乐思英语课堂流程

还行。乐思英语是由昆山乐思教育咨询有限公司联合海内外知识精英共同精心打造，于2011年创建的著名教育品牌。乐思英语成立以来，一直秉承着“乐思英语专注儿童英语所以更专业”这一信条，集合所有优秀资源只做3-16岁儿童英语培训。经过坚持不懈的努力，每年学员在校期末成绩70%的学生都能达到95分以上，30%的学生成绩取得了满分。凭借良好的教学模式，科学的教学方法，真正实现了素质教育的培养初衷，科学教学的贯彻执行，让素质与应试取得了同步的双赢。

一、创设情境。“ 学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”只有通过学生主动的参与、自主地探索，才能让学生在学习和探索中发现问题、找出问题，并解决问题。所以，教师要根据学生的知识水平和实践经验，积极创设主动参与的教学环境。二、激发学生兴趣。培养学生的质疑意识，还应该从激发学生的学习兴趣入手，辅以情境的创设和方法的指导。让学生的好奇心引领疑问去寻求答案。苏霍姆林斯基曾说：“如果没有兴趣，我们的一切探索计划就会落空”。 很多学生或因为对数学不感兴趣，或因为重语、数、英而轻其它学科，抱着无所谓的态度。因为对学习不感兴趣，就必然懒得思考，也就很难提出质疑。所以在平时教学活动中，我十分重视采用趣味实验、模型、投影、多媒体等多种教学手段去激发学生的求知欲。让学生对知识感到十分新奇，纷纷质疑“怎么回事？”三、尊重学生，使学生敢问、愿问、乐问。尊重学生的提问，让学生在自由、安全的心理氛围中敢问、主动问。对于学生的提问不论大小、难易、对错，教师都应加以鼓励和表扬、修正和指正，切不可轻易否定而打击学生提问的积极性，扼杀学生好奇心、想象力及求知欲。四、如何质疑。李政道说过：“学问，学问，要学习提问。”可见，“问”是思维的开端，是创新的基础。现代教学提倡学生主动发现问题，学会质疑，进而分析和解决问题。但是，并非所有小学生都敢问、爱问、会问。这就需要教师在课堂教学中“以疑为线索，以思为核心”，逐步培养学生质疑问难的能力，使其养成多思、乐思、敢问、善问的习惯。那么在课堂教学中，教师应如何培养学生的质疑能力呢？（一）培养学生提问能力。充分利用课题，让学生看课题提出问题。这样使学生明确学习目标，学生突出的问题也有利于教师制定教学目标，有利于激活学生求知的内驱力，有利于增强学生的主体意识。随即让学生带着这些问题自学课本。这样，学生在自己提出的问题的驱动下，积极思考，不但获得了渴望获得的知识，而且逐渐培养了学生的质疑兴趣。（二）引导学生反思。所谓反思，就是通过批判、推断、概括、抽象化思维活动，将新知识在头脑中进一步完善、丰富和系统化。教学过程中，要及时地给学生提供机会，让他们在解决一个问题后作进一步的思考和研究：刚才这种方法正确吗？有没有其他的方法？这种方法能不能用于解决其他问题？儿童学习的过程是个体在充分交流与共享中生成、修改的“再创造”过程。它必须经过反复思考、深入研究、不断调整才能完成。这就需要学生有较好的反思意识和能力。因此，反思不仅是一种良好的学习品格，更是创造性学习不可缺少的一个重要组成部分。创设反思情景，旨在训练学生自我质疑，培养其内省能力。例如：在课堂教学结束后，可以以学生自问的形式作为结尾。问：“我今天学习了什么？”“懂得了什么？”“还有什么没有弄懂？”“学习了什么方法？”“它可以用在哪些地方？”这样，学生经过自我质疑，不仅让学生学习的新知识得到梳理和升华，而且培养了学生自我质疑的能力。（三）合作互动，拓宽质疑渠道。在教学中，教师依据学生质疑问难的问题展开讨论，发表自己的见解。通过交流得出解题方案。“问题解决”的核心内容就是要让学生通过合作交流的环节，并在多向交流中主动参与学习过程，不断深化对新知识的理解，达到解疑释疑的目的。（四）强化课后延伸，使学生善于质疑。质疑是教学的开始，质疑是教学的主线，教学的最终结果绝不应当是用所传授的知识完全消灭疑问小学数学教学，而应当是在初步解决已有疑问的基础上引发更多、更广泛的新疑问。把课堂还给学生，让学生带着质疑走进教室，带着更多的质疑走出教室。这些新疑问出现的意义，不仅在于它能够使教学活动无止境地进行下去，而且更重要的还在于它能最终把学生引上创造之路，进而成为创造者。我国一位著名科学家说过：“什么叫名师？并不是手把手教就是名师，而是善于启发诱导，让你敢问、乐问和善问并形成独立思考的能力；我们要在保持教学过程中具有较高思维活动的质和量的基础上，使学生整体的思维能力、思维素质有显著的提高。要求学生愿意质疑、敢于质疑、能够质疑、善于质疑，教师自身也要具备质疑意识，把课堂让给学生，让学生充分发挥学习的主动性。教师应少些直接提问，多些指导诱问；少些批评斥责，多些鼓励表扬；少些权威专制，多些民主平等；少些直接告诉结果或答案，多些让学生质疑尝试。此外，教师还应不断学习更新知识，具备扎实的专业知识和广博的知识面，不仅不怕学生质疑，而且为能被学生质疑倒而高兴，这样才说明我们培养学生的质疑意识取得成功了。