举例英语单词教学

单词是学习英语的基石，英语程度的好坏，单词是最重要的衡量标准。所以学好英语单词很重要。以下是我分享给大家的学英语单词的最好方法，希望可以帮到你!学英语单词的最好方法 举例来说，如果看到这样三个单词：face, surface, work, 这是我随便想出来的三个单词，看到这些单词，我会想到：face 的汉语意思是 “脸”， surface是“表面”，work是“工作、作业”。 我们可以用发散思维来研究这几个单词： 这三个单词有什么共同点吗? 首先他们都是单词，而且他们还可以都归为名词的类别。(看到单词，关注词性是必要的，英语中介词、连词等用法比较简单固定，名词和动词的含义比较多，需要花点时间。副词和形容词的含义比较好记住。) 第二，face 和surface 会不会是亲戚呢?surface中包含着face呢!那么我们还可以探究sur到底表示什么。于是我们可以查阅一些资料，比如字典，来扩充我们的知识。这样，我们先查查sur表示什么，我们可以查牛津词典或是有道字典，或是其他的英语字典，来了解这个单词的确切含义。Sur的意思是“在……上”。那么我们最初认识face的时候，表示的是 “脸”这层含义，其实还有其他的含义呢，可以指“脸，表面”，那么sur和face就可以合成一种意思了，那就是“最上面的一层”，通常可以说“表面”，看来它们还真实亲戚呢!比如，正方体的表面，水面，等等，都可以用surface。从中我们还可以总结出一条规律，那就是英语中的单词的含义是由不同部分结合而成的，有的呢，是独立的一个单词表示完整的一个意思，如face，work等。Surface属于前缀+词根构成的。大家知道了这一规律，就可以用于分析其他的单词了。 我们可以总结一下，英语的学习能力也是这样练就的，随着日积月累，我们分析事物的能力就会越来越强，也就是思路越来越开阔。 第三，他们除了表示名词，还会不会有其他的词性，比如动词。很多名词都可以用作动词的，这是不是英语中的另一条语言规律呢?大胆假设后，我们可以寻找答案了。其实这三个词都可以做动词的，意思分别是：面对，浮出表面，工作。这些内容，朋友们可以通过查字典了解更详细的知识，也欢迎分享到这里哦，让更多朋友知道。 第四，学习单词的时候，大家可以将重要的单词，比如名词和动词，单独查查字典，看看字典上的例句，这样就更能开阔我们的思维。例句就可以给我们提供一个情景，在学单词的过程中也学习了句子。例如：Go and wash your face. 去把脸洗一洗。He hid his face in his hands. 他用手捂住了脸。看了这两句话，你肯定知道了让别人去洗把脸怎么说了吧?也肯定会说用“手捂住了脸”了吧?这就是通过眼睛看，发现的，属于我们思考书本以及字典等获得的知识。 英语单词记忆方法 01、音标记忆法。有些人反反复复记单词，对单词真正的读音却模棱两可。自己读起来都不确定，心里就会很难受，自然就会对这些含糊不清的单词产生排斥，要想记单词，首先要学好音标，读准英语单词。音标掌握熟练后，读出音标基本就可以写下单词，这种方法是记忆英语单词不错的选择。 02、谐音记忆法。这种方法有很大的缺陷，但是也很实用，谐音记忆法必须在你知道单词正确的读音的情况下运用，当你不知道单词正确的读音时，用谐音记忆是一种投机取巧，当你知道单词正确读音时，在用谐音记忆，记单词是对学习知识的升华。这种方法比较适用于记难以记忆的单词与容易记混的单词。 03、拆分单词记忆法。想必大家都听说过该方法，但是在实力运用时却不得其法。拆分单词不是乱拆，拆分单词是有规律可寻的，拆分单词要根据单词的读音进行拆分，英语单词不是辅音开头就是元音，辅音开头的如，辅音元音辅音元音，你可拆分为，辅音元音，辅音元音，如果是元音辅音元音辅音的你可以拆分为，元音，辅音元音辅音，然后在去记忆。以上方法普遍适用。 04、前缀记忆法，这种方法需要学者拥有一定的英语功底，记忆者需要对单词前缀有大量的积累，初学者如果想运用此方法，需要在网上或在一些资料书上找到大量的前缀，然后对前缀进行系统的记忆，前缀影响词根进而改变单词意思，记大量的前缀可以提高你对单词意思的记忆。 05、后缀记忆法，运用后缀记忆同样需要有一定的英语功底，这个也可以去找大量的后缀，然后进行系统记忆后缀，后缀一般只改变词性，不改变单词的意识，很多派生词，都是有前缀与后缀组合的，掌握大量的词缀可以起到事半功倍的效果。 06、处处留心记单词，其实在我们身边，单词无处不在，例如，一些日常用品的商标，一些衣服上，一些饮品的包装上，都有英语单词，只要你处处留心，就可以随时随地记单词，当你看到那些单词时，你去分析认真思考他们的意思，这样会潜移默化的加深你对这些单词的印象从而使你容易记着这些单词，也不会浪费你的时间，何乐而不为。 背英语单词的法则 ▣ 法则1：运用读音规则 读音相似，利用口诀也可以巧妙记忆单词。 英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。 two(二)-too(也) sea(大海)-see (看见) meet(遇见)--meat (肉) for(为了)- four(四) 英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇,这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的词汇,掌握音译词后,很快就能根据读音记住这个单词了。 tank坦克，jeep吉普，coffee 咖啡 ，poker 扑克 英语，其实也是“拼音文字”。根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机结合，以增强单词的记忆。 cow(牛)，how(怎么样)，now(现在) 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音; 我们可以把发音类似的单词编在一起组成故事，简称“英语三字经”： 我家dad(爸爸)，脾气bad(坏的) 让我sad(悲伤)，有只cat(猫) 非常fat(胖)，专吃rat(老鼠) 放下plate(盘子)，赶到gate(大门)，已经late(晚了)清晨wake(醒来)，来到lake(湖)，钓上snake(蛇) 单词属于拼音文字，规律无处不在，一旦找到背单词的方法和乐趣，孩子记忆单词的效果就会事半功倍。 ▣法则2 ： 比较记忆法 这里介绍的是，相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的不同之处和相同之处，以进行记忆的方法。 例如： 改变一个元音的词就能变换出不同的词： ball(球)，bell(铃声)，bill(帐单); 改变一个辅音的词就能变换出不同的词： fight(打架)，light(灯)，might(可能)，night(晚上)，right(正确的); 音形相同而意义不同:light(光)和 light(轻); 形相近：want(想要)→wait(等待)，read(读)→ready(准备好的)。 意义相同: study/learn(学习)，big/large/great(大的)，look/ see/watch(看)等; 义相反: big(大) →small(小)，dear(昂贵) →cheap(便宜)，hot (热) →cold(冷)等。 ▣法则3 .：联想记忆法 使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。 例如： 打球时联想到：ball(球)，( play ) basketball(打篮球)，( play ) football(踢足球)，playground(操场)等; 吃饭时联想到：dining - room(餐厅)，( have ) breakfast(吃早餐)，( have ) lunch(吃午餐)等。 这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。 ▣ 法则4：分类记忆法 英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，是大有好处的。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。按其性质，用途等来分类，使之条理化、系统化，就容易巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、场所地点名称图名等归纳分类等。采用归类的方法，在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。 例如，时间的分类如下： Time(时间): century(世纪), year(年), season(季节), month(月份), week(星期), day(白天), night(晚上), hour(小时), quarter(一刻钟), minute(分钟), second(秒). Seasons(季节): spring(春天), summer(夏天) , autumn(秋天), winter(冬天). Week(星期): Sunday(星期日), Monday(星期一), Tuesday(星期二), Wednesday(星期三), Thursday(星期四), Friday(星期五), Saturday(星期六) ▣ 法则5：象形记忆法 象形词是就是人们利用单词整体或局部结构的象形性(形状)、特征、动作而创造出来的。在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。英语中象形词很多,却很少被人们发现。 例如： eye(眼睛) see (看到)meet (遇见) sleep(睡觉 ) (e、e代表两只眼睛); bed(床)(b、d代表前后床头); cup(杯子)(u为杯子状); banana(a代表香蕉的瓣,n代表连接的把)。 猜你喜欢： 1. 教你如何高效背单词 2. 快速学英语的方法初级技巧 3. 如何自学英语最快 4. 英语单词记忆八大妙招 5. 如何快速学习英语单词

“举例”英语一般译为： For example 或 Such as供参考，望采纳哦！

请看一篇文章英语单词记忆法探究 [摘要] 研究表明记忆方法在获得知识过程中起着重要作用，尤其在语言学习方面。然而，外语教材和语言教学手册多对此视若无睹。本文详细阐述了英语单词记忆方法，有助于你摆脱"机械记忆"的桎梏，更好地掌握英语词汇。[关键词] 改进了记忆的技巧，教学方法，ACTION记忆原则。[Abstract] Research shows mnemonics plays a primary role in knowledge acquisition, especially in language learning. Yet mnemonics is largely ignored in language learning materials and language teaching manuals. This article give a full account of the approach to English words memorizing, will help you to get rid of your mechanical method and have a good command of English vocabulary.[Key words] Techniques of improving the memory, teaching methods， ACTION principle. 在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常重要的。词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。然而，很多学习者在掌握一定数量词汇后，还是不能摆脱"死记硬背"的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力，效果也不甚良好。笔者从新的视角出发，阐述英语单词记忆的原则与技巧，以此引导教育工作者加强重视，改进方法，为学子摆脱"机械记忆"的灌输式记忆模式指津。一、概论记忆是一种心理过程，是从"识记"到"回忆"的过程。而英语单词的记忆又不同于其它知识系统的记忆。受汉语学习习惯的影响，加之忽视规律，缺乏意志力等因素困扰，使广大学习者很难走出"死记硬背"的误区。我们在改进记忆方法之前，一定要使注意力集中，目标明确并激发记忆的兴趣，为征服英语词汇记忆做好准备。二、ACTION原则ACTION原则是根据记忆心理学相关知识并结合英语单词记忆自身特点而总结出来的。A即Association (联想)的缩略，意指我们在记忆英语单词时不要孤立的记忆，要发挥思维潜能，一并记忆与之相关的词汇，。"联想"辐射的范围很广，可以是由部分联想到整体，以及其它事物，也可以是由某一特征联想到一类事物，还可以是读音、词形、词义方面的扩充联想等等。例如：记忆单词mare（母马、母驴），从读音角度出发，我们可以联想到同音词mayor（市长），从词意角度出发，我们可以联想到donkey（驴），mule（骡子）等词，从词形角度出发，我们可以联想到一连串词汇：bare （赤裸的）care（关心）、 dare（敢）、fare（费用）、hare（野兔）、flare（闪耀）、glare(强光)、 pare（修剪）、rare（稀有的）、share（分享）、spare（空闲的）、prepare（准备）、square（广场）、stare（凝视）、 tare（ 杂草）、ware（物品）等。联想原则是扩充词汇，达到"一箭多雕"记忆效果的关键所在。C即Contrast（对比）的缩略，意指通过对比，注意细微差别，进而加深印象，方便记忆。例如：Ambitious雄心勃勃的-ambiguous含糊不清的；pleasant 令人愉快的-pheasant野鸡，雉鸡 today今天- toady奉承 fable寓言童话-feeble虚弱的study学习-sturdy结实的，茁壮的anecdote轶事-antidote解药对比原则从差别入手记忆单词，可视为便捷记忆的纽带。T即Text surroundings （语境）的缩略。一个单词脱离了实际使用的语境，想记牢会用是难以做到的。将词汇置身于语境之中，通过反复阅读，提高认知能力，最后可以达到记忆的目的。语境记忆是国内外语言教学专家和心理学家较为推崇的词汇记忆策略。I即Induction（归纳）的缩略，归纳法是通过个体，探索并发现一般规律的方法，引入到英语词汇记忆中来，意指通过个别单词发现规律，然后进一步探索、总结起来，统一记忆。例如：有一些词，加词尾"-er"后的意思有了变化，有的已经没有"……的人或物"这个意思。Show（表现） -- shower（阵雨，淋浴）Count（计算） -- counter（柜台，计数器）Draw（画） -- drawer（抽屉）Bow（鞠躬） -- bower（树荫，凉亭）sew （缝制） -- sewer（阴沟，下水道）jump（跳） -- jumper（无袖连衣裙）flow（流动） -- flower（花）含以上特点的词汇还有很多，有待于进一步探索，进行归纳记忆。又如：并非所有表身份的词都要加"-er"或"-or"等后缀，有些词本身就表示某一身份，职位等：judge--法官，裁判员 cook--厨师有此类规律的词汇也需归纳，然后汇总记忆。由此可见，归纳原则是探索规律，以此来记忆词汇的金钥匙。O即Observation（观察）的缩略，观察是有所发现的前提，要求我们在记忆英语词汇时从词形入手，利用拆分，合并等手段解密内在联系，加以记忆。例如：Dustpan（簸箕）= dust（灰尘）+pan（平底锅）Peacock（孔雀）= pea（蜿豆）+cock（公鸡）Adolescence（青少年）=a（一个）+dole（救济）+scene（景色）Harass（骚扰）= hag（女巫）+grass（草）将"g"；略去。另一种意义的观察是多注意与英语相关的事物，如：商品外包装上的英语，广告牌上的英语，衣物、饰品上的英语等，勤于积累、回顾，自然可以轻松记忆。观察原则是化繁为简，创新记忆的法宝。N即Note-making（作笔记）的缩略。作笔记是一种积累知识的手段。记忆英语单词，更需要靠作笔记来整理要点，抒写心得等。例如：对同音词的总结：peak（山峰）， peek（偷看）， pique（愤怒） 统读[pi:k]rain（雨），rein（缰绳），reign（统治） 统读[rein]对形近词的总结：petal（花瓣），petrel（海燕），petrol（汽油），patrol（巡逻）；stimulate（刺激），simulate（模拟），accumulate（积累），emulate（竞争）。作笔记是对记忆技巧和记忆实例的总结，必将有助于向更深层次发掘记忆方法之精髓。ACTION原则的良好应用，将使你在记忆英语词汇过程中少走弯路，寻到乐趣，举一反三，从而快捷攻破单词堡垒。三、记忆方法举例英语单词记忆方法众多，最重要的是要遵循原则，找到适合自己的方法。1、词根词缀记忆法顾名思义，通过记住词根词缀，并据此推测含此类词根词缀的新词的意思，加以强化记忆。词根有两种，一种是可以引申出许多同根词的词根，同时它也是一个独立的单词，例如ease作为独立单词，它又是easy，easily，easiness的词根。另一种是不能独立使用的词根，但它有一个基本意义，在不同的单词中意思大致相同。如：单词mirror（镜子）与 mirage（海市蜃楼），这里的"mir"这个词根相当于"marvellous" "surprising"，是"奇异的，惊奇的"的意思。所以：mirror[mir惊奇，-or表示物；令人惊奇之物，最初人们对镜子能映出自己的身影感到惊奇。]mirage[mir惊奇，-age名词词尾；令人惊奇的景色。]通过"词根"这个媒介使单词个体间有了一定关系，便于记忆。词缀包括前缀和后缀，"词缀"记忆法主要用于记忆"派生词"，即"在某一词根前面或后面加上某个词缀来产生的新词。"例如：postscript这个词，"post-"为前缀，"……之后"之意，而"script"是"文字材料"之意。文字材料之后，不就是"补充文字（附件）"吗？又如，"booklet"这个词，"-let"是后缀，为"小"的意思，很显然，"booklet"就是"小册子"的意思。通过词根、词缀记忆法记忆单词，分析得出单词由来，不失为一种乐趣，至于常见的词根、词缀，此不赘述，教师在教学过程中应给予补充。2、音形义记忆法音形义记忆法，主要是从单词的读音、词形、词义入手，遵循联想、对比、归纳等原则进行的汇总记忆法。①音近词与形近词音近词指读音相近的词汇，如often与orphan，形近词指词形相近的词，职eject、deject、reject等。②同形异义词与同音异义词同形异义词指拼写相同而词义不同的词，如bat（球拍）与bat（蝙蝠）词形相同，词义不同。又如：lead[li:d]（领导）和lead[led]（铅）词形相同，词义不同，发音也不同。同音异义词指发音相同，而词义不同的词，如bear（熊）与bear（忍受）拼写相同，发音相同，词义不同，又如meat（肉）与meet（相会）拼写不同，发音相同，词义不同。③同义词与反义词同义词指词义相同或相近的词，如glad（高兴的）与pleased（喜悦的）反义词指词义相反或相对的词，如raw（生的）与ripe（熟的）④回文词、混成词与变形词回文词是正读反读均可的词，回文词有两种，一种是反读的词与原词相同，如level，deed，civic，madam等，另一种是逆反的词与原词不同，生成新词，如but（但是）-tub（桶），bin（垃圾桶）-nib（钢笔尖），time（时间）-emit（散发），meet（相见）-teem（充满），deer（亲爱的）-reed（芦苇）等。混成词又称拼缀词，由两个词合并构成的词，如smoke（烟）+fog（雾）=smog（烟雾），communications（通信）+satellite（卫星）=comsat（通讯卫星）medical（医疗的）+care（照管）=medicare （医疗保健），work（工作）+welfare（福利）=workfare（工作福利）等变形词指变动词或短语的字母顺序而成新的词或短语，如：eat（吃）-tea（茶），part（部分）-trap（陷井），dirty room（脏屋子）-dormitory（宿舍），woman Hitler（女希特勒）-mother-in-law（岳母或婆婆），cart-horse（拖货车的马）-orchestra（管弦乐队）等。⑤拟声词与音译词拟声词是模拟物体、人和动物发出的声音的词，例如，bomb（炸弹；轰炸）[拟炸弹爆炸声]，crack（发出爆裂声）[拟爆裂声]，grumble（咕哝，抱怨）[拟咕哝声，嘟囔声]，mutter（轻声低语，吞吞吐吐的说）[拟低语声]，roar（吼叫，咆哮）之所以 野兽吼声]，owl（猫头鹰）[拟猫头鹰叫声]等。音译词是根据译音转变而成的词，大多数是词汇发展演变和翻译过程中造的词，它有英文音译成中文，中文译成英文，读音偶合三种情况。例：英文译成中文：humor（幽默），coffee（咖啡），tank（坦克），sofa（沙发）中文译成英文：fee（费），kowtow（叩头，磕头），litchi（荔枝），typhoon（台风）中英文读音偶合：scan（细看）， tow（拖），loot（掳掠），bandage（绷带）根据读音、词形、词义的关系而生成的词有多种类型，这里不一一枚举。要求教师在授课过程中引导学生观察、对比，培养兴趣，从读音、词形、词义入手，归纳，总结分块记忆词汇。3、谐趣记忆法谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。如：morose（忧伤的，郁闷的）=mo（方言，没有）+rose（玫瑰），试想，"没有玫瑰"的情人节怎能不"忧伤郁闷"？ponderous（笨重的），听发音，叫做"胖得要死"，想一下，"胖的要死"，能不"笨重"吗？又如：记忆engineer，peer，pioneer，profiteer，steer，sneer，volunteer一组词，我们可以这样诙谐地理解：拓荒者（pioneer）蔑视（sneer）权贵（peer）和奸商（profiteer），志愿（volunteer）为工程师（engineer）掌舵（steer）。再如记忆Nepal（尼泊尔）这个词，一个比较浪漫又诙谐的方法是记忆下面这个句子中每个词的首字母：Never Ever Part As Lovers.（恋人永不分离）4、感观记忆法感观记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，减少遗忘。我们可以进行专一的记忆，也可以注意我们身边的英语，如电器设备上的英语，产品说明书上的英语，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，欣赏国外影视……耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。例：许多品牌电池的外包装上有（battery电池）字样，许多洗发精瓶外有shampoo（洗发水）字样，自动取款机上的ATM（Automated Teller Machine自动取款机）字样，某些药品包装盒上的OTC（Over the Counter非处方药）字样等。教师在授课过程中，应适当渗透相关知识，教育学生勤观察，多积累。5、分类记忆法分类记忆法是按主题，所属范围等条件对词汇进行分门别类汇总，然后综合记忆的方法。我们从医疗，购物外贸等方面归类，也可以按时间、决心、态度等主题进行汇总，然后根据记忆原则记忆。例如：按文学形式分类，我们可以归纳许多词：biography（传记），essay（杂文），reportage（报告文学），memoirs（回忆录），travels（游记），prose（散文），fiction（小说总称）等。英语单词记忆方法众多，除以上列举之外，还有谚语记忆法，歌诀记忆法，卡片记忆法等等。我们应遵循记忆的原则，把记忆单词视为一种乐趣。教师在授课过程中要引导学生多想多联系，并对涉及的某方面知识作必要补充。其实英语单词记忆学是一门非常有趣、非常吸引人的学问，多积累，多回顾，多探索，把握规律，就一定可以走出"死记硬背"的泥沼。

图式理论在初中英语词汇教学的应用论文

摘要 ：本文针对图式理论及其在初中英语词汇教学中的运用展开论述，并分析图式理论对于初中英语词汇教学的价值，尝试从语音、内容、形式三个图式着手，分析图式理论在初中英语词汇教学中的运用策略，试图为初中英语词汇教学的创新教学提供一定的参考与借鉴。关键词：图式理论初中英语词汇教学作者简介：陈融，哈尔滨师范大学，硕士，研究方向：二语习得。浅谈图式理论在初中英语词汇教学中的应用陈融（哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨150000）摘要：本文针对图式理论及其在初中英语词汇教学中的运用展开论述，并分析图式理论对于初中英语词汇教学的价值，尝试从语音、内容、形式三个图式着手，分析图式理论在初中英语词汇教学中的运用策略，试图为初中英语词汇教学的创新教学提供一定的参考与借鉴。

关键词 ：图式理论；初中英语；词汇教学

一、图式理论对初中英语词汇教学的意义

《义务教育英语课程标准》针对语言技能的运用有明确规定，指出学生要实现听、说、读、写的全面运用。但是，在语言学科的学习过程中，词汇学习是实现听、说、读、写的前提与基础，它是语言知识的核心组成，同时也是语言技能全面发展的基础。D.A.Wilkins(1972)曾说过：如若语法不存在，人们的很多内心想法将无法被表达，但是，如果词汇不存在，人们的所有内心想法都将无法表达。由此我们可以看出，词汇是语言的核心组成部分，在英语教学实施的过程中，它的作用举足轻重，不可轻视。《义务教育英语课程标准》中针对英语词汇积累有明确的规定，指出，在九年级学习完成之后，学生要熟练运用1500～1600个单词，同时要掌握200～300个习惯用语。虽然如此，在实践操作的过程中，这一点却并未切实达到，英语词汇长期以来都是教学的重难点，初中生在学习、背记词汇时缺乏必要的动力，词汇量的掌握还有待大幅度提升，词汇量已经成为学生听、说、读、写技能全面提升的一个重要的阻碍。学生在记英语词汇时，其采取的记忆模式仍然是以机械式记忆为主要途径，而还有很大一部分学生虽然记住了单词，却根本不会正确地使用，在词汇的学习过程中整体效率不高，学习效果欠佳。当前，初中英语教学一直在寻求创新之路，教学模式也在不断发生着改变，教师逐渐开始不再是课堂的主体，以学生为主导的教学模式不断被普及，但是，词汇教学的整体效率依然较低，没有从根本上解决这一问题，学生的独立思考能力培养以及合作能力提升还有待进一步加强。基于此，新的词汇教学模式亟待被研究、被探索。以图式理论为基础的初中英语词汇教学在学术界受到了较高的认可，运用该教学模式可以有效提升学生记忆单词的效率，提升学生的词汇量。

二、图式理论在初中英语词汇教学中的应用

图式最早是认知心理学的专业词汇，德国哲学家ImmanuelKant率先提出“图式”理论。他的观点指出，新信息、新思想的不断发展之下，只有确保信息可以与自己已知信息存在关联，才能确保其真正的意义。图式是人们在思考与解决问题的过程中必然会使用的信息，它也是人们认知的前提，全球范围内的语言学家对图式展开了分类，目前尚未形成统一的意见，其中鲁梅尔哈特所提出的分类是目前接受度最高的，他指出，图式可划分为语言图式、内容图式、形式图式三种。（1）构建语言图式。在三种图式中，语言图式是其他两种图式的前提与基础，在英语词汇教学中起着至关重要的作用。语言图式中包含了语音、词汇以及语法等语言知识，假如不存在语言图式的引导，在学习的过程中，学生将无法良好地理解英语中的'字母、词汇以及句型，他们也无法将自己脑内已知的模式图式信息调动出来，所以，他对于语言的获取方面的涉及内容非常之少。举例而言，在初中英语词汇教学活动开展的过程中，老师首先可以对字母及其搭配组合的发音规律展开一定的讲解与说明，随后，借助于大量的案例分析的形式，对不同的单词展开多方面的对比与分析，从而让学生习惯运用字母拼读发音规律的形式来学习新单词。举例而言，knee，knight，knit，know几个单词之中，其字母k属于不发音字母，因此，我们可以针对于此进行总结：k在n前的情况之下，它通常是不发音的。当学习knife的时候，我们还可以将与之读音相近的单词进行对比分析，比如knee，从而让学生借助于图式了解“字母k在n前的情形之下通常不发音”的规则。在此教学情境之下，学生们也会加深对knee这个单词的印象，与此同时，knife同样会在其原有图式中列入。在学生头脑里所存在的这些单词具有其相应的拼读规则，而词汇量不断扩大的过程中，这些便形成了语音图式。同时，在词汇量不断增多的情形之下，学生的语音图示也会越来越庞大。学生在记忆单词以及学习其他语言相关知识的时候也更加简单。（2）构建内容图式。内容图式是指研究主题的背景知识、世界知识，它可以帮助人们更好地理解语言。在英语教学过程中，我们常会发现，人们虽然学会了某个单词，会背、会写、会翻译，却不会用，在不同的语境中看到这一单词，人们认识，却并不理解它在此处的具体含义，更枉论运用这个单词来表达自己内心的情感与观点。学生没有形成内容图式便是导致这一结果的一个重要的原因，学生无法将词汇中所蕴含的信息与其所学知识进行关联。例如“Catshidetheirclaws.”这句话很多学生的翻译都不够准确，甚至无从下手，这就是由于学生们缺乏文化背景知识的原因所导致的。“猫藏住它们的爪子”只是其字单词，而学生如果再次在其他地方看到与之相同的前缀，便会直接激活相关图式。再以in这一前缀为例，学生如果把握了其图式，便可以更好地学习、掌握这一前缀之下的单词。由此我们可知，构建词根、词缀图式对于学生词汇量的扩充、单词的记忆等都有重要的帮助。

三、结语

综上所述，英语词汇教学是英语学习的基础，是学生切实提升听、说、读、写技能的重要支撑，图式理论是当代推行的一种新型英语教学模式，将其在英语词汇教学中合理地运用，能够有效地提升当代英语词汇教学的效率，提升学生的记忆能力，有效扩大学生的词汇量。从而全面提升英语教学效果，提升英语教学效率，让学生更好地把握英语词汇，进而全面提升其听、说、读、写技能。

参考文献：

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[4]谭茗兮.论图式理论在高中英语词汇教学的运用[J].外语教学与研究,2007(16).