引导开口说英文

交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流，而最直接最常用的交流方式就是“说”。 但多年来学校的英语教学由于受考试制度等因素的影响，一直忽视对学生口头表达能力的培养，结果导致很多学生“苦学”了多年英语后还是“聋子”和“哑巴”一个。很多来到我们中心的孩子也是不愿意开口说英语。那么如何才能打开学生嘴上的“锁”，让学生轻松流利地“说”英语呢？ 让学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。 学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。树童班说英语，我们会要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。 以下是让学生大胆说英语的一些方法： 1.全英教学教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。说起用英语教学，有些教师可能会有顾虑，认为学生所学的英语语法知识有限，词汇量不够，是一件力不能及的事情。其实不然。教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课，另一方面，要充分相信学生的认知能力。如果总是不相信学生，不敢用英语与学生交流，培养学生的听说能力又从何谈起呢? 在全英教学中，要用学生已知的英语通过现实生活中的实例、具体的实物以及恰当的表情动作，由浅入深、循循善诱，用英语解释生词，讲解课文，让每一个学生都能积极参与，活跃课堂气氛，才能顺利地完成了教学任务。这样的话，学生不仅借助英语学到了新的知识，还能感受到“学了英语就 能用”的乐趣和信心。当然，必要的时候使用汉语辅助英语教学，通过汉语对英语的正迁移，也可促进学生的英语学习。特别是对刚到中心学习的学生，还是要用中文教学的。 2.创造英语氛围, 激发表达欲望人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。"触景生情"，说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感和紧张感，唤起他们说英语的欲望。 2.1 教室布置尽量英语化。为了给学生营造一个全方位的说英语的环境，教室的布置尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。 2.2 利用下课，让学生欣赏英文诗歌，搞笑的英语视频，学唱英语歌曲。欢快活泼的“Jingle Bell”，热情奔放的“Hand In Hand”，优美抒情的“You and Me”，把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，在那里，学生们得到了美的享受、语言氛围的熏陶，也锻炼了学生的口语。 3.融洽师生关系，创造轻松的课堂气氛 心理学研究表明，宽松、和谐和民主的学习氛围能够激发学生积极参加语言实践活动的热情，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强其自信，使他们产生一种“I can speak English. I can do well.”的感觉。教师在课堂上应克服“教师本位”的权威心理，本着多鼓励，少批评的原则，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，努力为学生营造出一种让学生敢于开口说英语的愉悦课堂氛围。创造宽松和谐氛围的关键是学生对教师有亲近感。英语有句谚语说得好：“Love me, love my dog.”。当学生喜欢某位教师时，也会连带喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好。在教学中， “爱”是情感诱导的根基，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、欣赏、尊重的情感信息。教师要重视对学生的“感情投资”，不要老是以权威、监督者的形象出现在学生面前。课堂外对学生的一声问候、与学生开一个有分寸的玩笑、一同聊聊他们感兴趣的话题如英超，NBA，流行歌曲排行榜，或和他们打乒乓踢足球下五子棋等，这些会让学生倍感亲切，拉近师生之间距离，建立起相互信任、尊重的融洽关系。学生就会由“苦学”英语变成 “乐说”英语，直至最后自己寻找各种语言练习机会 我们经常对孩子说要大胆开口说英语。却知道，有时教师的严肃表态与浓密的课堂将孩子的敢于表达的欲望给束缚了。我们都这样教孩子有话说时要举手说，不能随便地讲话。请注意这里有个词是“随便”。但如何能更多地满足孩子表达的需要呢？我想如果能有即活跃又有规矩的课堂，也就是我们说的动静结合的氛围，孩子能灵活说的可以更多。记得孩子们改编时，他们会聪明地把rhyme里面的名字改为同学们或老师的名字。A big Miss Wu digging~于是全班的气氛就开始跳动起来。有同学还经常跟我开玩笑。我觉得这里孩子的语言转换能力值得表扬。当然我们可以对孩子的有趣语言做出及时的回应。这样就会拉近了师生之间的距离。那为什么孩子能这么轻松大胆地运用这种能力呢?我想教师给以学生的亲和魅力与课堂的轻松愉快氛围有相当大的影响。 4. 改进教学方法，提高教学效果 4.1.游戏法：充分利用学生好动好玩的心理，让他们于游戏中学英语，在学英语中游戏。 4.2.竞赛法：充分利用学生的好胜心，让他们积极主动地说英语。 4.3.简笔画法：简笔画既生动又形象，是全英课堂上的好帮手，使学生能将理论和实际联系起来。 4.4.情景会话法：故事班的口语板块。one day one English。平常的问候，电话教学。 4.5.唱歌，故事表演法：充分利用学生的好表演，把他们带进童话世界，让他们积极表演故事。 请学生听歌，让他们自己总结音乐的种类，说出一些著名音乐家和歌手的名字，学生兴致盎然，积极发言，课堂气氛热烈。 这样，让学生们在一个很轻松愉快的环境下学习英语，再配以符合他们年龄需求的教学教育方法，使单纯的语言教学变成生动的情景教学，调动他们的所有的感官来学习，使他们感受到不是如白开水的语言，而是有血有肉的东西时时存在，不是让他们为学习而学习，从而激发他们学习英语的兴趣，使他们大胆开口说英语。 英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语能力，但要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。尤其是那些英语学困生，由于基础知识薄弱，技能缺乏，学习策略与经验不足导致缺乏自信心，不敢举手、不敢参与。课堂上我常常看到这样的情形：当老师提问他们问题时，他们一言不发；当同学们做口语对话时，他们在一旁只是观看，默不作声...... 当面对班上程度不同的学生我们可以采取这些方法。 一、分层对话，成功展示,给学困生搭建开口说英语的平台。 针对不同程度的学习，采用“对话分级”形式，同一个话题，对不同程度的学生，提问的形式也不一样。 例如，老师提问“what’s your name?”程度好的要求回答完整“My name is ~”程度稍弱的可要求直接回答名字。 二、分工合作，成功表演, 给学困生创设开口说英语的情境。 汇报表演的时候，可以有个人表演，也可以通过分角色把故事表演完整。 三、 家校合作，拓展空间，给学困生创设更多的开口说英语的环境。 多与家长沟通，让孩子在家里也有说英语的环境。 总结：学生要养成良好的学习习惯不仅与教师、自身以及所处的环境密切相关，而且与家长也密不可分。

1.从常用口语开始学孩子学习外语从身边的事物开始，也就是说最简单的常用的口语先学。通常孩子年幼，还不懂得语法，所以从简单的单词和口语开始孩子会比较容易学会，等孩子学会的单词多了，再学习句子和短语，循序渐进。2.找到相应的语言环境如果日常生活中，父母也用英语和孩子做一些简单的交流，营造学习的语言环境，孩子会更容易学会。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都会英语，不防在家也用英语和孩子做简单的`语言交流，在语言环境的影响下，孩子更容易学会。3.多给孩子看英文电影相比父母自己给孩子制造语言环境，电视和电影所带来的效果更有助于提高孩子正确的发音学习。尤其是孩子喜欢的英文动画片，在观看精神剧情的同时，孩子在无形之中学会了语言对白。4.不断重复单词学会一名外语，不可能一天两天就能学会。因此家长要有耐心地不断重复孩子的学习内容，哪怕是一天只学一两个单词，一年累计下来也能学会好几百个，所以不断重复也是一种好的学习方法。5.使用绘本学习精美的英文绘本对孩子学习外语有很大帮助，孩子喜欢的绘本内容配上英文对话，家长一边给孩子讲故事内容，一边读给孩子听，或是大人一句小孩一句，不知不觉中，孩子掌握的东西就越来越多了。6.有趣的肢体语言学习把单调的英语学习结合到丰富的趣味肢体语言相结合，孩子会兴趣大增。父母是孩子最好的老师，要用智慧的方法帮助宝宝，鼓励宝宝，而不是强制学习。在兴趣和游戏中，宝宝更容易学到知识。7.常见的物品上贴上英文也许宝宝还不知道怎么写单词，但在宝宝常见的食物或物品上写上相对应的英文单词，平时父母有意识地指着单词读给宝宝听，宝宝就会有一些印象，等到他有记忆力的时候，他会更容易掌握这些单词的拼写。

英语教学是一种语言教学，语言学习的目的在于交际，英语课的实质是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。因此，英语教学离不开说，而英语又非母语，学生头脑中的思维语言往往跟不上英语的步骤，多数学生不敢开口说英语，如何改变这种状况，使学生有较浓厚的兴趣投入到英语学习中并大胆开口说英语呢？一、把英语课堂变成学生说英语的场所。在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真正的实际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形式多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。英语课堂本身就应视为一个语言交际场所，因此，教师应想方设法为学生创设模拟的或真实的语言交际情景，开展语言交际活动，引导和帮助学生大胆开口说英语。在课堂教学中，应把课堂时间尽可能多地还给学生，教师少说，学生多练，充分调动学生的积极性和创造性，让学生接触英语，让他们通过自己的努力和小组的共同努力，体会到成功的喜悦，把英语课堂真正变成学生说英语的场所。二、布置口语作业，扩大学生开口说英语的空间。单凭课堂几十分钟，是远远不能满足学生的运用英语进行交际的要求的，因此，口语作业为学生说英语提供了更多的空间，把口语作业分为在校完成和在家完成两部分。可以在学校设立英语角作为学生交际用的场所。活动的形式有：学生小组改编或自编英语歌曲或对话。Chants Stories等，并且表演出来；就某个话题Free talk等，回家唱英文歌、读课文、讲故事给家长听等，让学生有新鲜感。与此同时要与家长共同了解学生的完成情况，做到有始有终。其实，学生运用英语进行交流的空间就源于生活，不管大事或小事，都能引导学生说英语，如日常生活的打招呼、问好、问值日等都能让学生运用已有的知识去讲英语。三、搭建学生表演的舞台，让他们的英语口语交际能力得到升华。教师要为学生抓住机遇，如家长开放日，六一节等大型活动时，教师选送一些有感染力的节目，如：英语演讲、唱英文歌、英语歌舞等。让学生有展现风采的机会，获得成功的喜悦，并可渲染全校同学努力学习英语、说英语的气氛。四、在创设条件让学生说英语的同时，不能忽视一些注意事项。第一，要帮助学生逐步摆脱母语的影响，在学习掌握、运用语言的过程中逐步减少母语的运用，在有能力的情况下都尽量用英语进行交流，并有义务要求同伴说英语。教师鼓励学生不要受生活环境和身边人所影响，不羞于开口，要大胆说英语。第二，在口语交际时，对于学生在语音、词汇和语法方面出现的一些小错误，只要不影响意义的表述和口头交流的正常进行，教师均应采取包容和宽容的态度，在纠错是也要注意保护学生学习英语的积极性，随时消灭可能引起学生焦虑情绪的各种负面因素。教师要安慰学生说错不要紧，最重要的是自己敢不敢开口说。第三，为学生创设的交际活动要基本适合学生，因为活动难度大会打击学生参与的积极性，并给一些英语基础差的学生带来更大的心理和能力障碍。教师在设计交际活动时，一定是要有计划、可操作的，尽量从激发学生开口说英语方面考虑。实践证明，适时地创设各种条件，使同学们被动地听变成主动地说，能用所学到的书本知识来表达自己的思想。激发了同学们学习英语的极大乐趣，充分发挥了学生自己的主观能动性，真正成了学习的主人。最终，通过口语训练，使学生爱说、会说、说得准、说的好英语！

关键是给他们创造一个说英语的良好的氛围，鼓励次之。

英语，是世界上最重要的语种之一，随着国际化进程的加快，我国将需要大批能够说英语的人，因此，我们必须重视学生英语口语能力的训练。英语教学的重点是培养学生的听、说、读、写能力，但受应试教育的影响，在英语教学过程中，我们往往只重视听、读、写三个方面，而忽视说的训练，学生所学的英语成了只能应付考试的 哑巴英语。如何在高一阶段让学生既能掌握英语基础知识，又能用英语自由地表达思想，真正把英语作为一种交流工具呢？在老教师的指导下，我从以下两个方面入手进行了思考和实践。