英语人才培养计划

就目前的情况来看，其实选择学电脑是很不错的，出来基本不愁找工作的问题，还有些也可以自己创业都行。

这个是比较好的一个专业，毕竟是一个专业加一个工具啊。英语是个工具，计算机辅助是门专业，象这种组合只要找到对口的公司或其他机构就可以很容易就找到工作了。所以建议你要从三方面着手：1，学好基础英语；2，打好计算机基础；3，努力把计算机知识与英语知识有效结合在一起。到了找工作的时候，你多到人才市场跑跑，多上上人才网站（智联招聘啊，中华人才网啊，等等）。总之，充分的准备才是成功的基础。不要考虑什么就业好不好的问题，事在人为啊！！！希望我的建议对你有所启发:-)

好,外语人才的就业路子比较宽.

大学英语教学与应用型人才培养论析符能摘 要 随着我国经济的高速发展，当今社会的发展越来越需要“应用型”人才，他们受到很多企业的欢迎，因为只有应用型人才更能够适应时代的发展和需求。如今，企业招聘人才更加关注求职者的实践能力。因此，面临着这样的就业形势，大学英语教学应当重视应用型人才的培养。大学英语是高校的必修课程，因此，英语教学模式应当进行调整和改革，以此来培养应用型人才。关键词 大学英语 教学 应用型人才目前，大学英语已经成为各高校教育体系中的必修课程，大学英语是高等院校专门为在校非英语专业的学生所设置的一门语言类课程，主要培养学生的英语知识和运用能力。我国面临着经济全球化的形势，当今大学生学好英语是非常有现实意义的，学好英语，不仅能为大学生的专业学习打好必要的语言基础，还能促进学生的长远发展，帮助学生适应经济全球化的发展趋势。1 大学英语教学的现状虽然，近年来我国提出了发展和培养英语应用型人才的计划，但是由于很多学校缺乏应用型人才的培养经验，因此还存在着很多的不足。很多高校给学生设置了大学英语这门课程，专门培养他们的英语综合应用能力，使他们成为应用型人才。但是存在以下问题：（1）一些学生对英语缺乏兴趣，不愿意主动学习，而是在教师的带领和敦促下被动学习。（2）有的学生虽然愿意主动学习英语，但其学习英语的目的不是为了提高英语综合应用能力，而只是为了顺利通过大学英语四六级考试，有的学校将是否通过四六级考试作为衡量学生英文水平的标准，背离了大学英语的设置初衷。（3）大学英语的教学模式陈旧单一，教师一般就是照本宣科地将书本知识传输给学生，并没有创新教学方法，使得原本有趣的语言类课程变得十分枯燥，有的教师甚至只要求学生完成书本上的练习题，并给学生传授大量的语法知识和解题方法，完全忽视了对大学生英语听力和口语交流能力的培养，导致了很多大学生学成了哑巴英语，只会完成试卷上的题目而不会与人进行流畅的英文交流，遑论应用型人才的培养。（4）大学英语教学普遍采用的是统一的教材，这就难以对不同层次的学生施以有针对性的教学，难以调动学生的学习兴趣。（5）环境会对学生的学习有很大的影响，由于目前我国高校英语学习环境不尽如人意，多数学生仅仅是在英语课上进行简短的英语交流，甚至有的学生不敢说英语，害怕自己被同学嘲笑，这些都不利于学生提升口语表达能力。因此，大学英语教学应当注重培养应用型人才，改变英语教学模式，培养学生们自主学习英语的能力。2 英语应用型人才的定义当今社会越来越重视应用型人才的培养，企业对应用型人才的需求也日益旺盛。那么，什么是应用型人才呢？所谓应用型人才，就是指那些具有扎实的专业知识和实际操作能力的人才，他们拥有十分敏捷的思维和反应能力，做事情讲求效率和创新，具有足够的魄力和领导能力，不仅如此，应用型人才十分重视团队合作，具有很强的团队精神。而英语应用型人才，应该深谙英语文化背景，具备较强的英语听说读写能力和跨文化交际能力。只有成为英语应用型人才，才能适应经济全球化的发展趋势，够在将来的工作岗位中施展拳脚，促进我国与世界的合作交流，促进我国经济与社会的可持续发展。因此，大学英语教学和应用型人才培养有着密切关系。3 大学英语教学中应用型人才培养的路径构建3.1 更新教育理念首先就是更新教育理念，把培养学生的语言实际应用能力作为教学目标。由于现在很多企业都要求求职者拥有良好的英语基础和流畅的英语表达能力，因此，在大学英语教学中，教师不但要完成基本的教学任务，还要充分考虑到他们的未来发展需求。甚至还可以增设针对性较强的英语课程，比如增加职场英语课程，培养学生在职场中所需的英文综合运用能力。充分培养学生的英语应用能力，也能有效帮助学生更好地掌握基本的英语基础知识。3.2 改变大学英语考核方式和制度所有高校应当改变大学英语考核方式和考核制度。完善考核方式和制度，有助于提高学生学习英语的积极性。由于许多高校普遍采用单一的考核方式，严重阻碍了学生的英语综合应用能力的培养，因此，学校可以将期末试卷考试和平时表现相结合来评定学生的最终成绩，将笔试和口试结合起来，比如举办演讲比赛、英语话剧表演、模拟招聘等活动，以考核学生的英语应用能力。这些考核方式有利于培养学生的语言应用能力，同时还激发了他们的学习兴趣，有利于学生的个性的发展，提高其综合素质。3.3 分级教学由于大学学生的英语水平参差不齐，如果采用统一的教学模式和教学进度，则不利于提高学生的英语水平，反而会打击学生的学习热情。因此，大学英语教学应当按照教育部的规定，把教学分成一般要求、较高要求和更高要求这三个层次，根据各个学生的具体情况划分至相应的层次中，施以有针对性的教学，这样可以加强教学的针对性，帮助后进生找回自信心，促使优秀生得到进一步提升，进而能全面提高学生的英语应用能力。3.4 把握时代脉搏，设计新教材一成不变的英语教材不利于提高学生的英语综合能力，因此学校应该根据学生的实际情况来选择合适的教材，甚至还需要自主开发新教材，教师要仔细研读各种教材，应当选择口碑较好的、实用性较高、针对性较强的教材，也可以将一些实用性的教学素材纳入教学规划中，编写出符合本校学生的英语教材，简化教材内容，提高教材质量，同时教材内容要紧扣时代脉搏，丰富教学内容，以充分调动学生的学习兴趣，有利于提高大学英语教学成效。3.5 改革传统的教学方法和手段大学英语课堂上最经常使用的教学方式就是灌输式教学法，缺乏师生之间以及生生之间的相互交流，不利于学生口语能力的提升。因此，为了强化学生的语言应用能力，英语教师要努力创新教学方法。首先，老师可以先给学生们传授基础知识，然后引出问题让同学们分组讨论，充分发挥他们的积极性。在教学过程中，可以转变师生的角色关系，加强互动，由教师引导学生学习。其次，增加口语练习环节，提高他们的表达能力。最后，教师可以选择更加有趣的教学模式，比如表演等，通过情景表演来加强学生英语的运用能力。在教学手段上，可以使用现代教学设备，给学生提供更加丰富的学习资源，然后利用多媒体技术营造良好的英语学习环境，激发学生学习的兴趣，帮助学生练习听说能力。另外，教师可以借助网络教学系统，让更多的人参与到教学活动中，还可以邀请国外友人加入，相互分享教学资源。3.6 让学生敢于说英语由于一些学生英语口语基础较差，发音不标准，因此不敢在师生面前大声说出英语，更不敢和外国友人进行交流，因为他们害怕因为自己蹩脚的口语而被嘲笑。但是，英语学习是一个长期积累的过程，需要不断地练习与实践，只有敢于说出来才会有进步的机会。当然，学生不敢说英文也和高校的英语学习氛围有着很大的关系，营造良好的英语学习氛围十分重要。学校可以开辟一个外语角，邀请国外留学生加入，每个星期定期举行活动，在相互的交流中，学生的英语口语能力就会逐渐提升。学校还可以经常举办英语演讲比赛和播放经典英语电影，让学生在课外有机会提升自己的英语水平和学习英语的兴趣。另外，大学英语教师也应当营造一个良好的课堂氛围，让他们了解西方文化，激发学生的学习兴趣，在课间，英语老师可以播放优美的英文歌曲，既可以让学生得到放松和休息，还可以促使他们主动学习英语歌曲，进而提升英语应用能力。3.7 加强英语教师师资队伍建设随着现代经济的发展，应用型人才越来越受欢迎，一些高校的英语教学也作出了相应的改变，加强了高校英语教师师资队伍的建设。由于教师是教学活动中的主导者，因此对于培养英语应用型人才，英语教师就起着至关重要的作用。他们应当具备时代责任感，认真履行传道授业解惑的职责，改变传统的教学模式和考核制度，引导学生提高英语应用能力，培养适合时代发展的应用型人才。3.8 校企合作英语应用型人才培养的根本途径就是加强校企合作。校企合作有利于提升学生的实践能力，还有利于学生的实际工作中反思自己的学习问题，以便及时查漏补缺。学校在设置专业课程体系时，应该密切结合市场需求，将企业的用人需求和学生的课程学习结合在一起，帮助学生明确将来的发展方向，具体到大学英语教学，就是需要帮助学生充分了解用人单位对人才的英语水平有何具体要求，需要在英语学习中重点提升哪些方面的能力，以明确学习目标，毕业之后可以更好更快地适应社会。4 结语随着社会的不断发展，大学英语教学也应进行适当的改革，只有这样才能适应社会的发展需要，顺应时代的发展。而应用型人才培养是一个长期的过程，大学英语课程十分重要。教师在教学中应当坚持以学生为中心，创新教学模式，不断完善教育和考核方式，通过校企合作，让学生有更多的机会去接触社会，培养他们的实践能力，以培养出更多更优秀的应用型人才。参考文献[1] 李颖.高职英语教学“应用型”人才培养策略[J].中国校外教育，2009（12）.[2] 袁佳.论高职英语教学中“应用型”人才的培养[J].佳木斯教育学院报，2011（3）.[3] 廖嵘.应用型人才培养背景下的大学英语教学策略[J].文理导航，2010（8）.[4] 李志丹.岛职英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技，2006（1）.[5] 张丽莉.改进高职高专英语教学的思考[J].沈阳农业大学学报，2007（9）：3.