儿童英语启蒙经验

在了解具体启蒙方法之前，有必要先考虑孩子学习英文的目标。父母设置的目标和采取的启蒙方法有绝对关系。

如果父母只想让孩子接触一下英文，上小学学习英文的时候不吃力，那么英文启蒙的方法很简单，也不需要花费太大力气。如果家长期望孩子今后能够真正掌握这门语言，流利阅读，顺畅与老外对话，甚至能够通过英文这个工具，学习各科知识。那么英文启蒙就要讲究方法，就要加大输入量。

儿童英语启蒙做到下面两点，启蒙就成功了一半。

一、打通孩子的耳朵。有家长在给孩子启蒙的时候建议给孩子“磨耳朵“，把儿歌，动画片当背景音乐，孩子玩耍的时候放着，小孩听不懂也没有关系，这样不断熏陶，可以让孩子熟悉声音。我个人不赞成这种方法，因为这种方法非常低效。找到和孩子接受能力相当，孩子感兴趣的动画片和音频，才是有效的输入，这样才是高效的。

二、选择适合孩子的原版绘本，分级读物。绘本可以选择有趣的。卡尔爷爷的书都非常适合启蒙，比如：好饿好饿的毛毛虫

也可以选择韵律节奏感非常强的图画书，如棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？

一、启蒙时间 3岁是比较理想的起点。 0~3岁是儿童母语发展黄金期，到3岁基本可以做到说的内容让陌生人听懂。 3岁之前进行双语活动，对父母英语水平要求较高，孩子的母语相对同龄孩子发育可能迟缓些。 二、启蒙目标 如果坚持8、9年，到上小学的年龄，与美国同龄儿童保持同步，同级美国小朋友读什么书，我们就读什么书； 同级可通过FCE考试； 通过英语获得知识； 情感目标：有趣、快乐、享受 英语启蒙到此告一段落，英语真正成为获取知识，得到快乐的阶段。 三、英语习得要有计划有步骤 儿童在家习得语言，大概要经过以下四个时期： 1、启蒙阶段：3~5岁（先听说） 启蒙阶段最重要的是 听，听多了再说，即“文盲”阶段 多接触 多听 建立 英语语音和实物图像 之间的关系，建立 英语思维 目标： 让孩子基本听懂简单的生活用语、指令，不断扩充听力词汇 方式： 互动--日常用语 游戏 原版动画片 flash卡片 分级读物 放录音，看图画听书 要求： 注意理解“意义”，建立 英语声音与图像关联 ，不要求认识单词 兴趣第一，大量输入 儿童沉默期一般是6个月到1年，听到一定程度孩子就可以有一些简单输出。 孩子天生有很强的语言吸收能力，不管是哪种语言，只要家长能提供良好的语言环境，让孩子多接触、多听，建立声音与图像关联，孩子会以惊人的速度习得一门语言。 我在就读北京大学时，给我上课的赵老师曾分享她自己陪伴孩子双语育儿的一些趣事。 又一次，孩子很小的时候抱着她出去玩，指着一处喷泉说这是fountain，孩子一年后故地重游，竟然能自己说出来。还有一次孩子放学回家，充满好奇的问妈妈：“我为什么会说英语？”因为孩子发现班上的其他小朋友竟然还要学习英语。这都是赵老师平时对孩子持续有效输入英语的自然结果。 2、扫盲阶段：4~6岁（自然拼读） 在孩子能听懂绝大部分生活用语、简单的英语故事，词汇量 3000 左右时，找一些简单的、练习拼读的分级读物让孩子读，掌握最常用的第一批单词的 认读。 在训练阅读的同时，进一步加强听说能力，继续看动画片、读绘本，开始 裸听 有声书，保证听力的 输入量，陪孩子练习口语。 目标： 能阅读简单的图画书和分级读物，掌握一批最常用的单词，听说能力相应提高。 3、全面发展阶段：7~9岁（阅读、拼写、语法、写作） 这个阶段较自然习得 学 的比例逐渐增加 目标： 听说读写全面发展 重点： 提高孩子的阅读难度和阅读量，广泛接触各个方面的英语，大量阅读分级读物和初级章节书、中级章节书。同时，坚持听的输入，听的内容以儿童文学为主，听的内容难度高于阅读的内容。 4、提高阶段：10~12岁（学科英语、学术英语） 学习和习得两手都要抓 目标： 学习高级别的读、写技能，并向学术英语发展，锻炼批判性思维能力、分析归纳能力、沟通能力。 重点： 提高阅读量、阅读速度和阅读理解能力，扩大阅读深度和广度，接触各方面的英语资源，包括社科、科普和文学各领域。把英语学习从单纯的语言学习逐步过渡到将英语作为工具运用上。 继续大量听，听的内容扩展到较复杂的小说、科普节目、演说、历史、地理、社会知识，看有一定内涵的电影。 四、家长在各个阶段的角色和作用 1、启蒙阶段，家长参与的多一些，越大越放手 家长身体力行，对英语要有 热情 ，在生活情境中跟孩子多用英语互动，绘声绘色地给孩子读分级读物。家长英语不好也不要气馁，用动画片、音频、教学软件、学习网站等，给孩子创建良好的听的环境。 家长陪孩子一起学、一起唱，夸赞、鼓励孩子的进步，铺垫前1000个日常词汇。 父母的作用就是点燃孩子对学英语的兴趣，把孩子领进门。 启蒙阶段所进行的任何活动，都要围绕孩子的兴趣，全方位地调动孩子的各种器官，让孩子觉得英语很有趣。 2、扫盲阶段，家长仍要高度参与，陪伴孩子一本一本地大声朗读自然读物，通过练习掌握拼读规律， 转化听力词汇为阅读词汇 。 3、全面发展阶段 家长要做资源的提供者，广泛发掘视听和阅读资源帮助孩子进入系统的学习。 美国最大的教辅出版社之一Scholastic.com上有分级，比如： 当然，也不用严格按照级别，可以有一定的灵活度，如果孩子对某套领域的书感兴趣，家长可以顺着孩子的兴趣点找更多类似的书。窍门：系列小说，少则几本，多则40~50本，通常难度递增，比如Geronimo（《老鼠记者》）系列等。家长还可以找网站，难度大些的动画片，有声书等。 4、提高阶段 小学高年级阶段，家长要帮助孩子做好应试的准备。帮助孩子熟悉考试，继续更高水平的教材，向 学科英语和学术英语 过渡。 总之，家长最应该做的，就是懂得英语教学，并源源不断地向孩子提供符合每一个语言学习阶段所需要的输入，保证所有的资源都符合孩子的心智发展和接受能力。 五、英语怎么磨耳朵？ 磨耳朵并不是只要一直放着英语音频就行，就像一直给我们放阿拉伯语我们也不可能听懂一样，违背了 “可理解性输入” 原则，那是无效的。语言的使用能力不是教出来的，而是通过接触大量的可理解输入之后自然形成的。 语言学习者要接触的“可理解性语言输入”（comprehensible input）要略高于学习者现有的语言水平。即： i+1 公式，i代表习得者现有水平，1代表略高于习得者现有水平的语言材料。克拉申认为单纯地主张输入是不够的，学习者需要的是“可理解输入”，只有当习得者获得比他现有语言水平略高一点的第二语言输入，而他又能把注意力集中到对内容的理解而不是形式时，语言学习才能产生效果。 理想的输入应具备以下特点： 输入是可理解的：可理解性是语言习得的必要条件，不可理解输入对习得者毫无意义； 输入是有趣或相关的：语言材料有趣、和学习者有关联，学习者就会不知不觉习得语言； 非语法程序安排（not grammatically sequenced）：如果目的是“习得”而非“学得”，按语法程序安排的教学不必要且不可取； 输入必须有足够的数量：习得新语言需要连续不断地广泛阅读和大量会话才能有效。 六、听的重要 在二语习得理论中，Listening comprehension is a key to reading comprehension and written composition.（听力理解是阅读理解和写作的关键。） 上图关于思想技能的金字塔图示表明：听力是一切的基础。 世界上大部分的语言文字，都是通过字母符号来“代表声音”，尽管我们的汉字是“表形表意”的，我们的孩子也是先掌握听说才开始学汉字的，听力仍然是汉语学习的基础。 那对于表音的英语来说，“音”就更重要了。“音”和“字”密切相关，掌握了解码的本领，就会读，会认“字”了。 重要的是：先有“音”，再有单词拼写，单词拼写是为音服务的。 此外，语言的能力本质是“思维声音的交流”，无论你是在说话、默想，或是写文章，当你在构思的时候，脑力里都有一种声音一直在“叨咕”，而不是在过单词拼写的“电影”，所以我们可以说 思维是声音 。 学习任何一种语言，最关键的是学习这种语言的声音。 七、精读与泛读 精读：篇幅短，生词较多，有一定的语法教学、语篇教学。目的：学习 泛读：内容量大，生词少，学生可以自主阅读，实现快速阅读。目的：习得 家长可以把精读交给老师，自己来陪伴孩子大量泛读。 有研究表明：一个词汇，学习者在不同的语篇（context）中看到5~16次，才能真正记住这个词。“二语习得理论”认为，泛读要贯彻的原则是自由自主阅读（free voluntary reading），持续默读（sustained silence reading）。 材料要大量、有趣、可理解，每页不能超过5个生词，不用查字典。 学习者自己选择材料，按自己的速度阅读，读后不提问，不考试，没有压力。 根据“习得”＞“学习”的原则，精度：泛读比例=20%：80%最好。 八、跟读 根据二语习得理论，孩子学英语有沉默期，在学英语初期，要求孩子跟读不太合适，初期最重要的是大量听，多听少说。通常在孩子听了半年之后，有一定量的输入，才开始说一些英语，这个“说”，是在实际交流中的互动，也不是跟读。 如果在孩子刚接触英语时，就不断要求孩子跟读，模仿语音语调，将孩子的精力集中在模仿语音而不是对语言的整体理解上，是不符合语言学习规律的。 儿童学习英语，相对于成年人的优势之一是母语还没有那么强大，概念的建立可以不通过母语，直接输入大脑的“”语言区，将来可以快速地调用。积累一定时间后，就可以用英语思考了，即建立了英语的思维。 在孩子小的时候，教英语不要通过汉语，要发挥孩子的年龄优势。 九、低龄学英语的黄金优势 如果把孩子分为： 小孩（学龄前——3年级） 大孩（4年级——6年级） 从幼儿阶段开始学英语，相比长大成“大孩”后开始学，有4个优势： 1、语言敏感期，中文词汇还不丰富，中文思维还没有那么强势，不容易形成中文拐杖现象。父母多让孩子接触英语，能够在孩子的大脑里直接建立英语思维、英语的程序化记忆，帮助孩子成为“双语者”。 2、小孩对语音语调的掌握比大孩纯正地道。4~7岁是学习语音的关键期，过了8岁，稍差一些，过了青春期，基本不可能。所以说： 语音是童子功 。 3、“没脸没皮”，小孩学外语比大孩顾虑少。小孩通常对另一种语言持积极、开放、愉快的态度，不怕被人笑话，大了就麻烦一些。 4、认知水平与原版书在年龄上同步。习得靠的是大量的高质量的输入，原版书是输入的主力。借助这些资源，孩子的语言能力能达到接近母语的二语水平。 知识拓展： 斯蒂芬·克拉申(StephenD. Krashen)，著名美国语言教育家，1941年出生于美国芝加哥，现为美国南加州大学荣休教授，毕生致力于第二语言习得的研究，除了“可理解性语言输入理论”，克拉申还提出情感过滤理论、监控理论、习得理论和木桶理论，揭示了儿童语言学习的重要时期！  情感过滤理论 实现语言习得需要人脑向输入“开放”，使之顺利达到人脑习得语言的部位——“语言习得机制”(Language Acquisition Device简称LAD)。 大脑中存在着一个“情感过滤器”(affective filter)，它就如阀门一样控制着语言输入，完全受情感因素操纵。当处于 放松、自信的积极精神状态 时，可理解性输入便可顺利到达LAD，从而习得新语言。 第二语言习得的过程受许多情感因素的影响，它们对语言输入有着过滤作用，从而决定着学习者接收输入的多少。 克拉申认为影响语言习得的情感因素主要有： 动机和态度：学习目的是否明确直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微； 性格因素：自信、开朗、自我感觉良好的语言学习者进步较快； 情感状态：主要指焦虑和放松：焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则易得到更多的输入。 因此，在孩子接受知识的过程中，一个愉悦的、快乐的学习环境，能够让小朋友的身心真正放松下来，才能最大化的接受可理解性的知识输入，减少不愉快的情感因素所造成的情感过滤器的作用，这就是托马斯教育懂得如何让孩子们达到最强学习效果的基本理念。 监控理论 通过学习获得的语言知识在头脑中起监控语言的作用，监控是学习者用来编辑其语言行为的机制。监控过程可于话语产生前或后发生，并且是非强制性的。它体现了“语言习得”和“语言学得”的内在关系和根本的区别。  习得理论 发展第二语言能力有两个独立的途径：语言习得（language acquisition）和语言学习（language learning）。 “习得”是潜意识（subconscious）过程，注重意义的自然交际结果，正如儿童母语习得过程。它要求学习者用目的语进行有意义的、自然的交流。在交流过程中学习者所关注的是交流活动本身，而不是语言形式。 “学习”（learning）是有意识(conscious)的过程，正式教育是一个有意识的过程，其结果是学习者能获得一些有意识的和语言相关的知识。 学得不能转换成习得 例如，使用母语者尽管不懂语法规则，却可以正确流利地使用该语言，而语言学得者虽然有完备的语法知识，却很难在实际交流中运用自如。因此，对第二语言学习来讲，自然的语言环境比有意识的学习更为有效。 木桶理论 语言学习的积累过程需要经历四个阶段： 第一阶段：理解是交流的前提，对语言的理解先于语言输出。 第二阶段：要有足够量的语言信息输入。 第三阶段：沉默期，语言学习一段后孩子会进入表达上的沉默期，这是孩子在对之前的语言信息进行吸收、理解。在这个阶段，家长要有耐心、理解，不强迫其说话，同时继续加大输入。 第四阶段：孩子分阶段进行语言输出，表达不完整。 经过这四个阶段的积累，孩子的语言表达就灌满水的木桶自然溢出水来一样，顺利进入语言表达的爆发期。

在幼儿启蒙阶段，进行适当的英语学习是很有必要的，不过这是需要一定的技巧，才会让孩子对英语充满兴趣。今天主要就来说一说幼儿英语启蒙技巧，千万别错过啦。1. 潜移默化地影响日常生活例如，学英语数字时，可以通过走楼梯数数One、Two、Three、Four...研究水果时，一问一答：What is this?This is an apple。建议让孩子学会说完整的句子，不然就算是学会了单词，说不出完整的句子，就还不是英语思维，也不是纯正的英语表达。2. 播放英文童谣，磨耳朵《Twinkle Twinkle Little Star》《Rain Rain Go Away》《Bingo》《Finger，Finger，Where Are You》《Five Little Indians》等等。这些儿歌，旋律悠扬，很好听;是孩子们磨耳朵的绝佳工具。3. 阅读英语绘本《Five Little Monkeys》《 Brown Bear，Brown Bear，What Do You See》《Good Night，Moon》等等。这些绘本中的单词并不复杂，有一定英语基础的家长可以轻松掌握。如果他们担心自己的口音不正确，也可以从网上下载相关的音频文件，提前练习，然后告诉自己的孩子，或者直接给孩子听英语故事。4. 玩游戏学英语寓教于乐是最好的学习方式。可以在生活中使用一些小工具作为游戏道具，比如套圈套单词、钓鱼游戏认单词等。总之，培养并保持孩子学习英语的兴趣，寓教于乐，为孩子创造良好的语言环境，让孩子学得更轻松，是学习英语的关键。因此，在启蒙阶段，需要慢慢地、使用正确合适的方法来引导孩子学习英语，循序渐进，相信每个孩子都能学好英语。

幼儿英语启蒙重要的“三步走”：第一步：给孩子一个理由，引起孩子的兴趣，陪孩子玩英语，适时给予赞美，让孩子从中获得自信心；第二步：建立专属英文时间、英文环境，即使是碎片时间，即使是处在中文语境中，也要尽量利用碎片时间，在家创造出英语环境，有了良好的环境，才更容易坚持；第三步：帮孩子阶段性的启蒙计划，比如读什么书，听什么歌，看什么动画片，上什么网站，玩什么游戏……家长怎么上手做启蒙呢？我们可以从听、说、读、看，这四个方面出发，说说启蒙初期具体怎么做，快速上手。1、听儿歌、儿歌书、图书音频听唱儿歌是特别好的语言启蒙方式，尤其是贴近孩子，韵律和节奏感强的英文儿歌，既可以锻炼孩子的英语听力，又可以让孩子不知不觉中模仿，学唱英语儿歌。还有配套的图书和儿歌动画片可以看，一举多得。2、说日常对话日常对话，也是启蒙初期，最有效的引导孩子开口的环节，让孩子直接感受到英语这门语言。3、读绘本英语启蒙，肯定少不了经典的读物。我们给孩子读绘本或者分级读物，首先应该是输入声音，不是识字。先做大量的有效听力输入，再来考虑读的问题。4、看动画片建议两岁以上的孩子，家长可以看动画视频。资源那么多，选孩子喜欢的，符合现阶段英文水平的。初期可以选择绘本配套的视频，一般5分钟左右。很多生活化的片段，看完后，都可以和孩子用起来，这也是最有效的方式。

英语是一种应用工具，所以想要学好，应该以用为主，对于儿童的启蒙应该首先认知，然后在生活中加以应用。下面和你分享一下我在生活中给孩子英语启蒙的方法和经验。主要是分两步走，第一是英语的认知，第二是生活中的应用。

首先，想让孩子接受英语，主要从他们的兴趣入手，可以通过看英文绘本，唱英文儿歌开始。绘本可以先从词汇简单、韵律强的开始，比如卡尔爷爷系列，里面都是简单的内容，比如数字、形状、颜色、动物等等，这些东西都是在生活中常见的，可以不断的重复加深孩子记忆。

其次，可以通过儿歌的方式。孩子对音乐有很强的敏感性，儿歌之中的单词，也和生活联系非常紧密，在不断的重复过程当中，孩子就会掌握不少内容。再次，可以看一些英文原版动画片。

当有了一定的认知基础之后，家长就需要在生活中不断地重复所学的知识，比如我送孩子上幼儿园的途中，经常一边走一边唱儿歌，或者遇到曾经学过的生活中的物品，孩子也会主动用英语讲出来，我每周都会给孩子设置一个主题，比如本周是形状，那么在生活但凡发现形状，就说一遍，孩子也会养成习惯，今天在园区里看到树上有个椭圆形的洞，我女儿就说：“爸爸，看，oval ！”。

最重要的一点是，家长尽量给孩子提供一个良好的口语环境，这就要求家长自己口语能力要强，所以为了孩子，自己还是要提高才行，父母是孩子最好的老师，真的是体现在生活的方方面面。

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