英语培训课堂上的小幽默

One day a visitor from the city came to a small rural area to drive around the country roads, see how the farms looked, and perhaps to see how farmers earned their living.The city man saw a farmer in his yard, holding a pig up in his hands, and lifting it so that the pig could eat apples from an apple tree.The city man said to the farmer, "I see that your pig likes apples, but isn't that quite a waste of time?"The farmer replied, "What's time to a pig?" 一天，有一个城市里的游客来到一个小乡村，在乡间路上开着车，想看看农庄是什么样子，也想看看农夫怎样种田过日子。这位城里人看见一位农夫在宅后的草地上，手中抱着一头猪，并把它举得高高的，好让它能够吃到树上的苹果。城里人对农夫说，"我看你的猪挺喜欢吃苹果的，但是，这不是很浪费时间吗?"那位农夫回答说，"时间对猪有什么意义?" One girl went to the preacher and confessed her sin. Girl: Father, I have sinned. Preacher: What did you do, little girl? Girl: Yesterday, I called a man a son of a Bitch. Preacher: Why? What did he do to you? Girl: He touched my breast. Preacher: You mean like this? (The guy did it.) Girl: (A little shy from the touch) Yes. Preacher: That's no reason to call him that. Girl: But he also took off my cloth. Preacher: You mean like this? (He did it again.) Girl: Yes, that's what he did. Preacher: That's still no reason to call him that. Girl: And he put his you-know-what into my you-know-what... Preacher: (evil laugh...) You mean like this? (And you-know-what) Girl: (After a few minutes...) Ugh... Yeah, that's what he did... Preacher: My dear girl, that's still no reason to call him a... Girl: But he had AIDS!! Preacher: THAT SON OF A BITCH!!! Where is the father? Two brothers were looking at some beautiful paintings. "Look," said the elder brother. "How nice these paintings are!" "Yes," said the younger, "but in all these paintings there is only the mother and the children. Where is the father?" The elder brother thought for a moment and then explained, "Obviously he was painting the pictures." 父亲在哪儿？ 兄弟俩在看一些漂亮的油画。 “看，”哥哥说，“这些画多漂亮呀！” “是啊，”弟弟说道，“可是在所有这些画中，只有妈妈和孩子。那爸爸去哪儿了呢？” 哥哥想了会儿，然后解释道：“很明显，他当时正在画这些画呗。” The poor husband "You can't imagine how difficult it is for me to deal with my wife," the man complained to his friend. "She asks me a question, then answers it herself, and after that she explained to me for half an hour why my answer is wrong. 可怜的丈夫 “你根本无法想象和我妻子打交道是多么的难，”一个男人对他的朋友诉苦说，“她问我一个问题，然后自己回答了，过后又花半个小时跟我解释为什么我的答案是错的。” Does the dog know the proverb, too? The little boy did not like the look of the barking dog. "It's all right," said a gentleman, "don't be afraid. Don't you know the proverb: Barking dogs don't bite?" "Ah, yes," answered the little boy. "I know the proverb, but does the dog know the proverb, too?" 狗也知道这个谚语吗？ 一个小男孩非常不喜欢狗狂叫的样子。 “没有关系，”一位先生说，“不用害怕，你知道这条谚语吗：‘吠狗不咬人。’” “啊，我是知道，可是狗也知道吗？”Teacher:Why are you late for school every morning? Tom:Every time I come to the corner,a sign says,"School-Go slow". 老师:为什么你每天早晨都迟到? 汤姆:每当我经过学校的拐角处,僦看见一个牌子仩写着"学校----慢行". Let me take it down An elephant said to a mouse ,"no doubt that you are the smallest znd most useless thing that Ihave e ver seen ." "Pless ,say it again .Let me take it down ."the mouse said ."I will tell a flea what I know." 为我所用 一头大象对一只小老鼠说：“你无疑是我见过的最小、最没用的东西。” “请再说一遍，让我把它记下来。”老鼠说。“我要讲给我认识的一只跳蚤听。 英语幽默园地 里面有很多英语小幽默

返回课堂幽默语言集锦 幽默语言会给课堂带来什么效果搜索分享 收藏 下载原文档已转码为如下格式，以便移动设备查看课堂幽默语言集锦 幽默语言会给课堂带来什么效果阅读：3458次 页数：7页 2016-12-15导读:就爱阅读网友为您分享以下“幽默语言会给课堂带来什么效果”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!幽默语言会给课堂带来什么效果内容摘要:数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，教师富有哲理、情趣，生动形象，亲切活泼的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。关键词:教育教学 幽默 课堂气氛 学生情绪11/7页2011年4月20日我听了福州路小学翟老师的一堂课，内容是六年级下册《中位数》，在这里我只描述一下课的开始:(课前翟老师在屏幕上打出要学的内容，授课老师的名字，授课老师的单位) 师:上课前，我想认识下同学们，我刚来咱们这儿，不熟悉，先请同学们介绍一下自己。同学们要说自己叫什么，多大了，喜欢做什么。(学生介绍自己，老师相应的给予几句简单的评价。三四个同学过后。) 师:你们知道我的一些信息吗,生:不知道。师:真的不知道,生:不知道。师提高声音:真的不知道,(生沉默一会)一生举手:老师，我知道您叫翟运胜。22/7页师:对，这是我的名字。你怎么知道的,生:黑板上写着呢。师:你是一个善于观察的学生，同学们，我们为他鼓掌。同学们知道吗,我们要学会看到别人的长处，为别人的精彩而鼓掌。师:你们还知道什么,一生举手:您的单位是福州路小学。师:对，这是我的工作单位。还有吗,生:老师，您是教数学的。(学生里，后边听课的老师里出现轻轻地笑声。)老师呵呵笑着说:你太聪明了，我要是教语文的，今儿这节课我就不到这来了。33/7页(学生又是一片笑声。)师:还有吗,这时，全班的学生都举手。找一学生:老师，我知道这堂课我们学习“中位数”。??课就这样开始了，一节课学生情绪激昂，思维敏捷，在老师的引导下，多次碰撞出智慧的火花，做出精彩的回答，让听课的老师都感觉到这帮孩子都太给翟老师架势了。老师们都经历过冰冷的课堂，沉默的课堂，遇到过怎么“启”也不“发”的学生。为什么学生到我们手里就变得沉默，我们上课只能把知识“灌”给他们，学生累，老师气呢,应具备的知识我们都有，如果教学设计不好我们可以下载好的。但效果为什么不一样呢,我认为这应该是教师的语言，是语言的艺术。教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师通过教学语言，把知识、技能、道德传授给学生。教师44/7页的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的一个关键。教师在课堂上的一席谈吐，对学生的思想、情感、行为以及对知识理解的深度和掌握程度有着不可估量的影响。所以说，教学语言是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的育人目的和高效的教学质量。教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”据调查，学生最不喜欢的教学方式就是严肃死板型的教育，而学生最乐意接受的教育方式，则是轻松活泼的幽默式教育。教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。由此可见，幽默的确是一门艺术，一门能够紧紧地吸引学生的教学语言艺术。在数学课的课堂教学中，基本概念和基本知识点的教学，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。如翟老师的“是语文老师今儿就不到这来了。”引起一片笑声，不仅使学生的紧张情绪得到放松，就连听课的老师也放松了。55/7页轻触加载下一页课堂幽默语言集锦 幽默语言会给课堂带来什么效果上传人:haoyi0012 2016-12-15相关文档doc善用幽默语言，让课堂充满活力———谈幽默的课堂语言在语文教学中的运用doc善用幽默语言让课堂充满活力谈幽默的课堂语言在语文教学中的运用doc七夕幽默祝福短信集锦 周末幽默的祝福短信doc幽默语言论文：幽默语言docx口头语言的叙述幽默技巧-肢体语言的技巧--职场幽默风趣技巧pdf中英文幽默映射的语言与文化差中英文幽默映射的语言与文化差异aspan class=doc内涵幽默哲理语句_搞笑段子集锦_8个开心幽默哲理段子doc【精品】幽默集锦.doc - 幽 默 集 锦41doc课堂评价语言集锦 精彩课堂评价语言集锦doc幽默搞笑手机短信集锦幽默搞笑手机短信集锦pdf（英语语言文学专业论文）幽默与翻译：《围城》中幽默语言翻译研究doc课堂评价语言集锦 课堂教学评价语言集锦首页 | 分类 | 专题 | 客户端 | 充值建筑 | 考研 | 小说 | 微案例 | 日报

2、一小个子男生，长的很秀气，举手回答问题很是积极，一天我问一个问题，他很想答，我说：我请个女生来回答。他大义凛然地说：老师，我就是女生啊！　　3、某天一个小不点男生跟一女生打架，我：你怎么能欺负女生呢？他说：她捉了只蚊子放我胳膊上要咬我！我：......　　4、体育课后，一男生偷偷摸摸塞我一个小青石榴，我觉得很奇怪，然后旁边的女生喊：老师，他们想陷害你？原来男生趁体育课去偷石榴，被体育老师逮个正着，体育老师要罚他们，他们就把责任推到我身上，说是我想吃。气死我了，我成熟稳重高贵幽雅的形象啊！　　5、某日，我在黑板上奋笔疾书，底下闹成一片，忍无可忍：声音小一点！　　一男生说：老师，慢慢你就习惯啦！　　6、我批评他们没有发现美的眼睛，就举了一个例子：老师每天上班都会注意学校门口的那棵石榴树，看着石榴一天天长大，变绿变红，每天都觉得有种欣喜的感觉，这个就叫做观察！后来没几天开家长会，有个学生知道我准备要告状，拼命求情，我不搭理他，他抡起一个板凳就冲下楼梯。我很奇怪，结果过了几分钟，他胳膊兜着一堆石榴回来了：老师，我帮你把石榴摘回来了！　　7、一只马蜂飞了进来，我就躲到讲台下，指挥学生赶走它，过了几天，我在黑板上板书的时候，听见后面很吵，一回头，一个学生挥舞着课本在打什么，看见我回头，他很骄傲地告诉我；老师，我帮你把马蜂打死了，我看见书上一团黑色的`疑似物体，瀑布汗啊！　　8、其它课堂幽默：　　老师：你讲讲举世无双一词的意思。学生：‘举世’，就是出世，‘无双’，就是无双亲。‘举世无双，就是一出世就没有父母呗！　　学生：老师，我错了，我是混蛋。老师：嗯，你是混蛋，但还不算坏蛋。　　下课了，老师：最后我还要讲一点…… 一学生：强扭的瓜不甜！　　9、某老师在课堂上的话：　　有意见可以提是不是，虽然我不会采纳，法律也没问过我的意见是不

教学是一门艺术，而幽默又是一种普遍应用的艺术手法。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，同时使学生对所学的知识印象更加深刻，并能从中受到启发，领悟出幽默外的含义。可见幽默在英语教学中起着举足轻重的作用。 一、和谐师生关系，提高教师魅力 幽默可以融洽师生之间的关系，提高教师的魅力。教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于情感交流，共同步入一个相容有趣的教学世界。我深刻体会到了这一点。我从学生办的墙报上看到：“幽默 严肃=苏老师。我们的苏老师上课象说相声一样，你想不听都不可能，每到关键地方都会有个“包袱”抖开，感到很轻松，总觉得一会儿就下课了。我以前一点儿也不喜欢英语，现在最喜欢英语课了。”学生们的字里行间无不流露出对有幽默感的老师的敬佩与崇拜。老舍先生也说:“幽默者的心是热的。”幽默的教师，在诙谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一种体贴、理解、信任的真挚感情，给学生以鼓励、宽慰和力量。作为一名英语教师，应该是热爱生活、热爱外语教育事业、乐观向上的人。因为幽默来源于对生活的热爱，它是从心底里涌出来的，而不是想象出来的。在英语教学中，教师能在适当的场合、适当的时机巧妙地运用幽默的语言组织教学，就能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、加深对语言知识的理解程度，还能提高批评的效果，改善师生之间的对立关系，让学生乐于接受批评和帮助。一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让学生浅斟细酌，回味无穷。学生定会把课堂当成汲取知识的精神乐园。那么教师的人格魅力自然得到了充分的体现，你在学生心目中的形象自然高大起来，学生由接受你的人，自然会发展到接受你的知识和你的教育。可见，幽默的教学语言和技巧对和谐师生关系、提高教师的人格魅力有着不可磨灭的功绩。 二、 调节课堂气氛，激发学生的求知欲 枯燥乏味的学习往往令学生对学习产生厌烦心理，一堂成功的英语课，要求教师精神饱满、激情飞扬、语言生动幽默。教师风趣幽默的语言艺术往往会打破沉闷、活跃气氛，极大地增加学生学习的积极性，使学生在阵阵欢声笑语中获得知识。记得我讲sleepy这个单词时，正好有个男同学打瞌睡，我说了一句：知道sleepy的意思吗？看看宋一辉同学就知道了。 全班同学都笑了。宋一辉感到很不好意思，但精神抖擞地听完了这节课，可谓一箭双雕。学生心情舒畅、积极投入与心不在焉、消极应付地学习，其效果是大不相同的。作为教师就有必要借助于幽默的语言来让学生活跃起来，努力营造出利于师生交流的乐学情境。但幽默并不能解决外语课堂教学中的所有问题，更不能替代英语教科书。 教学实践中证明，教师可在上课之初运用幽默使学生在欢快的气氛中开始新的学习；也可以在上课之中运用幽默，将课堂气氛推向高潮，提高学习效率；还可用在课尾，让学生回味无穷。当然幽默的目的并不是只要引得学生开心大笑就行，而是要唤起学生的学习兴趣，给学生以新异的刺激，培养其理解能力和记忆能力。所以我们选用的幽默不可哗众取宠，误了教学。为提高教学效果，运用幽默时，教师本人语言动作要协调一致，有时需一本正经，有时需绘声绘色，要象演员一样学会一定的表演技巧。在教学中，能根据实际情况制造幽默，效果会更好。幽默具有“寓教于乐”的功效。相声小品之所以被人们所喜爱，就是因为它成功运用了幽默这种形式，它能让人在捧腹大笑之余受到教育和启迪。在教学中，成功地运用幽默,就会达到寓教于乐的效果。 三、保护学生的自尊，培养学生情感 在课堂教学中我们都会遇到一些突发事件，比如说学生调皮了、回答问题出错了等等。对学生所犯的错误，我们应该持一种宽容的态度，以幽默的教学技巧化解矛盾，以不牺牲或伤害学生的自尊为前提。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可使他心有灵犀地意识到自己的不足。对一些“调皮”、不守纪律的学生，缺乏幽默的教师往往方法简单粗暴，容易激化师生之间的矛盾，形成对立。对学生的错误，可采取多种方式解决，其中幽默的方式对学生的成长更为有利，也易于被学生们理解和接受。 如果我们一味地批评学生，不但会伤害学生的幼小心灵，而且会打击学生学习英语的积极性。倘若选择幽默的语言给予幽默的批评，不但可以保护学生的自尊，而且能让学生享受到轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。 一个优秀的英语教师所具备的幽默不仅是一种艺术，而且也是一种人格魅力，它能有效地提升学生的素质。幽默也能给人以轻松的感觉，可以开启人的智慧，提高思维能力，从意识上去缩短学习的时间，让学生觉得“这节课过得真快，真有趣”，从而增强教学效果。 总而言之，作为一名中学英语教师，在平时的课堂教学中恰如其分地运用幽默，制造一种愉快和谐的课堂氛围，或者使用生动幽默的教学方法，使教学有声有色、有动有静、充满欢乐，一定会使学生精力集中、情绪高涨，使学生在对这门课产生浓厚的兴趣同时产生无穷的学习动力。这样不仅有利于创设和谐的教学情境，调节教与学的关系，而且更有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。让我们的教师同行们多一点幽默，多给学生一点幽默，让我们的英语课堂充满幽默的魅力！

But the teacher cried The six-year-old John was terribly spoiled . His father knew it, but his grandma doted on him. He hardly left her side. And when he wanted anything, he either cried or threw a temper tantrum. Then came his first day of school, his first day away from his grandmother's loving arms. When he came home from school his grandma met him at the door. "Was school all right?" she asked, "Did you get along all right? did you cry?" "Cry?" John asked. "No, I didn't cry, but the teacher did!"可是老师哭了 六岁的约翰娇生惯养。他的父亲知道这一点，可他的祖父母仍然宠着他。这孩子几乎寸步不离他的祖母。他想要什么不是哭，就是闹。他第一天上学才离开祖母的怀抱。 约翰放学了，他奶奶在门口接他并问道：“学校怎么样？你过的好吗？哭了没有？” “哭？”约翰问，“不，我没哭，可老师哭了。”业余工作When my son was a hign-school sophomore, he got a part-time job sacking groceries at a supermarket. He came home all smiles. "How was your first day?" I asked. "It was great, Dad," he replied. "I got to talk to some good-looking girls."Since Stephen is not very talkative, I asked, "What did you say to them?" "Do you prefer paper or plastic?" 当我的儿子是hign学校二年级学生，他可及一个半日工作袋装的杂货超级市场。 他回家了所有微笑。 “怎么是您的第一天？” 我要求。 “它是伟大的，爸爸”，他回复了。 “我得到与一些悦目女孩谈话”。 因为斯蒂芬不是非常健谈的，我要求， “他们怎么样？” “您更喜欢纸或塑料？”

写下这个题目，我的脑海里掠过许许多多可歌可泣的英雄人物， 18天来，我的心时时刻刻随着灾区的情形变化而跌荡起伏，在这18天连续不断的震灾报道中，谁是我心目中最有份量的抗震英难呢？是那些在地震袭来的时候奋不顾身地保护学生的老师吗？有的老师用自己的身体给了孩子们一线生的希望，有的老师在地震发生的霎间抱着两个最近的幼儿逃出来，地震过后，她对着倒塌的幼儿园痛哭失声，没有救出自己的孩子，成了老师母亲心里永远的痛！是那些保护孩子却忘了自己安危的父亲、母亲吗？地震的时候这种本能的爱使得无数个父亲、母亲忘了自己的安危，在楼房整体垮塌的一刹那，纷纷扑到孩子身上，假如自己的死能换来孩子的生的希望，那又为什么不呢？是那些冒着生命危险空降、飞速赶到震灾现场，用最简陋的工具从虚墟中救出无数个劫后余生的生命的解放军吗？他们拼命地扑向前，怀着对亲人同胞的最浓厚的感情忘我地工作，把自己的粮食和水送给群众，用铁一般的意志创造了一个又一个奇迹，全国人民再次深深地感受到，为什么说解放军是“最可爱的人”！是那些靠着顽强的毅力和生存智慧勇敢地与死神较量的幸存者吗？他们想尽一切办法延续希望，等待着救助者的到来，顽强拼搏，不屈服，不懦弱，用重生为生命再唱一曲赞歌。是那些从全国各地不断赶到震灾地区的志愿者吗？无数好心人自费购买了药品、食物、水，驾车冒着生命危险把物品送到灾民手中，用实践行动来表达爱、践行爱，向全世界诠释什么叫同胞、什么叫奉献、什么叫从我做起……是那无数的捐款捐物的公民吗？是数几千万在特殊时刻向党交纳特殊党费的共产党员吗？是第一时间排起长长的队伍等待着献出热血的好市民吗？是在互联网上用键盘慷慨陈词呼吁善心善德、鞭挞丑恶的激情网民吗？是赶赴赈灾晚会现场挥泪义演的明星明人吗？是勇于承担社会责任捐献大笔善款的企业家们吗？是在街头募捐现场捐出自己乞讨所得的流浪老人与残疾乞儿吗？……虽然我没有例举到的还有太多太多，但是，在本文中我想说，我心目中的抗震英雄是一个中学校长，他叫叶志平，是安县桑枣中学校长。在这次举世震动的特大地震中，叶志平先生创造了抗震奇迹：安县桑枣中学师生无一伤亡。我认为，前面我所例举的那些人与事严格说来并不叫“抗震”，只能属于救灾、逃生、舍已救人、减灾、援建……。抗震当如叶志平先生——未雨绸缪，防患未然，防震与未发之际，御敌于未战之前。为了抗震，他做了许多事情（以下援引相关报道，经压缩与修改）。学校之前有一栋没有通过验收的实验教学楼，楼房的质量如何呢？——没有人敢为这栋楼验收，老师和学生谁也不愿意搬进去。在他担任校长后，为了对付这幢楼，1998年，他找正规建筑公司，重新在板缝中老老实实地灌注了混凝土。1999年，他又花钱，将已经不太新的楼原来华而不实、却又很沉重的砖栏杆拆掉，换上轻巧美观结实的钢管栏杆。接着，他又对这栋楼动了大手术，将整栋楼的22根承重柱子，按正规的要求，从37厘米直径的三七柱，重新灌水泥，加粗为50厘米以上的五零柱，他动手测量，每根柱子直径加粗了15厘米。这栋实验教学楼，建筑时才花了17万元，光加固就花了40多万元。学校没有钱，他一点点向教育局要，修楼的钱就这样左一个5万元、右一个5万元的化缘而来。他从2005年开始，每学期要在全校组织一次紧急疏散的演习。等到特定的一天，课间操或者学生休息时，学校会突然用高音喇叭喊：全校紧急疏散！每个班的疏散路线都是固定的，学校早已规划好。两个班疏散时合用一个楼梯，每班必须排成单行。每个班级疏散到操场上的位置也是固定的，每次各班级都站在自己的地方，不会错。教室里面一般是9列8行，前4行从前门撤离，后4行从后门撤离，每列走哪条通道，娃娃们早已被事先教育好。孩子们事先还被告知的有，在2楼、3楼教室里的学生要跑得快些，以免堵塞逃生通道；在4楼、5楼的学生要跑得慢些，否则会在楼道中造成人流积压。地震的那一刻，学生们正是按着平时学校要求、他们也练熟了的方式疏散的。地震波一来，老师喊：所有人趴在桌子下！学生们立即趴下去。在这个时间里，老师们把教室的前后门都打开，怕地震扭曲了房门。震波一过，学生们立即冲出了教室，按照他们平时演练熟的路径，一直冲向了平安。由于平时的多次演习，地震发生后，全校师生，2200多名学生，上百名老师，从不同的教学楼和不同的教室中，全部冲到操场，以班级为组织站好，用时1分36秒。地震发生的时侯，叶志平先生正在绵阳办事。地震过后他从绵阳疯了似地冲回来，冲进学校，看到他的学生，11岁到15岁的娃娃们都挨得紧紧地站在操场上，老师们站在最外圈，学生无一伤亡，老师无一伤亡。学校所在的安县紧临着地震最为惨烈的北川，学校外的房子百分之百受损。究其理论上的原因，大概是在叶志平先生担任校长的这个中学的墙上写的那句话“责任高于一切，成就源于付出。”这个地震时不在现场，没有亲手从废墟里救出一个学生的人，没有为地震流过一滴血的人是我心目中的抗震英雄。他用责任心支撑着抗震的壮举，取得了不倒房子、不伤孩子的最辉煌的成就。他用他的行动为全中国的校长们树立了一个活生生的行为典范。他用事实告诉我们：什么才叫真正的抗震！因为有责任，才会去预防，才会去细致入微地设计出科学的方案，才会不间断地演练演习，才会不断加固危险的教学楼，所有的成就真的是源于执着的付出啊。请你在看完本文后，重新想一想，我们应该为四川汶川大地震纪念广场雕塑一尊什么样的雕像呢？地震带给我们的教训足够多也足够深刻，今后我们最需要的难道不是叶志平先生这样一位充满着责任、勇气、担当、智慧与不懈努力的智者和楷模吗？