英语单词操练培训

幼儿英语教学中，单词教学是必不可少的。那么幼儿英语单词教学有哪些方法呢?下面由我为大家整理的幼儿英语单词的教学方法，希望大家喜欢! 　　幼儿英语单词的教学方法 　　1、 图片——使用最频繁的单词操练教具 　　图片可以用于每一节单词教学课，不仅适用于单词呈现，也适用于单词操练、巩固环节。在课堂上，经常会采用“What’s the next?”、“What’s missing?” 这两个猜一猜的游戏。操作方便，而且面很广。“What’s the next?”：先让小朋友快速看图说单词，然后不打乱顺序，从第一张单词图片开始，让小朋友猜一猜它后面的是什么。“What’s missing?”：从单词图片中随意抽掉一张，让小朋友猜一猜少了哪张。小孩子最喜欢竞争性的游戏，在猜一猜的游戏中，孩子们显得特别兴奋，经常可以听到孩子们“Yeah”的欢呼声。 　　对于稍长的单词，可以采用Hide and seek游戏：如French fries, 把这一图片藏在某一个小朋友的位置上，让小朋友来找，其余学生一起大喊French fries,如果据目标越来越近，则喊得声音越来越大，反之，则越轻。这一方法对稍长的单词很有效的。 　　2、 单词卡片——最直接的单词操练教具 　　英语教学遵循先听说，后读写的教学原则。图片是培养小孩子的听说能力，帮助小孩子建立单词的音和义之间的联系;而单词卡片则是培养小孩子的单词认读能力，帮助小孩子建立单词的音、形之间的联系。认读单词是单词教学的终极目标。 　　大声说,小声说，与学生唱反调。就是老师说一个单词,用的声音量不同,一个大声,一个小声,学生要做出相反的,例如老师两次朗读cat,一次是大声,一次是小声,则学生跟着老师说,正确的是先小声,后大声,如果学生像老师一样先大声再小声就错了。 　　设陷阱，让学生跟读卡片上的单词，老师故意经常读错，读对的学生可以跟读，读错的就要求学生马上做出反映，双手叉腰，瞪着眼睛，做出生气的样子，但不准发出任何声音。　反映错误的淘汰，也可采取小组记分! 　　踩地雷,选定一个单词为地雷,老师领读很多个单词,读到该单词的时候,有谁跟着读了,就是中地雷了,其他学生就一起指着他说:one, two, three, bomb。 　　3、Flash——有趣的单词操练媒体 　　Flash课件集声音、色彩、动画于一体，绘声绘色，生动逼真，有利于调动学生的学习积极性和主动性，激发并保持学生学习英语的兴趣，使他们敢于说，乐于说，从而促进学生语言表达能力的提高和发展。如教学颜色时，我利用色彩大转盘，让学生用I like…说一说自己喜欢的颜色，再转动转盘，比一比谁是幸运儿;又如在操练食物单词时，我利用Flash可以逐步呈现和快速呈现的特点，让学生在有限的时间里猜出单词。 　　4、 表演——活的单词操练形式 　　看口形，猜单词，操作十分简单，而且十分节约时间，注重培养学生仔细观察和准确发音的能力。 　　弹双簧游戏，选择容易表演的单词，一人做动作，其余学生猜一猜他所表演的是哪个单词。 　　幼儿英语单词教学的五个步骤 　　1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。 　　2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun, moon, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。 　　3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。 　　4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。 　　5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在四线格中写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。 　　幼儿英语教学的实用方法 　　1.童话剧教学法 　　教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。 　　2.情景教学法 　　Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学 生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 　　3.音乐，律动教学法 　　Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说,唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真 正“学”会英语。国际私塾幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。 　　4.直拼教学法 　　Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。国际私塾用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。 　　cranesbill-779339__340.jpg 　　5. 联想教学法 　　Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。 　　baby-390555__340.jpg 　　6. 语言经验教学法 　　如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。教材中的Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。 　　city-157460__340.png 　　7.三维重现教学法 　　艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。 　　butterfly-1057768__340.jpg 　　8.直接母语式教学法 　　全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。

一、让英语单词充满特色 1.多听多读，提高拼读能力 我以前教过一个五年级，班级学生的差距很大，全班有10%的学生不会二十六个字母，15%的学生不会书写二十六个字母。对于这样的班级我不知道如何去完成教学任务，更不用说去提高学生的“听说读写”的能力。最后，我开始从二十六个字母的听说读写着手，让他们掌握发音特点，再进行进一步的操练。一个月以后，大部分的学生能达到一个自学的能力，看到单词就能读出来，学生的学习兴趣一下子提高了。我又用了一段时间让学生自己能熟练地背诵和默写。让每个学生都能感到学习的乐趣，都愿意去学。 2. 变换字母记单词，提高认读能力 我的方法：在原有的单词中加字母变成另外的单词，这样有助于学生记单词。例如： ear-dear/near / hear,you-your， tree-three，for-four,she-he， start-star,book-look / cook，cake-lake/ make / take。通过这样的方法学生学的非常好。 3．单词与单词相比较，提高认读能力。 我采用对不同的单词进行比较。比如：变换一个元音：ball，bell。变换一个辅音： light， night，right，音同但意思不同的词：write和right,sun 和son，too和two 。学生兴趣高涨。 4.制作卡片，提高认读能力 让每个孩子自己制作单词卡片，再写上单词。不仅活跃了课堂气氛，而且增加了单词的记忆，这样更能有效地掌握了大量得生词，而且不容易忘记。 二、不同的朗读，提高学生的认读能力 朗读是学习英语的有效方法。一般有以下几点： 1.大声读 大声朗读能够增加学生的自信心，培养学生的语感。 2.跟录音读 因为学生年龄小，自控能力差，所以要激发学生听录音的兴趣。只有多听多读，才会有更大的进步。同时也能激发孩子的自豪感，从而取得成功。 三、生动的板书，提高学生的认读能力 一个好的板书设计能更有效得提高教学质量的，板书能够帮助孩子们认识重点、理清思路，培养学生的认读能力和书写能力都具有惟妙惟肖的作用。下面是几种我常使用的板书： 1、在乐趣中教学 在以Buying fruit为主题的'板书设计中，我将设计成一个水果商店，自己扮演服务员，邀请几个学生扮演顾客。然后再分组，让学生互相扮演，学生的兴趣很浓厚，学起来就会变得很轻松，只是掌握的比较牢固。 2.简单的内容设计 在教Time一课的板书设计中，我将各个时段精简为七个部分。在早晚时段方面，以太阳和月亮加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。 接着呈现了本课的重点句型“What’s the time, please? It’s o’clock. It’s time to.” 以及重点词组have lunch，watch TV等。这样提高了学生的认读能力。 四、让家庭作业变得有趣生动，提高学生的认读能力。 在布置作业时，我通常鼓励学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语。一个月开一个主题班会，让学生将课外学到的知识到课堂上表演，并评选出优胜的同学，给予适当的鼓励。这样的作业轻松、有趣，能有效地培养孩子认读英语的能力，激发学生对英语的学习兴趣。 如何培养学生的英语单词认读能力 [篇2] 每年教一年级，都会碰到同样的问题。很多刚入学的孩子对英语很有兴趣，常常以自己能脱口说出一些英语单词和句子而自豪。但是，却普遍存在这样的现象。比如你给他展示一本书，他能很快地说出“book”。一旦你给他出示单词“book”的时候，他不一定能读出来。还有些孩子，可以把一本英语书读得毫无错误，可一到考试，即使是和书上完全一样的单词和句型，他却丈二和尚摸不着头脑，一头雾水。为什么会产生这样的现象？究其原因，是很多孩子的“认读”没有过关。 “读”是基本的语言活动之一，是辩认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。认读能力是指学生能准确和迅速的辨认语言文字符号，并理解文字表面意义的能力，即认词、读词和识词的能力。对于刚入学的一年级新生，在没有学习26个字母的情况下，简单的机械认读必然会影响学生学习英语的兴趣。考虑到学生的兴趣、需要、能力、发展水平，我设计了一些符合儿童身心发展规律和学习特点的认读方法，来提高学生认读的技能。 一 图文并茂，重整体 心理学研究告诉我们，人们在感知客观对象的时候，向于先把握对象的整体，然后再去注意其组成部分，而且这个整体不仅仅是各部分之和，而要实现整体大于各部分这和。这点在儿童认知发展中表现的相当突出。低年级学生的感知是整体的，对文字的认知还未分化，因此，不能让他们嚼单个的文字，更不能让他们死背单词。当代心理学的研究也证实把握整体刺激对识别其组成部分也产生有利的影响。 根据这些心理学原理，我尝试在认读的过程中，把整个

考虫5周8000词速成班（20年寒假版高清含讲义）    链接: 提取码: 8vkg 复制这段内容后打开百度网盘手机App，操作更方便哦     若资源有问题欢迎追问~