英文绘本阅读方法

小学阶段英语 教育 的主要目标是培养学生对 英语学习 的兴趣，而利用绘本作为教学材料的教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣，并能在潜移默化之中，提升学生的英文知识素养及英语学习能力。我找了几种 方法 分享给大家。

一、小学英语绘本教学的途径与方法

(一)利用绘本做课前阅读扩充

这种教学方式是利用简单浅显的绘本，在正式授课之前作为阅读扩充，这样可以起到激发学生学习兴趣、扫清学习障碍的作用。例如，在学习“At Christmas”这一章节时，笔者利用英文绘本《玛丽的 圣诞节 》作为课前的阅读扩充，通过简单的对话和生动的图画，学生不仅了解了圣诞节的基本含义，更学会了基础的、与圣诞节有关的词汇和语法表达。而绘本中绘声绘色的 故事 ，生动的人物形象，激发了学生的学习兴趣，他们迫不及待地想了解与圣诞节有关的英文知识，如此一来，接下来的正文教学得以顺利实施。

(二)课程进行中利用绘本做知识 总结

首先，通过对教材的学习，可使学生掌握基本的英文词汇和句法表达，待学生有一定基础后，教师可引入绘本阅读教学，让学生自我阅读理解绘本。学生可以在阅读过程中，运用已学的英语知识，在这一过程中学习新的英语知识。以“what animal do you like”这一章为例，教师可以先进行英文单词和句式教学，然后，引入《狮子王》这一 儿童 英文绘本，应用所学英文知识，理解绘本中辛巴与其他角色的对话。除了英文基础知识以外，学生还可以通过观察不同动物的形态，以英文完成区分，如有长鬃毛的狮子是公狮子(father lion);没有长鬃毛的是母狮子(mother lion);小巧的狮子是狮子宝宝(baby lion)。在教学过程中，教师要灵活改变，可以将狮子替换为各种动物，以此完成学生对动物词汇的扩充和巩固，同时要注意画字结合，使学生口眼并用、多重记忆。

(三)在课程结束后利用绘本做知识检测

在学完一单元的英语知识后，教师可以引入专门的填词绘本，检测学生对所学知识的掌握程度。此类绘本在关键词或关键句处会有空缺，需要学生通过联系上下文补全。以“This is pencil”这一章节为例，在完成章节教学后，教师可以引入与文具有关的英文绘本，让学生补全空缺的关键词，如笔者所采用的绘本会在相关文具的图画下方留有空缺，学生先判断图片，然后再以英文补充，要注意绘本对知识的检测要全面且多样，检测单词只是最基础的部分，在绘本中通过空缺对话，可使学生根据上下文和故事逻辑，独立运用所学的英语知识补全所缺对话，这就将考察学生英文基础知识掌握熟练度与训练学生的英语思维及语言感知能力完美结合起来了。

(四)以绘本为基础进行情景表演

英语绘本设计除了它的教育功能和知识强化功能以外，首先要注重故事性。这就意味着所有绘本都是有戏剧冲突的，这样就给小学生以绘本为基础进行情景表演提供了前提。以绘本为基础做情景表演，既符合本文的主旨，也是提升中小学生英语核心素养的有效途径，情景表演是一项综合活动，它不仅考察学生对基础知识的掌握能力，还综合考察了学生灵活应用英语的能力。以《狮子王》的绘本表演为例，可以选取其中一个场景，以小组为单位分配角色。以英语绘本为基础进行情景表演时，应当注意以下两点：一是表演内容要紧扣学习进度，不可以超前，如果超纲词生僻字太多，学生不仅表演时十分吃力，对当前学习成果的巩固也收效甚微。因此，基于第一点原因，以绘本为基础的情景表演无需照搬绘本台词，完全可以根据学习进度和学习实际自由发挥，仍以《狮子王》为例，如果绘本中的超纲词太多，教师可以在不影响剧情大体走向的前提下进行修改，替换为当前单元所学的词汇;而学生们也无需照背台词，可以根据自己对剧情的理解，用自己的话表达台词的意思。

二、英语绘本教学的注意事项

(一)绘本的选取

由于绘本并不属于教育部统一规划的教材，教师需要在市面上自行挑选。而市面上的绘本质量参差不齐，除印刷质量外，内容和词汇的选择也是教师需要考量的标准。教师要综合考虑，理性选择。

(二)要以灵活开阔的思路对待绘本教学

笔者曾询问过许多中小学英语教师对绘本教学的态度，发现这些教师都存有一种疑虑，即绘本教学只是课本教学的一种补充，不可以长时间、常态化推广。其实，这是一种误区，教师要开阔思路、 发散思维 ，如果应用绘本教学可以取得等于课本教学，甚至优于课本教学的成绩，那么为什么不能大力推广绘本教学呢?它可提高学生的英语能力，降低学习负担，学生的学习效果也会有所提高，这不正是素质教育所推崇的结果吗?

总结

综上所述，绘本教学不仅是对学生学习的一次变革，也是对教师 教学方法 和教学思路的一次革新。英语教师应以开放的眼光对待这一问题，在时代中进步、发展。

现在的家长对孩子的英语启蒙都非常上心，希望孩子不要输在起跑线上。那么对于英文绘本的话，我们应该怎样去引导孩子阅读呢？

有很多人非常纠结，给孩子读英文绘本的时候，是否要用中文解释意思？其实，这要根据孩子的实际情况来决定。

对于没有英文基础的小宝宝，尤其是，两岁以下的小宝宝，阅读英文绘本的时候是不需要解释的。我们可以按照正常的语速，就像平常说话一样，给他读英文绘本。

这个时候孩子的语言系统还没有建立起来，我们说什么，他就接收什么，所以这也是孩子英语启蒙的最佳时候。对于这个年龄段的孩子来说，我们不用纠结，直接读给他们听就可以了。

三岁以上的孩子，母语已经说得很好了，这个时候他们可能会排斥英文。所以，我们在阅读英文绘本的时候，就要注意方式方法了。

如果是很简单的英文小绘本，我们可以不给孩子解释。但是如果是有故事情节的绘本，我们就需要给他讲解一下大概的故事情节，这样孩子才会有兴趣听下去。但是也不要逐句逐字的翻译，这样对于孩子接收英语，和锻炼他们的英文思维，是没有好处的。

对于再大一点的孩子来说，他们可能认识一些简单的单词了。这个时候我们在阅读绘本的时候，就可以加入一些提问，或者是认单词的互动情节，提高他们参与的兴趣。

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在孩子入睡前给孩子讲一个故事，这无疑是亲子关系中非常美好的一刻；每天固定的睡前阅读时间，便于孩子养成良好的阅读习惯。很多习惯都是坚持出来的，如果每天都坚持做睡前阅读，那即便哪天家长忘了给孩子阅读，孩子也会主动提醒家长。另外，有些孩子为了拖延睡觉时间，往往愿意做一些交换，这时候做英文绘本的亲子阅读，是让孩子进入状态的大好时机。对孩子来说，了解绘本中的故事是第一位的要求，如果纯粹用英文来读，孩子对故事的背景和情节都不了解，那是没有办法让孩子维持兴趣并且坚持的。所以，我们一直强调，亲子绘本阅读的过程是一个轻松随意的过程，在早期的实践过程中，完全可以一边读英文，一边翻译，翻译的时候不要过于强调和英文的对应，只要让孩子知道故事的背景和过程就行了。实践一段时间之后，就可以逐渐减少中文的使用，并且观察孩子的反应，如果孩子可以接受，则进一步减少中文直到完全使用英文。完全使用英文后，对于孩子不能理解的内容，尽量多用绘本中的图文对应，或者使用肢体教学法，譬如看到“smile”就做个笑脸，孩子自然能明白对应的含义。

家长在给孩子进行英文绘本的亲子阅读的时候，不能在意孩子读绘本学会了多少单词跟句子，还是要注意引导孩子喜欢英文绘本，培养孩子的阅读爱好，让孩子爱上绘本从而爱上英语。家长带孩子读英文绘本的过程，实际上是培养孩子想象力过程。看图、品图、评图、展开想象，把绘本读厚。家长还可以根据图片引导孩子猜测绘本未来故事的情节发展，甚至是引导孩子改编英文绘本的故事情节。从最开始的把图讲透，到中间的英文词汇跟图片的情境对应，再到后来的朗读，孩子会形成自己的英语能力，减少对家长朋友的依赖，最终能够对英语有更多的了解跟掌握，完成英语习得的目标。爱子淘学为3-12岁的孩子提供英文有声绘本的借阅服务，关注爱子淘学微信号，借阅我们的绘本，让孩子通过英文绘本爱上英语。

推荐3个小技巧吧，希望对您有帮助1、一边读一边画。阅读的过程中，把自己角色的对话或者涉及到的一些事物画出来。2、孩子读妈妈听。让孩子当小老师给您读绘本，您在旁边指导。3、玩字母单词游戏。阅读的过程中，可以穿插一些小游戏，学习效果也是不错的哦。

这首先需要知道家长是否会英语，英语水平如何。

现代社会，一般家庭的年轻妈妈都是收过高等教育的，英语都是四六级的水平甚至更高，最最起码中学时代也是学过英语的。所以基本都是多少会一些的，差别只在水平高下。

先说正常水平的，正儿八经学过好些年英语，有一定的词汇量，懂得基本的语法，遇见单词就算不知道意思，起码可以拼读。这样的家长，带领孩子阅读绘本已经绰绰有余毫无压力了。因为孩子阅读会从简单的绘本开始，一般选择配有情景配图，语言简单的绘本。比如饼干狗系列《biscuit》。购书的同时购买配套的CD等同步音频，和孩子一起一边看绘本，一边听语音。在孩子通过语音结合画面，大致熟悉故事的结构后，逐句的带孩子阅读，落实每一个单词的每一个发音。循序渐进，逐步加大绘本的难度。

然后，英语水平比较低的，应试的时候学过，然后不用就给忘了。26个字母能认清，基本的单词还会那么几个，音标没学扎实，也都基本还给当年的老师了。这样的家长可以和孩子一起学习，选择绘本的同时，随手配套一本英语词典，或者使用翻译软件，自己提前预习，再带孩子阅读。

最后，英语水平比较高的家长，可以以自己教育为主，结合音频材料，让孩子感受纯正的发音。无需多言。