动起来--让英语课堂充满活力 作者：jyky 文章来源：本站原创 点击数：675 【字体：小 大】 动起来--让英语课堂充满活力骆店乡中心小学 肖萍教育家孙双金曾说：“一堂好课应上得学生小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开，这是课堂充满活力的具体体现。”因此在教学中我们要精心设计教案、想方设法以新颖、丰富多彩的活动来激发学生的学习兴趣，让他们参与到教学中去，真正成为课堂的主人。所以我经常设计以下活动来提高学生兴趣，促使他们动起来，使课堂增强了不少活力。一、以“音乐”激趣 “音乐是人生最大的快乐。”将音乐与小学英语教学相结合，将会达到英语教学效果的最优化，让学生自然投入到轻松的英语学习天地中。如在进行数字教学时，我是这样设计的：0 0 \ 0 0 0 \ one, one, there’s one dog. two, two, there’re two cats. three, three, there’re three pigs.他们用拍手或跺脚来表演节奏，并配上简单的动作，既训练了there’s\ there’re这个连音的语法点，又训练了复数的读法规则。又如，在教学学习用品时，我设计了这样的“快板”：拍手 \ 0 0 0 0 \ 0 0 0 0 \跺脚 \ 0 0 0 \ 0 0 0 \ 学习 用品 有很多，\ 下面 请听 我来说 pen pen 钢笔 \ pencil pencil 铅笔 book book 书本 \ bag bag 书包 ruler ruler 尺子 \ eraser eraser 橡皮 pencil---case 铅笔盒 \ knife knife 小刀 这样的设计，一方面有利于学生的记忆，另一方面可以将知识延伸到课外。达到一举两得的效果。二、以“故事”激趣课堂的活力是由学生自身参与才能产生的。充分发挥学生的主体地位，设计符合其身心健康发展的教学活动，相当于给了学生一个充满活力的课堂，有利于培养学生的创新思维，提高学生的英语水平。如在教学“What colour is it?”这一句型时，我并不是单纯地讲颜色，而是把颜色用在学生熟知并感兴趣的物体上，创造了一个既贴近学生生活实际又有趣的故事情景。一上课我就用英语告诉学生：“Students,today I bring to you a story.”这时教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。紧跟着，我便出示了一张棕色猴子的图片，向学生介绍说它是故事的主人公----monkey,a brown monkey(第一种颜色brown很自然地被引出来了)。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一单词。我继续介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what he sells?”课堂上学生的积极性完全被激活了，争着抢着要说出自己的猜想，有的同学用中文说，苹果、西瓜、梨，有的用英语说apples,bananas…这时，我一边肯定着学生的回答：“Yes,he sells apples,bananas and watermelons.”一边拿出苹果、香蕉和西瓜等的图片贴在黑板上，自然地引出了red apples,yellow bananas,green watermelons三种水果。red、green、yellow这三种颜色学起来特别轻松。再接着，随着小偷white fox,警察black cat 和警车blue car 的依次出现，学生又学会了三种颜色的单词。由于故事情节的吸引，学生轻而易举地记住了其中出现的七种食物以及它们的颜色，使得原本枯燥的颜色单词清晰起来，取得了很好的教学效果。三、以“情景”激趣创设情境，用Group task等手段激励学生说英语，体会成就感。情境的创设再现了现实生活。实践证明学生乐于在情境中学习、交流。如在上“What can you do?”这一单元时，我利用多媒体创设了如下情境：躺在病床上咳嗽、呕吐的妈妈和一大堆未做的家务活。紧接着问：Can you help her?这个场景，刺激了学生的感官，他们爱表现的心理一下子被激活。于是抢着说：“I can sweep the floor. I can wash the clothes.I can…”这样的设计为学生创造了生动、活泼、轻松、自由的学习气氛，让学生在气氛热烈的英语课堂里敢于发言、乐于讲英语、乐于表演。这样的英语交流才会真实而有意义。四、以“游戏”激趣。 在上英语课前可使用游戏活动复习所学过的内容，以旧代新。在课中，我经常指导学生进行交际性游戏活动。通过游戏使学生在无意识的情况下学到英语。在What are you doing?这一单元中，要求学生掌握表示正在进行的一些动词短语。如：reading a book,drawing pictures,cooking dinner等。学生一开始兴致不错，大约20分钟后，气氛冷清了，我马上开始一个游戏 “模仿秀”。即要求几名学生上来做出上述动作，其他的同学对台上表演的同学进行提问。例如，某某，What are you doing ? What is she doing? What is he doing ?等。气氛马上活跃起来，并且很有兴趣参与游戏。不知不觉中就掌握了本课时的内容。这样不仅活跃了课堂气氛，更提高了学习效率。五、以“实物”激趣在小学英语课堂教学中，我们除采用多彩的图片外，也可采用实物进行教学。实物形象直观，容易调动学生的兴趣。如在教学形容词比较级时，我首先拿出一个弹簧娃娃介绍：This is a doll．接着问：Who can it be taller？这时同学们兴趣大增，争先恐后想上台。接着，一名同学上台拉弹簧，其他同学齐说：“taller,taller,taller.”随着娃娃的慢幔变高，课堂也被推向了高潮。后来，又以同样的方式学习了shorter这个新词。紧接着，我又拿出5种不同颜色、不同体形的小怪物，请他们比较。问：Which monster is bigger?学生很快说出了答案。 通过这种实物和句型相结合的方法反复训练，文中出现的几个新单词（stronger，heavier，smaller，longer）便很快得以掌握。之后，让同学们在课前准备好的4张小纸条上迅速写下这4个单词，再与自己所拿的实物对号入座，通过这种活动，大多数同学对词的音、形、义掌握很好，紧接着我趁热打铁，用 “猜一猜”的游戏来进一步巩固新单词。以此来使学生在语言、实物、情景之间建立直接的联系，从而发展了学生的语言能力。六、以“口诀”激趣英语语法规则、词的用法区别等，常让学生迷惑。鉴于此，我常编一些口诀来帮助学生记忆，降低了学习难度，使学生的热情升温。如对学生讲“be”动词的用法时，我经常采用以下口诀：I用am, you用are; Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are 。又如，时间名词前所用的介词，编“顺口溜”如下：年月周前要用in ，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏用at，时分前面也用它。当然，我们只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。七、以“短剧”激趣 学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，就会开口说英语。为此，每单元结束后，我都会花两节课的时间让学生表演他们自编的课本剧。如今，六年级学生自编的《骆驼和羊》仍让我记忆犹新。现摘抄部分如下：Mr. Camel：I’m 320 cm tall. Hao tall are you ? Miss Goat：I’m 120 cm tall.Mr. Camel：(非常得意) Wow，Fresh leaves！ You see，I’m 200 cm taller than you . I can get the leaves.Miss Goat：Me too (山羊不服气，跳起来去摘树叶，可怎么也够不着。)Mr. Camel：（更加得意）Ha ha ,You can’t.他俩继续往前走，山羊看见围墙上有一个洞，就钻进去吃嫩草。Miss Goat：（很神气） Wow ,beautiful grass！I’m 200 cm shorter than you . I can eat the grass .But you can’t .Mr. Camel：Me too！（可怎么也进不去。）Miss Goat：（更神气）Ha ha ,You can’t.Mr. Camel：I’m 200 cm taller than you . I can get the leaves.I’m cool .Miss Goat：I’m 200 cm shorter than you . I can eat the grass . I’m cool .他们争得面红耳赤，找大象公公评理。最后，他们都知道自己错了，相互道歉。还互送了树叶和青草。可见，在表演中，学生不仅熟练掌握了“Hao tall are you ? I’m …cm tall .I’m …cm taller than you .I’m …cm shorter than you。”等句型结构，并且受到了“尺有所长，寸有所短”的教育。实践证明：自编自演的课本剧，让学生在笑声中复习，既巩固了旧知识，又避免了紧张的提问复习法，效果当然不言而喻。八、以“竞赛”激趣小学生具有进取心和荣誉感。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我将日常口头用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛；以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。可见，课堂上适当的竞赛，能调动全体学生的学习兴趣。 总之，要打造充满活力的高效英语课堂，就要让我们的教科书“活”起来、让我们的教学方法“活”起来、让我们的学生“活”起来。这样才能确保我们的课堂焕发出持久的生命力。学生才会喜欢上我们的课，盼着上我们的课。
123456789小姐
