突然停下让学生说出刚刚读过的句子，或是听全文让学生重说故事，或是让学生结合课文改编新对话，这样能达到很好的效果。

05灵活处理教材

编教材的人是创造者，使用教材的人也是创造者。

教师在使用新教材的过程中如何科学处理、高效利用、精简和补充教材内容，最终决定了教学质量的高低。

灵活使用教材，要以学生为中心，与研究教学方法相统一。根据学生的情况，适当精简、补充内容，把握好难度，同时要补充课外阅读和听力。新教材的话题广泛，内容丰富多彩，对于学生较感兴趣的话题，如中外影视名人及作品，体育赛事及明星介绍，旅游，文学艺术，风俗礼仪、科学技术、幽默故事，音乐欣赏等都可以通过引进课外阅读和听力来作扩展和补充。

06备好课，向课堂要效率

“课上一分钟，课下十天功”。教学质量提高的重要途径就是向45分钟课堂要效率。

课堂容量是否够大，难易程度是否合适，是否不同层次的学生都有所收获，是否能调动学生的积极性，这些在备课的时候都应该考虑并做出合理的安排。可以说没有严谨认真的备课就没有好的课堂效率。

07好的导入是课堂成功的开始

好的导入应该结合本课教学重点，贴近学生实际，具有启发性和趣味性。比如展示图片、放录象片、以问题导入、放一首英文歌曲等，都是英语课上导入的几种方法。但是，导入要和下面的教学内容相配合，不可仅仅以逗笑学生为目的。

08多设计使用英语的活动

学英语的目的是使用英语，所以任何英语课都应该以学生使用英语的活动为主。用英语做事，在做事中学习英语。

活动设计要以使用英语为主，体现为用而学，在用中学。比如，可以选择朗读、问答、讨论、唱歌等，单人、双人、小组活动都行，灵活设计，以学生为主体，教师只是起指导、组织、督促和激励的作用。

09教学难度要适当

英语课上教学难度的控制是教学活动顺利开展的一个重要条件。如果把握不当，难度太大会使学生产生畏难情绪，太小又会使学生感到索然无味，求知欲望受到挫伤。

什么的度合适呢？主要应从学生的实际出发来确定教学难度。合适的难度应该是让学生跳一下够得着，不过个别时候为了照顾优等生要提高难度，而有时为了让差生也能参加活动有时还要降低难度。

10善于抓住重点

任何事情都有重点部分和非重点部分，上课也是如此。一堂课的重点也就是一两个，不可能一节课内又练听力，又讲阅读。应集中精力，攻克一点，兼顾其他，方能获得教学的高效率。

为了突出重点，教师有时要忍痛割爱。有的教师很擅长讲解语法细节，但这些细节如果干扰了教学的重点，教师就应该坚决放弃。不应为了满足自己的爱好和显示自己的博学，旁征博引，大讲特讲。

导语：幼儿期是人的智力发展的最佳时期，也是学习语言的关键期，此时进行适当的外语启蒙是必要的。我园在过去的英语教学活动中，由于采用的教材陈旧和教法死板，导致幼儿英语教育效果不理想。那么幼儿园英语课到底该怎么上呢?

一、听说领先，认读跟上

在英语学习中，打开自己的耳朵，让幼儿在听中感受英语，为开口说英语打下基础。眼睛具备照相机的功能，可以通过看记忆所学知识。在听的基础上，让幼儿用眼睛看，视听结合，在听的同时引导幼儿看，这就有利于幼儿对英语内容的理解和记忆。如：在学单词apple的时候，老师可以向幼儿展示实物或者出示图片，在听单词发音时，结合物体加强记忆，幼儿就很容易把apple这个单词记住了。

在培养幼儿听说能力的同时，也要注重培养幼儿说的能力。学英语的主要目的就是让幼儿可以较熟练的运用，并能与他人进行简单的交流。在学习过程中要注意与幼儿的年龄特点相结合，创设生动的课堂教学，让幼儿在轻松愉悦的氛围中习得知识。

二、丰富多彩的游戏教学

幼儿天生活泼爱动，这就决定了幼儿园的教学形式要以游戏为主，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。在英语教学活动中，游戏能激起幼儿的学习兴趣，拉近师幼之间的距离，将学习知识融入游戏里，让幼儿在情趣盎然的玩中，自然而然的掌握知识。

在活动中，我们可以把单词、句子用游戏的形式串联起来，如：认识糖果和果冻的活动，可以运用“magic bag”(摸口袋)的游戏，把实物放进口袋里，请一名幼儿来摸，其他幼儿一起问“What is in the bag?”幼儿用英语说出是什么，这是非常好的复习所学过单词的方法。

三、惟妙惟肖的故事教学

故事教学就是把所学内容编入故事里，以故事发展情节吸引幼儿，将英语内容渗透进故事里，以惟妙惟肖的语气，夸张的表情和动作影响孩子，如：学习chick时候，我们可以设计故事“送小鸡回家”。Chick在和daddy和mummy去游乐园的时候走丢了，请小朋友帮助daddy和mummy找chick，幼儿跟随者daddy和mummy一边走一边喊：“chick chick ，where are you?”。在情节曲折的故事活动中，幼儿的学习兴趣大大提高，并能主动参与表演，在角色扮演中，巩固练习了英语内容。

四、生动的情景教学

创设生动的情景，让幼儿进行模拟表演，可以培养幼儿运用英语的能力。如：利用教室里的区角，创设情景―在水果超市里卖水果，售货员：Can i help you?顾客：I want a mango/apple/banana.或者售货员：Do you want an apple?顾客：Yes，give me two apples.这样的简单对话形式，让幼儿能够学以致用，在有了一定的词汇、句型后，老师可以让幼儿自由组合，进行表演。

五、朗朗上口的韵律、音乐教学

众所周知，英语儿歌的特点是语言浅显、形象具体、韵律自然，富有动作性，重复语句多。我们把英语单词、句子编入幼儿熟悉的音乐和韵律中，激发幼儿听的兴趣和说的欲望，如：go go go to the zoo，merrily merrily go/stand in a circle，pass a ball ，quick quick go 。同时还可以把英语内容编入幼儿熟悉的旋律，如：幼儿对两只老虎的旋律很熟悉，我们可以把单词编成跟它一样旋律的歌曲：Do you want a mango ，do you want a mango ，yes i do yes，i do，do you want a candy ，do you want a candy，no，i dont，no， i dont 。

总之，教师可以根据不同的内容，开展丰富多彩的活动，激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿的英语语感和初步用简单英语口语惊喜交流的能力，调动幼儿多种感官，发挥手、口、脑的功能，让孩子们主动去感知、体验与参与，充分感受英语学习的乐趣。

(一)创设幼儿园英语教学环境法

蒙台梭利说：“在教育上，环境扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，将其融入自己的生命之中。”我园教师认识到这一点，并创设了有效的英语教学环境，使幼儿受到潜移默化的熏陶。

1.定时播放双语动画

每天幼儿来园和离园时，本园大厅的电视机里都会准时播放双语动画剧，用餐前还会在班上电脑里播放有趣的英语图片和课本里学过的内容。经过一段时间，很多孩子都爱看和模仿里面的一些动作和对话，甚至应用于同伴或家长的对话和游戏中，令英语得到更进一步的巩固和广泛的应用。同时，老师对这些现象加以大力的肯定和表扬，令幼儿更自信和大胆地去说英语了。

2.布置英语环境活动区

在大厅和每间教室设制英语专区。教师在这些区域里可以通过图文并茂的方式巩固已学过的单词和句子，或日常相关的常用语都可以。另外，我园设有英语情境表演区，让幼儿通过看、听、说、唱、玩、操作，在动态的过程中学习英语。如：幼儿可分角色扮演营业员或顾客，然后开始对话：A：“Hello!Good morning!/Good afternoon，Can I help you?”B：“What is this?”A：“This is a pear.”B：“How much?”A：“two yuan!”B：“Oh，It's too expensive!”A：“How about one yuan ?”B：“No thanks. What is that?”A：“That is a banana.”B：“How much?”A：“Two yuan!” B：“That's ok!”A：“How many do you want ?”B：“Five ，please.”A：“Here you are!”B：“Thank you!”A：“You are welcome.”B：“Good-Bye!”A：“Bye.”在创设的“进餐”情境中，他们会分角色扮演教师和小朋友，然后小朋友上前指着其中一张说“I'm hungry!I want to have(rice，dumplings，eggs)，说对后老师说：“Oh!Here you are!”小朋友说：“Thank you.”然后老师说：“You are welcome.”也可以对话互换，如：老师说：“I'm hungry!I want to have bread (rice，dumplings，eggs)，让小朋友找出相对应的图片，找对后并说：“Oh!Here you are!”这些情境表演孩子们都很爱玩，家长们反映自己的孩子更爱学英语了，说这样的方法比以前的效果好多了，孩子们学得多又好。

(二)创设家庭教育环境英语教学法

新课标中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家长对英语教学工作的参与非常重要，同时家长可以将孩子的英语学习融入日常生活中，良好的英语家庭教育环境对子女学习英语有着积极的促进和感染作用。

我记得在一次大班吴起小朋友的家访中，我问他妈妈：“吴起的英语成绩非常棒，特别爱上英语课，无论是英语儿歌、故事还是英语游戏都掌握得非常好，也特别爱表演，为什么呢?”他妈妈说：“尽管我只有初中文化水平，但我在外资公司工作，经常会接触到英语，而且我喜欢唱歌，所以，我在家里经常播放一些经典的英语歌曲，并会跟着音乐来学唱。在演唱的过程中，我愉快地学到了英语，在这个时候儿子会特别崇拜我，他瞪大眼睛对我说：”妈妈，你太厉害了，会唱英语歌，你能教我吗?“因此他耳濡目染，受到我的影响，爱上英语，而且他学得快、记得牢，还常常自己主动地表演给家人看呢!现在我们家每天的`一个特定节目就是：他把幼儿园学到的英语知识告诉我们，还热情地充当小老师，教我们边唱边跳。

在这个过程中，全家人一起快乐学英语，而他的英语能力受到了我们的肯定、表扬，更加激发了他学好英语的信心。”听了这番话，我得到了很大的启发，家长是孩子们的好榜样、好老师，除了能够帮助孩子巩固学过的英语知识也能灌输新的、实用型的英语知识给他们。所以家长的影响力是非常重要的。有鉴于此，我园在幼儿英语评价手册中的语言操作游戏给父母参与其中的亲子活动建立了一个与幼儿交流、沟通的平台。同时还设有“爱心提示、家长叮咛”，让家长和教师有更多的沟通和全面了解幼儿学习英语的情况。另外，我们还设置校讯通平台及时反馈英语学习信息并提出要求家长支持和配合的有关事项。通过这些活动，令家长对我们的英语教学重拾信心和充满更高的期待。

(三)英语游戏法

在灵活运用教材、教参后，我们认真思考，还将英语知识融会、贯穿于游戏中，让幼儿学中玩、玩中学，使本来枯燥无味的英语在快乐的游戏当中变得有趣从而更吸引孩子的学习兴趣，让他们在不知不觉中学到了知识，并收到了良好的效果。如在学习horse马，dog狗，cat猫，cow牛这四个单词时，教师坐中间，小朋友扮演小动物，老师念儿歌：“horse horse jump jump”，“dog dog turn around”，“cat cat nod nod”，“cow cow stamp stamp”，让戴不同头饰的小朋友分别站起来做动作，看谁做得准又快。通过游戏令幼儿感知、体验其中的乐趣，并在活动中准确地掌握了这些单词。

在学习用英语one至five 的练习报数时，我们会使用“老狼，老狼，几点钟”这个游戏进行巩固。因为幼儿对这个游戏非常熟悉，容易引起共鸣，百玩不厌。先让小朋友戴上大灰狼、小兔、小狗、小羊等不同头饰。大灰狼问：“What's the time?”其他小朋友回答：“One”。大灰狼又问：“What's the time?”小朋友回答：“Two”。之后依次顺序作答，当小朋友回答“Five”后就立刻四处散开，也可以蹲下(表示躲进大灰狼找不到的草丛)，大灰狼开始捉小朋友。谁被捉住，谁来扮演大灰狼，游戏重新开始，通过游戏能够使孩子的听说能力和反应能力得到训练和提高，小朋友们十分乐意在愉快的游戏氛围中掌握知识，所以我园更鼓励教师将游戏法运用于英语教学的实践和探索当中。经过教师们的努力钻研，现在所设计的游戏活动轻松、活泼，活动效果非常好，并得到了大家的肯定。

(四)故事学习法

英语故事教学法是我园所尝试的另外一种教学方法。通过两年多的尝试和实践，证明了故事学习法是儿童英语学习的一种适宜有效的方法。因为每个孩子都爱听故事。教师可在自编的故事中贯穿所要学的英语内容，如：我们学习水果类的单词，作为第二课时的时候，可以以故事的形式进行授课。师：“秋天到了，小蚂蚁们正在往洞里搬过冬的水果。”然后逐张出现小蚂蚁搬香蕉、苹果、梨子、桃果等图片(画面背景有太阳、树木、草、山洞)。那么，孩子们除了掌握原有的水果类单词，还可以学会秋天、小蚂蚁、山洞、太阳、树木、草等单词和一些简单的句子。

另外，我们还选择一些幼儿所熟悉的传统故事《狼来了》、《小红帽》、《小蝌蚪找妈妈》来进行英语教学。例如，《狼来了——Wolf is coming 》，Boy：How bored!I've got a good idea!Wolf is coming!Farmer：Wolf!Let's go!Where is the wolf ?Boy：Haha. I cheat you. Farmer：You are not a good boy!Boy：Wolf is coming!Farmer：Wolf!Really?Wolf!Let's go!Where?Boy：Haha. I cheat you again. Boy：Wolf is really coming!Help!Help!Farmer：He is cheating us again. 里面有一些漂亮的图画、简单的单词和对话，令幼儿觉得可笑、有趣味，此时教师可以积极引导他们学习里面的对话和进行角色表演，在表演过程中令孩子词汇增多，听力和语感也增强了。因此，通过英语故事教学法，充分调动了幼儿学习的兴趣，促进了幼儿总结、探索、想象、发现等能力的发展。另外，值得一提的是，无论我们以哪一种教育形式来上课，教师在教学过程中要把语音语调、面部表情、肢体动作巧妙地配合好，这样才能令孩子深深地被你的表演所吸引，从而激发他们学习的兴趣。

要准备一个很好玩的英语游戏。

比如说给小朋友上动物的。

准备一些卡片——上面是动物的，下面或者背面是单词、最好还有动物毛绒玩具（课前藏在教室一角）。

然后就是一首动物的歌——最好里面提到的动物在卡片里都有。

1.问候

hello什么的，打招呼。

2.

介绍自己，一定要有一个英文名——不定不能是miss

zhang

miss

liu

这样的。

让小朋友也叫叫自己，当他们叫到你的时候，你要很开心很开心，跟他hello。

3.

由动物毛绒玩具引出今年的主题。

课前把动物毛绒玩具藏在教室的某个角落，用声音吸引小朋友——这样也可以让小朋友都安静下来。

找到后告诉小朋友他的名字，并跟小动物打招呼。跟小动物打招呼的小朋友就拿毛绒玩具亲亲他——小朋友很喜欢的。

找到与毛绒玩具相对的卡片，并把他们展示在黑板上。

4.其它卡片出来的时候，可以跟小朋友玩高低声的游戏——你大声跟小动物打招呼，小朋友就小声，你小声小朋友就大声，还可以换过来，同大声同小声。这样反复的练习就是为了让小朋友记得这个单词。8-15遍就可以了。

5.检验

你来说，让小朋友一起来学动物。

然后可以请几个小朋友上来表演一下。

6.最后唱一首关于动物的英语歌。一定要有动作的。

时间还比较多的话，第一遍让小朋友听听歌里唱到哪些动物，如果检验发现小朋友学得不是很好，老师也可以把动物指出来，第二遍老师可以带着小朋友一起跳舞，小朋友一定会非常喜欢的，第三遍在跳舞的基础上最好能来点互动，比如说有小鱼就游到小朋友那里去，大象的时候跟小朋友勾勾小鼻子。

英语的tpr——就是上面说的跳舞其实简单就好，唱到什么动物做什么动作就好。

想上好一节课要准备的东西真的不少，所以做一名合格的幼儿英语教师真的不是一般的人能做的——做到了就不是一般的人，只要是园所重视英语，那你的发展机会就比较大。好好干吧！

(1)同一内容在不同年龄段的教学在现实生活中，有时会出现不同年龄段的幼儿同时起步学习英语的情况，对孩子来说程度和基础是一样的，但是由于年龄差异，幼儿的接受能力根据年龄特点具有不同的接受、领悟程度，在这个时候，同一内容在不同年龄段的教学必须从相应的年龄段的幼儿的身心发展规律和学习特点出发，制定与之相适应的要求。

(2)儿歌、诗歌的常规教学常规的英语儿歌、诗歌教学一般分成以下几个层次：

a、引导理解和认读儿歌、诗歌里重点的单词和短句，通过示范听-模仿说- 游戏来学习并巩固正确发音;

b、引导欣赏完整的儿歌、诗歌，在自主理解的基础上进行学习;

c、朗诵儿歌、诗歌;

d、表演儿歌、诗歌。

(3)故事的常规教学常规的英语故事教学一般分成以下几个层次：

a、引导欣赏完整的故事，通过教师形象、夸张的肢体语言引导幼儿初步理解故事讲述的大概内容;

b、引导理解和认读故事里重点的单词和短句，通过示范听-模仿说-游戏来学习并巩固正确发音;

c、引导再次欣赏完整的故事，在自主理解的基础上进行学习;

d、听故事尝试表演故事内容，并能跟说个别重点的语句;

e、初步尝试讲述故事;

f、完整讲述故事，尝试表演讲述;

g、合作表演。教学中教师可根据幼儿掌握的程度和接受能力进行适当调整或合并、取舍。

(4)歌曲的常规教学除了可以按儿歌、诗歌教学的层次进行教学以外，还可以参照故事教学的层次进行教学，但由于歌曲的教学有音乐的辅助帮助，幼儿掌握时不一定要象故事教学一样分成那么多层次，一般分成欣赏、重点单词和短句的学习、完整欣赏学唱、表演即可。

满怀教学激情，热爱教育事业

教学激情是教师在教学过程中受一定教学情境的作用，为了追求教学自由、开放、本真的教育价值，而产生的促使师生乐教乐学、昂扬亢奋的情绪状态。满怀教学激情有利于教师开发潜有的隐性课程资源，使教学释放出巨大的教育正能量。教学激情是基于于教师对教育事业的高度热爱，又受教学修养和教学业务水平等因素的影响。运用教学激情的基本方法是：教师对教学要倾注丰沛的情感;充分发挥肢体语言的情感传递功能;适度调控自己的情感;运用多种方法、手段，引导课堂教学进入能触及学生情感功能的领域。教学中充分调动学生的积极性、创造性，教态自然亲切。教学思路灵活新颖，教学氛围民主融洽。

爱学生、热爱教育事业是教师在教学中最重要的心灵底蕴，也是学生最能够直接感知到的学习动力和最重要的心理需求。教师对学生的爱，就会真诚地关心和爱护每一位学生，对学生的行为就会多一份理解和宽容。面对上课打瞌睡的学生，教师就会叫醒学生的同时关心地说一句：是不是昨晚学习得太晚了;天气变化时，教师就会适时提醒学生添减衣服，预防感冒。

预设课堂问题，启迪学生思维

在实际课堂教学中，要使课堂活跃，有良好的课堂氛围，教师事先设计提问的问题就至关重要了。提出的问题既富有启发性、层次性、连接性、伸缩性、开放性，又要适合学生的认知特点和知识水平，使学生能回答上来，又不易回答出来，这样可调动学生思维，开发学生智力，使学生的头脑都动起来，而不是被动僵化地接受，同时一些开放性问题能引发学生的发散思维，提高学生的创造能力。 教是为了不教，创造良好的课堂氛围，能提高学生的学习兴趣，使学生由被动的学到主动去学，真正成为学习的主人，提高了课堂教学效果。

教师语言要有严密的逻辑性。教师应根据教学内容，有明确的教学目标，要突出教学的重、难点，语言表达准确、严谨，要有严密的逻辑性，决不能没有准备的想到哪就说到哪，信口开河，颠三倒四。如果教师语言做不到这点，虽漫无边际的口若悬河了半天，说者口干舌噪，听者不知所云。这样的课堂教学，教学效果是根本无法保证的。

利用竞争比赛，培养兴趣

根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足，在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。

在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。

创设情境法

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。

主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。

英语课堂吸引学生注意力策略

一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。

因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。

利用现代化教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣

集中注意力，帮助学生持久记忆。在教学过程中，采用现代化教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中。生动的画面、逼真的图像，伴上简单的英语背景，能充分调动学生的视觉、听觉和感觉，变静为动，促使学生乐学。例如：在学习There be句型时，先设计一张幻灯片为park的基础框架图形，然后，利用拼图法学习。讲“There is a tall tree in the park.”就在park里添加一幅画有tall tree的小图;学There is a boy under it.就将画有a boy的小图添加到tree下，这样，学到哪里就添加到哪里，学生始终保持注意力不走神。课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。

计算机辅助手段把英语知识的内在关系和教材中的重点、难点，借用多媒体技术，形象、生动地展示出来，恰如其分地把全过程展示在学生们眼前，直到弄懂为止。这样，很大程度上弥补了传统教学手段的不足。传统的课堂教学是以教师的讲为主，有时使用的辅助手段是卡片、小黑板模型、实物和板书等，均以静态形象为主，学生在学习中感到单调、乏味、枯燥，而多媒体进入课堂后，发挥了现代化教学技术手段的优势，为激发学生思学、乐学提供了条件