少儿英语培训总结

个人认为目前的少儿教育的问题是不能很好的融合传统和创新的教育模式。 传统教育模式太过枯燥，只是老师一味的灌输，孩子一味的接收，效率低不说，还容易让孩子丧失对学习的兴趣，甚至抵触学习，得不偿失。 创新的教育模式在大多时候又太过强调“创新”，所谓“素质教育”被执行成了“玩乐教育”，过于强调给孩子减负减压，没有系统的将知识的教学融入到玩乐中去，只是在玩乐的同时加一些知识的学习就算是完成一次教学了。 高效的执行少儿教育还需要更加完善教学计划，什么样的游戏适合教授什么样的知识，怎么样验收学习效果等等，都是需要一步一步精心计划的。

少儿英语教育策略分析

英语，作为世界通用的交流媒介，在我国越来越受到重视，掌握一门外语已成为对21世纪公民的基本要求，我国的英语教育也日趋繁荣，不断壮大。通过对目前少儿英语教育现状的分析，提出如下策略，为促进少儿语言教育事业的发展提供可能的思考。

一、遵循少儿英语学习规律，促进少儿身心健康发展

家长和教师要从理念上明确少儿英语学习重在培养兴趣，为少儿创设有效的语言学习环境，培养少儿的实际英语应用能力，帮助他们培养有效的学习策略及养成良好的学习习惯。在学习教材的选择上，要适合少儿自身发展特点，选择寓教于乐、内容新颖的教材，另外教材的形式应多样化，书刊、画册、电视录像、录音等都可以用于英语教学。科学的教学方法是保证少儿英语教育质量的关键所在，教师要充分利用少儿好奇好动、善于模仿、喜爱表扬等心理，创造总结出一系列高效趣味教学法。少儿英语教学是教师和学生的交互式活动，学生是学习过程中的主体与参与者，以下几种教学方式可供参考：

(1)游戏。少儿英语就是在寓教于乐的氛围中进行的，教师可以就所学内容设计多种游戏。比如就学单词而言，就有：“Bingo游戏”;填写缺少的字母如ap_le(p)(apple苹果);把字母顺序打乱重新排列成正确单词，如nomyke――monkey(猴子);单词接龙，即前一个单词的最后一个字母是下一个单词的首字母，如leg-go-old...。

(2)看图说话。它不仅可以巩固所学内容，还能培养孩子们的观察力、判断力和逻辑思维能力，主要形式有：看图对话，看图编故事，看图比较异同，看图复述内容等。

(3)形体表达法。少儿天生好动善模仿，要广泛采用视听触等各种感知通道来强化英语学习，如教drink water时，让学生做相应的喝水动作;教duck时，让孩子们学学鸭子走路的样子和叫声。(4)情景交际表演法。在实际的英语学习中，要不停地设置虚拟的情景，让学生们在实际的交流中去学习英语。让孩子们把书本上的对话和故事都在一定的场景下表演出来，既能增加他们学习的兴趣，又能学以致用。

(5)歌曲教育法。儿童歌曲富有童趣，能培养孩子们良好的语感和发音习惯，歌曲能让他们在轻松愉快的氛围中自然地习得英语。

(6)联想归纳。把所学内容和以往相关知识进行有意识的联想归纳，如学到单词watermelon(西瓜)时，就可以让学生把以前学过的所有其它水果单词进行联想、归纳总结、温故知新。

二、加强统一管理，培训师资力量

各级教育主管部门要进一步加大对少儿英语教育的统一管理，规划和监督，出台相关政策，为少儿英语教育的实施提供切实依据;规范少儿英语培训市场，对各办学机构和任课教师进行考核和认证;另外还要加强师资培训，依托周边院校英语系的理论和师资资源，提供学习交流的机会，提高教师的基本技能。

有一支高素质的教师队伍，是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度，使英语教师不仅在语言上过关，而且有较高的理论修养，深谙儿童学习语言的规律和特点。其实一个合格的少儿英语教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力，还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识;要热爱少儿英语教育事业，有爱心和耐心，能够熟练运用少儿心理学和教学方法。故要加大师资培训力度，让更多的本科英语专业以上的教师加入到儿童英语教育里来，加强在职英语教师的考核，调整师资结构以促进英语教育水平的提高。同时规定必须由经过专业培训的持证者上岗进行少儿英语教学，外教需有相关教学经历。这样才能规范少儿英语教师市场，让孩子享受到科学的、正规的教育服务。

我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一，加强教师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训，组织教师外出学习，观摩优质课，参加各类外语教师培训班，以开阔视野、启发思路、鼓励教师创新。第二，组织教师学习教育理论，听专家讲座，以先进的教育理论指导教师的教学实践;学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验，并结合自己的教学实践进行研究。第三，组织教师学习儿童心理学，了解儿童的心理特点，以便更好地掌握儿童的喜好，促进建立融洽、和谐的师生关系。

三、改善教学条件与教学环境

政府有关部门要对英语给予足够的重视，加大资金投入，引进教学设备，把现代教育技术引入英语课堂;改善教学环境，吸纳贤才;组织专家对儿童英语进行理论研究，制定适合地方的小学英语教学大纲;加强管理，努力改变目前的教学现状，加快英语教育发展的步伐。

现在有些培训机构，一个班的人数往往超过四五十人，小学更甚之，每个班会超过八九十人。然而少儿英语学习以每班二十人左右为宜，人数过多不利于开展丰富的教学活动，对学生个体语言的输出量也严重不足，也不便于管理和了解学生。另外，应增加多媒体等现代教育设备的投入，购买多种教学用具，如：VCD、图片、教学玩具等，以增加教学的生动感和情景感。

四、更新教学观念，改进教学方法

1.激发和培养学生学习英语的兴趣

兴趣是学好英语的老师。实践证明，儿童喜欢这个老师就会喜欢他教的这门课程，所以首先要使学生对老师感兴趣，用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌、言谈举止，都会对学生产生深远的影响。有时候，老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生，鼓励较差的学生，关心“特差”的学生，想尽一切办法和学生沟通，建立良好的、融洽的师生关系，这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次，用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上会影响学习效果，因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些教师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法，如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法，等等。无论我们采用哪一种教学方法，都要认真研究，做到备课本、备学生、备方法，因材施教，不能流于形式。再有，用丰富的知识武装学生。教师若有一身过硬的工夫，能说一口流利的、纯正的英语，懂得各行各业的很多词汇，了解中西方的文化差异，学生会对其佩服得五体投地。所以，教学生愿学，教学生会学，教学生学好应学的内容才是我们的目的。

2.教学手段灵活多样

研究发现，直观教学法最适合语言初学者。所以在日常教学活动中，各种图片、实物、造型逼真的玩具应是教师的主要教学工具。情景教学法作为直观教学法的一个补充，适用于教授那些不能用实物来表现，相对比较抽象的词汇和短语。我们知道，语言是在生产劳动实践中产生出来的，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。所以在向孩子们讲授抽象的语言知识时，教师一定要通过情景感染和形象描述来提高他们的理解程度。可以想象，如果一个教师表情呆板、语言平淡地向小学生们讲述丑小鸭(The Ugly Duck)的故事，他们不一会儿就会失去兴趣。相反，如果教师运用丰富的`面部表情、优美的肢体语言，还有抑扬顿挫的语调来讲述故事，他们就会兴趣高昂，充满了学习的欲望。

在教学内容的选择上，我们应根据少儿的年龄特点，以“趣味性、生活化”为原则，选取贴近少儿生活的故事、对话和练习;还有韵律感较强的儿歌、童谣;以及各种易学易操作的游戏活动等。因为这些内容特别适合少儿阶段的英语学习，他们喜欢听故事、伴着节奏学唱歌，表现自我的欲望也很强，所以都敢参加各种会话表演活动。在这种“玩中学、学中玩”的教学方式中，孩子们慢慢地完成了教学的内容。当然，这些教学内容的安排一定要由近及远、由简到繁，逐渐展开。

3.输入和输出相结合

语言是学会的而不是教会的，这对于学母语的人来说也许是正确的。而英语是母语以外的语言，没有习得的语言环境，教师不教，学生怎么会呢?笔者认为，一方面，学生应该在教师的指导下增加“听”的输入。听可以分为仔细听和随意听，教师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学，听清语音、语调，听懂词意和句意，也可以随意听，听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大语言接触的量，输入大量的可供理解的语言信息，才能有效地输出。另一方面，加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能，模仿教师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等，都可以加强有效的输出。以听、说为纽带，统领语音、积累词汇、丰富句型，分阶段地打基础、学技能、抓能力，做到输入和输出有机地相结合，使儿童能真正学到英语。

五、加快少儿英语教育的科研和探索

语言学家研究了儿童学习语言的规律，发现在儿童语言的发展过程中有一个阶段专门用来学习母语。这个阶段过后，大脑渐渐完善，可塑性降低，通常在儿童到达青春期后，大脑的认知系统，包括语言将不再像以前那样快速得到发展。他们认为儿童在四五岁时处于学习第二语言的关键期，此时儿童学习语言的能力非常之强大，只要是他们能有条件系统地经常听到和接触到的语言，他们就能同时学会。孩子们是有这种潜力的，他们的大脑这时刚好适合学习语言，而且同时学习几种语言不会对儿童有任何损害。要引导少儿在日常生活中潜移默化地掌握一些基础的英语能力，以及用全英文开展英语教学活动，无疑对少儿英语教师的英语能力提出了较高的要求，需要教师们拥有扎实的英语基础和出色的英语口语应用能力。

目前，少儿英语教育已成为少儿教育领域的新兴课题，涉及少儿心理学、教学基本技能和少儿英语教学法等方面的一系列权威性的教材还比较缺乏，有关从教人员和相关科研人员应加快相关项目的科研探索，为少儿英语教学提供可借鉴的依据和准则，将学生的英语学习从小开始进行整体统一的规划，培养他们英语学习的兴趣和欲望，从而为高阶段的英语学习打下良好的基础。

下面我来谈谈我的想法。

如果题主在一线的市毫无疑问，应该需要注意品牌的创新。我找了点材料得到以下观点。少儿英语培训机构的发展前景被普遍看好，特别是在进行高考英语改革后，英语可以一年两考取高分后。而且新的“外语能力测试体系”将更加注重听说读写译等综合技能的提升，这意味着家长需要从更长远的语言运用能力的角度去培养孩子，所以从小开始学英语已经成为主流态势。

第一，办学理念。你的办学理念决定了你你将来要创办的机构的前景和发展上线。

第二，客户体验。这是一个注重感受的时代，什么事情都要考虑到售后服务，而在这个行业，没有售后，客户体验就十分重要了。根据客户人群，我把客户体验分成学生体验和家长体验。学生的体验说白了，就是让学生有成就感。家长的体验就是让家长有满足感。

我告诉你这么一个道理——任何投资，都不是有钱或者有前景就可以投入后获得经济回报的。特别是教育。如果对教育行业缺乏足够的认识，人脉，和创业热情，那么我建议请放弃你的想法。当然，你们也可以找一个靠谱的行业内的人来做学校的经理人，放心的把业务交给他。每月或者每季度看公司报表就可以了。

据近期一项调查显示，少儿英语市场火热，各种类型的少儿英语培训数不胜数，但是家长对少儿英语培训的满意度仅仅一成，缘何家长们都对少儿英语不满呢？造成家长不满的原因何在？少儿英语培训市场将会做何调整？

记者采访了一些给孩子报名参加少儿英语培训的家长，有家长表示对培训很不满。

李先生孩子上小学四年级，他的孩子已经上了半年少儿英语的培训课了，对于上课的效果，李先生抱怨说：“我很辛苦送孩子学英语，可上课差不多半年了，我没感觉到孩子英语有什么进步，考试成绩也还是老样子，所以我对孩子的英语培训不怎么满意。

”

沈女士告诉记者：“我家是一个男孩儿，开学就该升三年级了，从孩子上小学我就开始给孩子报名各种英语培训，但是孩子回家，我问孩子喜不喜欢上课，老师教得怎样，孩子总是说很喜欢，还告诉我在课上讲故事做游戏，还认识很多小朋友。孩子能高兴当然很好，但是我让孩子报班是为了让他提高英语能力，不是去玩。”

也有一些家长认为，小孩子学习英语主要是培养兴趣，宋先生对记者说：“那么小的孩子学习英语，当然要从培养兴趣开始，孩子有兴趣就自然会喜欢学英语说英语，那么再深入学习就容易多了，所以，我给孩子报名不是押宝，只要孩子学得开心就好。”

●急功近利是满意度不高的主要原因

是有很多不正规机构混乱市场，是各种课程不符合孩子实际需要，还是少儿英语培训教学存在问题呢？究竟是什么原因导致家长对少儿英语培训满意度不高？

记者采访了英孚北京少儿区市场部经理张君婕，她告诉记者：“目前市场上少儿英语培训机构种类繁多，竞争非常激烈，因此有一些机构为了抓眼球、抓生源，会采用大量夸大的言词来做宣传，这在很大程度上误导家长并引起家长的不满。”

张君婕还说：“而另一方面，家长望子成龙之心迫切，希望培训机构能够在短时间内全方位地提高孩子各方面的能力，但客观现实是不同的培训机构有不一样的侧重和特色，有的是以考试辅导为主，而有的则是偏重口语听说等方面，家长在选择培训机构的时候应充分考虑自己孩子的特点和兴趣，以及自己希望达到的目标，为孩子选择一个合适的培训机构，让孩子循序渐进地按照既定的方向不断深入地学习。”

壹佳外语学习中心范晓虹总经理认为：“家长满意度不高，除了个别机构的原因，这里面的原因是比较复杂的，主要就是学习是以兴趣培养为主还是以升学为导向。深层来讲，社会实际存在的问题是，升学对孩子是非常重要的，我们做过这方面调查，尤其是对四年级以后的孩子，要去忙升学为导向的英语课了。”

范晓虹告诉记者：“我们还有一个调查，发现家长更愿意把钱花在孩子的物理、数学等学科的学习上，因为这些学科经过有效的辅导是可以短期见效的，所以家长是很满意的。”

范晓虹还说到：“家长不是英语教育这方面的专家，他们参考的标准是以社会为背景的，但是语言学习一定是先输入再输出，经过一定时间内化，才能被孩子理解掌握，不是能短期见效的。家长往往在孩子开始学习不久，很快就要评价孩子学了多少、词汇掌握了多少、句型掌握了多少等等。如果家长看不到短期内的成绩，就会不满意。”

●少儿英语培训供需的不“对位”

目前的少儿英语培训学习，是以兴趣培养为主，还是以服务升学为导向？是否存在供需的不对位的问题呢?张君婕告诉记者：“应该说培养兴趣和服务升学两方面的需求都有。对于3-6岁的低年龄段的孩子，英语学习，培养兴趣是占主导地位的，而对于面临升学压力的小学和中学高年级的孩子来说，家长的需求就比较复杂，一方面希望培训机构能培养孩子的兴趣，提高孩子各方面的综合能力，另一方面也希望不耽误孩子的升学考试。”

张君婕还说：“这些少儿英语教育机构也在想办法解决这类问题，比如从事多年教育工作的EF英孚正是考虑到这一类家长的需求，在课余的Life Club里专门安排有学习俱乐部，在课堂快乐学习之余，有老师专门安排时间给那些孩子进行辅导。”

范晓虹告诉记者：“虽然国家提倡素质教育，但是实践上很难做到，最主要是有升学导向。一些学校升学的英语要求是非常高的。可以说，十岁以前，强调英语的素质培训是可以坚持的。”

记者还了解到，目前少儿英语的教学法有很多种，培训内容自身存在一些问题，也是导致满意度不高的原因。范晓虹说：“目前少儿英语的教学法有很多种，都是很好的。教学法的理念大家都知道，但在实践上不能实现。”“教师的作用也非常重要。”她告诉记者：“因为教英语要培养孩子兴趣，我们要求教师语音要好，要让孩子一接触就是非常标准的发音，教师受教育程度要达到一定水平，达到课上课下和孩子进行英语交流是很重要的。”她还指出：“另外就是不同的教学法，懂孩子的心理也很重要。有的机构请幼儿园的英语老师，他们虽然会教学，但是英语水平是不够的，还有的用英语专业的学生来教课，他们虽然英语水平好，但是是不会教学的。”

●未来少儿英语发展如何保质量、对口味？

那么，面对家长对学习质量要求越来越高，需求口味也越来越丰富的现状，未来少儿英语学习的发展方向是什么呢？教育机构怎样保证教学质量？如何提高满意度？范晓虹告诉记者：“现在，大家对少儿英语学习是越来越重视的，但是有时候现实情况不允许，比如，对于孩子一周应该上几次课的问题，因为语言的学习是要有重复和再现的过程的，所以一周两节课是很好的，但是周末一次课、平时一次课，家长接送就会成问题，而一周一次，孩子学的东西会遗忘，周末上两次，时间又离得太近消化不了。”

她告诉记者：“少儿英语培训的方向是肯定的，越来越多的孩子会加入到这种学习中，学校的大班上课是无法让每个孩子都很好地学习和进行练习的，孩子的学习会受到一定的制约。家长在选择给孩子进行辅导时，英语学科一直是一项很重要的选择。”她还说：“我认为在教学环节中，刚才提到的问题都会有所改进，当然，有没有过硬的师资，有没有过硬的教学体系，教材的选择是否正确，选对了教材教师会不会教等等都是保证少儿英语教学质量的很重要的因素。”

张君婕告诉记者：“比如在EF英孚青少儿学校，我们倡导‘英语改变孩子的未来’的理念，因此我们不仅仅教授孩子英文，我们还关注孩子在成长成才过程中所需具备的其他一些因素，比如自信心、沟通能力、社交能力以及领导才能。因此，无论是我们的教学系统，服务体系，还是硬件环境都遵循了这一理念。我们希望为家长们提供一个优质的教育产品，为孩子们提供一个快乐的学习场所。”

来源;网上+个人整理