英语原版娃太难了

真正看懂英文原版书的人其实还真不多,除了那些专家学者专门研究之外,像大多数以阅读书籍为乐趣的人都是理解书中的大概内容和道理就可以了.我记得研究外国文学的教授和我们说过,他的许多翻译作品都是凭兴趣读的,然后根据所学或者经历什么的加以翻译.你读不明白可能是由于阅历不深,还有一楼那位朋友所说,语言的发展和变化的原因.很多中世纪的书像但丁的《神曲》就很难读。这就像让外国人看我们先秦时代的散文一样的道理。不过，你不要失去信心，可以看一些原文电影，向你推荐《乱世佳人》、《罗马假日》两部，因为我最近看完之后决得非常不错。个人觉得看原文电影更方便提高英语的口语和听力水平，而且信心满满呢。

这段时间，“原版娃”这个词悄然出圈，“原版娃”即指从小按照母语国家孩子的英语学习路线同步培养，听大量原版音频磨耳朵，从小看原版英文动画片，阅读各种英文绘本、原版分级读物、桥梁书、章节书、原版小说下培养的孩子。

再加上”鸡血”家长的倾力培养——分分钟可以在家里给孩子建立一座藏书5000+的原版读物图书馆，于是越来越多的牛娃涌现：我家娃7岁已经可以开始读哈利波特原版小说了！我家孩子小学二年级，最近爱上了神奇树屋系列......

很多家长都十分羡慕这些“别人家的孩子”，按说这些孩子从小接触最原汁原味的阅读资源，那么他们的词汇、背景知识的积累应该远超同龄人，所以参加学校的考试应该轻轻松松，甚至拿满分也不为过。

可是，原版娃真的能够在英语学习中一路绿灯，高分过各种考试吗？当这批娃进入学校之后，我们会发现“原版娃”们在应试中会普遍暴露出几个问题：

01

“创造性”拼单词

通常看来，娃经过了大量原版读物的洗礼，单词拼写应该是小菜一碟，不成问题，可在实际考试中却多次出现单词的拼写问题：wasn't 写成wasnt，swimming拼成swimmming等等。

究其根本，我们发现原版娃虽然阅读大量的原版分级读物，习得了大量的词汇，但仅仅依靠泛读的方式，没有精读精讲的深挖操练，在词汇的实际应用中就会漏洞百出，出现各种拼写错误和问题。

再者说，原版娃前期积累了大部分是听力词汇，若没有及时进行系统的自然拼读学习，即使大多数单词孩子能够做到见词能读，听音会写，但是英语中还有百分之十几的单词是不符合发音规则的。所以，当他们在听力词汇转化为阅读词汇过程中往往会出现偏差时，就会在拼写的时候根据自己的理解“创造性”拼写单词，难免在考试过程中出现各种拼写问题。

02

语法学习不成体系 考试中漏洞百出

朋友家的Kimi也是妥妥的原版娃，一路在各种原版英语资源的浸润下成长起来的，自小读过的原版读物也有大几千册。7岁开始阅读哈利波特、神奇树屋等系列，听说能力也十分出众，一直以来都被视为“牛娃”。但在学校的应试考试中却惨遭“滑铁卢”，没有如预想那样分分钟考高分。

我们仔细分析试卷的扣分项，发现其实扣分的都是小点：单词复数忘记加"s"，写作过程中标点用法不对，动词形式不正确，乍一看都是些小问题。大家可能会说：就是因为粗心而已啊，其实我们深挖细看，背后反映的核心问题其实是语法能力的缺失。而这样的问题并非个例，不少老师和家长也发现“原版娃”在语法方面很薄弱。

（某论坛上，家长提出的关于学生语法能力薄弱的情况&亟待提升的需求）

当然也有人可能会说：在现实生活中，很多流利使用英语的人，都是因为在某个国家生活或者工作，自然而然地掌握了语言。没有学过语法知识，也不影响英语的正常使用。

但是，只要在国内，就无法逃避一个永恒的话题——考试。光能说能读不行，考试也必须得考得好。经过英语启蒙的孩子，已经有了不少的积累，但这些知识大都是零碎、模糊的。

孩子依照语言习得，也能自己内化一些语言规律，但大多数还是靠模糊的语感，所以像时态、单复数、拼写等等还是会出现不少错误。而缺乏语言的精确性，就会出现这样那样的小错误，影响到成绩。

所以，想要把英语学好，从容地应对各种考试，而且能输出准确规范的英语，就得过语法这一关。经过语法的系统性学习让语言使用更加规范。

03

写作能力薄弱

“学生非常喜欢阅读，但是看到写作就头疼”

“学生写作总是丢分”

“学生写作就像流水账，怎么办”

.....

这应该是大多数老师在实际教学中会遇到的普遍问题。我们说写作好的，阅读量一定非常的丰富，但反之则不一定成立。从阅读到写作之间，其实是有巨大的鸿沟需要跨越的，写作作为一种高级的输出形式，同时也是对思维能力的考验，这也是为什么写作会成为永恒的痛点和难题。

当然，说到写作与考试，就不得不提“考位难求”的剑桥通用五级考试， 目前剑桥五级考试几乎是公认的评估孩子英语能力水平的考试体系，也是原版娃必刷考试系列，而且不少原版娃是不屑于考KET，而应该直接跳过KET，至少考PET。

（PET，约对应雅思4分左右，相当于英美国家文化程度不高的初中及以下的平均人群的水平；而FCE，雅思6分及以上，相当于高中以上的平均水平。剑桥五级考试每个级别都分为：不过，通过，优秀和卓越。只有达到优秀，才说明达到了晋级下一级别的水平。）

在KET/PET 的考试中，写作的短板问题暴露的更加彻底!  KET/PET的计分方式是取各科平均分，原版娃经过了大量的积累，听力和口语和阅读一般得分比较高，但是写作部分往往不太理想，直接影响到整体的成绩。

KET 的写作题型，一般是根据关键信息点写一封邮件，考察是否能正确运用时态、语法结构（如动词，代词等）、固定搭配、句型以及文章结构关系等等。

PET 的写作，2020改版前长作文是话题二选一：第一个考题也是回复邮件，字数会比 KET 要求更多，第二个话题是根据标题或给出句子写article 或者story, 考察说明文或者记叙文的文体写作。

改版后的 PET 写作要求，第一篇作文，从之的前35-45词的短文，升级成了100+词的长文，考察内容没有大的变化，也是根据邮件中提出的点进行回复，第二篇作文 ，基本没有变化，仍旧是话题二选一，考察具体的文体写作技能。

原版娃早期阅读了大量的Fiction类读物，孩子在选择第二篇题目时候更倾向于选择story故事类的问题写作，欠缺系统性的文体写作能力。但从长远来看，无论是日后的各种考试，还是工作和生活，掌握各种文体类的写作都是基础必备的能力。而多问题写作能力的培养，也离不开系统性的写作能力提升和写作技巧的操练。

那究竟如何填补短板才能提升孩子的语法和写作能力呢？在  Winner's Reading &  Writing  读写双项提升课程中就很好地平衡了这几个问题。

Winners' Reading & Writing 是一套由“读”入手的引导式写作教程，该系列共包含7个级别，适合小学生英语读写双项能力的培养和提高。

课程级别：

预备级Starter：字母和常见词的综合训练。

一级到三级：注重阅读理解能力的培养和不同体裁的写作。

四级到六级：注重培养学生的阅读技巧，锻炼学生有目地进行写作。

适合学生：Beginner — Lower — Intermediate，小学段学生

学生配套：学生书，练习册

教师配套：教师用书，课后标准答案，教学计划，额外补充练习

学习效果：完成Book 6的学习，相当于少儿英语到达CEFR的A2级别

课程特色

01

由读入手，融合词汇 + 语法训练，打造扎实语言功力

Winners 进入主题写作前会激活学生相关背景知识，通过思维导图等形式帮助学生掌握核心词汇，通过启发式教学 TPS (Think, Pair, Share) 引导学生进入相关写作主题。

帮助学生梳理语法知识体系，不仅在主题导入中会有专门设置的语法练习，在每个章节结束的时候会有专门的Learning Point 帮助学生梳理语法知识点，从基础的字母大小写、标点符号的正确使用 ，到时态语态的运用等等，通过系统性的语法学习，让学生的语言输出能够更加精准规范。

（阅读文章导入，核心词汇学习，引发主题思考，语法知识点训练）

（每个章节末的Writing Point 版块）

02

全面提升综合写作能力，搭建写作“脚手架”

积累主题写作能力，培养写作思维

Winners 读写双项每个级别包含6个主题，每个主题下又分成2为话题，能够帮助学生积累主题式写作能力。主题式设计，围绕同一个主题进行阅读、思考和写作，让孩子有话可说、有事可写。在考试中遇到指定话题写作时能够有不同的角度和素材去进行写作。

（以四级别大纲为例）

Fiction &Nonfiction 双管齐下，搞定不同文体写作

要知道，很多孩子看到一个写作题目，无从下手的原因， 其实是因为根本搞不清楚要写什么体裁！写一篇记叙文，和写一篇说明文，两者完全是不同的概念，每一种体裁，都有它的特点。

我们的孩子接触的大部分读物还是以Fiction类为主，但无论是在KET、PET这样的等级考试，还是中考、高考以及雅思托福等考试中，都会大量涉及到Nonfiction类文章的阅读和写作，所以在阅读训练和写作训练中需要均衡Fiction和Nonfiction的内容。

在 Winners 课程中，每个主题下的2个话题都通过Fiction和Nonfiction文章导入，学生接触不同文体的写作特点，让孩子对最终产出有直观的感受，并逐步从模仿中学习。

将写作任务步骤化，帮助学生搭建写作“脚手架”

Winners 在写作任务的拆解中，融合了经典的“三明治”法则：主题-内容细节-结论，并通过范文的讲解与引导，让孩子们学会如何在写作中使用这一法则，让写作主题更鲜明，内容更饱满，观点更明确！将写作任务步骤化，轻松搭建写作的“脚手架”。

03

短时高效，课程设置灵活

Winners 每册书大约需要18个课时完成，每个课时约为1个小时, 课程设置灵活，短期内综合提升学生读写能力，非常适合机构用做招生引流课程、短期强化训练班、暑期班或与机构的主线课程搭配开展。

样张预览

Starter 预备级样章

Level 1 级别样章

Level 2 级别样章

Level 3 级别样章

Level 4 级别样章

Level 5 级别样章

Level 6 级别样章

那要看是HARRY POTTER的第几部了.像HARRY POTTER AND THE HALF BLOOD PRINCE就比较难,而第3部的英文版就容易多了(亲身体验过的).建议你从第1部开始看......当然,如果你觉得第1部就比较难的话,那你就去看"书虫"系列好了,那个系列相对比较简单.

本文适合家有小学中低年级及更小娃娃的家庭。 这些年，出现了一个名词，叫“原版应试娃”，粗浅理解就是走英文原版阅读路线并用它来应试的娃娃。原版应试娃并不是近几年的产物。只是近几年，大家逐渐了解语言规律，原版应试娃的数量便也提升起来了。我家就是原版应试娃大军中的一员。 由于我平常很关心鸡娃方法和学习，也和很多人交流英文学习的方法论和落实细则。我发现，虽然大家也送小孩学英文，但并没有仔细思考为什么要送小孩学英文，希望小孩的英文实现什么目标，学习过程小孩的付出是否获得高性价比，现在的学习方法是否匹配自己的期望。 所以，先聊聊这个问题。先说说家庭鸡娃核心成员——我本人的学生时期英语学习模式。 人生英语水平最高峰：六级考试擦线优秀。学习模式主要有这几个特点： （1）强调语法，支撑英文能力的整体骨骼就是语法，生硬粗暴用语法处理各种读和说的问题； （2）极少进行英文阅读或听力泛听，资料来源主要是课文及其对应磁带； （3）不注重口语输出，口语水平受听力及阅读输入限制，偏向语法构建句型； （4）写作解决方法主要为套用句型，靠句型支撑，而非观点与内容；长大后，我的英文输出效果是：工作类口语可以应付，生活类口语吃力。迄今为止，即使我知道家庭口语锻炼是最好的方法，仍无法在家大段地和小孩进行口语交流。极少，可以说零，进行外文阅读。所有的国外新闻和信息，全都通过中文涉猎，属于二手信息了，是译者展示给我的版本。写作这种更高级别的事，我已经基本放弃。贫乏的遣文造句完全无法展示出我内心丰富的活动。 有了痛点，那肯定要找出路。当今娃娃们身处的环境 以前没上小学前，听很多人说现在读书的娃娃很厉害。我半信半疑。进了小学后，发现现在的娃娃是真的厉害。 他们面临着的世界是怎样的呢？ 竞争度： （1）在英文界，因为原版英文输入的推进，小学前考过FCE（类似大学四级英文水平）的大有人在，当然，目前还是集中在上海北京这两个超鸡血地区； （2）2019年上海英文春季高考试卷，摘取了选自《纽约时报》、《卫报》、美国环保署等英美报刊中的原文，新闻原话是“这样的语篇给基础薄弱和平时低水平刷题的同学带来挫败感”。 要阅读《经济时报》等专业刊物，即使在母语国家，至少需要15,000至20,000的阅读词汇量积累。而如果我们只信任教学大纲，按照国内高中毕业生的考纲词汇量，我们最终仅会获得3,500个，也就是存在 12,000 个单词的缺口。这种缺口，如果小学甚至初中阶段不解决，希望一个高中生，在繁忙的学业中，通过应试手段弥补，是很不现实的。 （3）高考竞争人口未来十多年仍然持续增长趋势。这些娃娃，背后的智囊团，基本是完整接受过教育的父母，清楚教育的作用。有些家庭，还会加入高知的祖父辈。我接触的将原版英文启蒙路线掌握得特别好的父母，本身对教育都是要求的，接受过良好教育，深知过往英文教育痛与弊，学习和执行力也很强。享受的资源： 语言的学习，需要资源的持续供应。 更早的时候，大部分的原版英文娃，书籍种类和泛听材料都很局限。所以会出现某某英文牛蛙，每周蹲在外文书店，将英文书籍看个遍的经验分享。2011年安妮鲜花引进了自然拼读和原版阅读的概念。2015年盖兆泉老师提供了完整的英文启蒙路线。2015年VIPkid等在线英文模式上线，提供了更有效率的英文学习资源。英文原版分级阅读书籍，在市场已经很容易被找到，足够一个娃娃从零基础启蒙走到阅读初中章类书籍。我们甚至可以通过网络直接去国外教材官网进行系统学习。 于是，原版应试娃开始逐渐涌现。英文什么时候开始学： 越早越好，3岁正式启蒙是一个比较好的起点。 紧跟教纲，三年级开始学习，走以前英文学习方式，最后按照学校和机构的节奏刷教材教辅战胜高考，这属于纯应试娃路线。越晚启蒙，越需要这种应试路线。我们这一代基本是这样走过来的。这种做法也是一种英文有效的学习方式，只是多了一些遗憾。因为没有利用好小孩天生的语言优势。而且现在高考英文逐渐改革，去年令人闻风丧胆的江沪地区，已经有9岁娃娃做高考英文考题拿满分的帖子。高考难度逐渐加深，考题越偏向应用，发挥出选拔的功能，这是必然的趋势。所以应试路线，是否真的可以发挥出应试成功的效果，要打个问号。 英文是一门语言类学科，它的学习规律，是越小浸泡式学习效果越好，不受逻辑力思考力发展限制，所以鸡娃工作很早就可以开展。语言科目类越早发展，等逻辑力逐渐养成后，可以有精力转去理科科目。我们要站在通盘六年、甚至十二年学习生涯来规划小孩发展。原版英文展示给你的世界 原版应试娃，如果只谈考试，目标有点低。语言它是一门工具，可以帮助你认识世界。在一路的英文启蒙中，我最大的惊叹是认知，也就是： 小孩永远有适合他语言程度的书籍去了解世界。 M在进小学前，中文程度并不低。但对于地理、人文、政治、历史等方面，书籍切入很难。其中原因，一方面是因为她认知能力发展未到位，另一方面（我认为是主要原因），是这类书籍的语言撰写程度，很少考虑到低龄娃的特点，不太适合低龄娃。 我分享一下我们曾经阅读的一页英文分级绘本： 这一页讲述的是美国南北战争历史的一个缩影。如果按照低龄英文阅读路线的推进，这本书应该在小学前便会被阅读完毕。通篇使用的语言简单，讲述一个历史大事件，但是立足一个现象缩影进行。这书当时引发了M极大的好奇，我于是口述给她讲解了南北战争的由来。大家讨论了很久。一件人文政治领域如此重大的事件，通过一本10页不到的书，将M带进去了。哦，我还顺便讲了Martin Luther King（马丁·路德·金）及他众所周知的演讲《I have a dream》再来一个。下面这一页讲述了人体的骨骼。语言简单，图片可爱，而且因为一本书承载的内容不多。M觉得读起来不费劲，有意思。类似的内容，随着学习程度的上升，会再次重现。所以小孩可以随着阅读，让英文水平和认知力一起上升。当一门学科，可以使用最舒服的形式，让小孩吸收。谁会愿意挑选辛苦的模式，去小孩去死磕单词、练习语法，仅为了通过考试和有限的输出呢？ 很多人反驳，认为中文不经常阅读，也不会影响听说写。英文和语文应该也是类似的情况。但实际，中文领域，即使小孩不阅读，我们有语境，母语教材也抓得紧，小孩中文未必差。但是外语在中国缺乏环境土壤，教材难度又偏低。不进行原版阅读，小孩的语言学习就会有偏差。 当达到听力自由和阅读自由，原版娃通常都会投入到应用中去，如日常会听看国外节目，直接上去国外网站了解资讯等，用中学，学中用。因为国外针对小孩各方面的启蒙资源很多，涵盖人文、物理、数学、文学各方面。他们可以利用国外网站进行学习，接触到多元的教育资源和要求。中国实力不断加强，我们下一代要积极投入到世界竞争中去。我们可以不出国，但要在国内充分利用好全球化资源，提高小孩的视野和竞争力。这才是英文这门工具带给小孩最大的意义。 心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线。仅以此文分享关于为什么我们要娃学英文的看法。 家长心中有蓝图，是第一步。接下来便是娃的洗脑环节及学习计划落实。而完整的鸡娃路线，其实不限于英文科目。更多的心得，以后慢慢写下来分享。

Hi~我是卷儿妈~

儿童心理学+脑科学研究者

一个爱琢磨教育方法的妈妈

分享教育心得、启蒙干货、学习资源

文 | 卷儿妈

来源 | 微信公众号“卷儿妈教子手记”

ID：juanr-ma

最近老家有个亲戚，看了我公号里一些关于英语启蒙的文章，她说自己既有点焦虑，也有点困惑，说：“你这是自己英语好，能教了孩子，像我们，自己还是半瓶子的水平，怎么敢拿出来教孩子？再给孩子带沟里。”

我说，你想多了。以现在的 社会 条件、学习资源，以及你们家好几套房子要拆迁的“硬实力”，真有心把孩子英语鸡上来，简直不要太轻松。

我的英语水平跟海淀妈们比起来，恐怕分分钟被秒掉。但这并不影响我带卷儿学英语，孩子三个月也学到了悠游第三级。

我自己从小对英语挺有兴趣，初中时，英语常考满分，但上了高中，英语下滑得厉害，原因是：对老师抱有不切实际的要求。

当时我内心对英语老师的角色，是有一个设定的——要洋气优雅有格调。我也不知道当时为什么对老师会有这种匪夷所思的要求，“崇洋心态”？好像又不完全是，更像是完美主义者的心态吧，自己很喜欢的东西，就想它方方面面都满足自己的幻想。

但我们那会儿的英语老师，怎么说呢，无论发音，还是举止，都和我内心设定的角色大相径庭。因为对老师的抗拒，我和这门课也随之缘起缘灭。

现在想想自己当时太幼稚， 这世界上哪有人会百分百满足你的幻想？如果有，那一定还是幻想！

扯得有点远，我的意思是， 作为家长，咱们也不要幻想自己能百分百达到孩子的要求，或者是达到一个完美教育者的水平。我们只提供力所能及的支持。

我一直认为，在孩子的启蒙期， 家长的管理水平，比专业水平更重要。

就好像，我老板的写作水平不如我，但他可以带着整个公司前进。

这其实是专业能力与职责划分的问题，老板是搭台子的，员工是唱戏的。

对应到家庭教育中也是一样， 父母是那个搭台子的人，孩子才是上去唱主角的。

以前上学，我们给老师起外号叫“老板”，后来我们老师知道学生在背后这样叫他，他开班会时说，“我很惭愧，我还担不起‘老板’这个称号。”

当时我们都不太理解这话的意思，现在看，要当好孩子的“老板”，领导力、影响力这些管理与战略层面的能力，要远远高于专业水平。

因此，对于觉得自己英语水平不好，就不敢教孩子的父母，不妨这样想：

假如我是一个老板，要新创一家公司时，我会怎么做？

我认为有四个基本点： 1.确立思路与大方向；2.创设工作环境；3.提供资源；4.回报奖励。

对孩子的英语启蒙，也一样可以从这四点着手。

下面，我就具体说说这四个方面。

01 给孩子做英语启蒙，

父母们心中要有一条主线

任何事要做成，需要先设计好路径，有一个宏观的战略思路。

很多人其实内心不是不敢教，而是不知道怎么教，从哪儿入手。今天听了一个讲座，赶紧跟着学，明天看了某一篇文章，又去模仿，摇摆不定，效率最低。这个问题的实质原因，就在于内心缺乏一条笃定的教育思路。

解决这个问题其实不难，自己拿不准思路，就找位好老师跟着。

我们国家英语启蒙届有5位大咖， 廖彩杏 ， 吴敏兰 ， 汪培珽 ， 安妮鲜花 ， 盖兆泉 。这五位都有独到理论，有实践成功经验，她们的孩子在英语方面，一个比一个牛。

廖彩杏推荐采用 “有声书” 做启蒙，制定一年的学习计划，合理分配到52周，每天播放3次，每次30分钟，每周3-4本。读一本，在播放记录表上，画个小勾勾。 “重复” ，是她替孩子选购英文儿童绘本的首要原则。从一开始的“句子、句型重复”，到“概念重复”。

吴敏兰更看重 亲子共读 ， 游戏 互动 ， 充分调动“五感”参与到学习中 ，五感，就是触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉。通过亲子五感 游戏 ，培养孩子的兴趣。她认为，儿歌等富有韵律感的文字，可以帮助孩子熟悉语感，利于孩子模仿。

汪培珽采用 “喂英文故事” 的共读方式，英文照书念，中文翻译大概意思就行，不用逐词逐句翻，不主动翻译。每次读之前，先把绘本里孩子不认识的单词，带孩子查清楚并确认发音。

安妮鲜花其实是两个人，他们是一对海归夫妇，女儿的名字叫安妮。安妮鲜花是两个人共同的IP。他们倡导 海量输入，营造英语环境，用英语作为日常背景音去磨耳朵，不主张死记硬背单词、练句型、记语法。

盖兆泉美国著名语言教育学家斯蒂芬·克拉申 “二语习得” 论的践行者，认为无意识的输入成果大于有意识的学习；听力输入，需要建立在 “可理解” 的基础上，遵循 “i+1” 原则，就是在自己的现有水平上加一个1，即理解+新知。

五位大咖的理论，各有各的特色和侧重点，具体实施的路线上，各有千秋，但底层的思路上，有很多共同点：

1.早做启蒙，低幼阶段学语言比大童有天然优势；

2.大量听力输入；

3.遵循听、说、读、写的语言学习规律；

4.顺应孩子的兴趣；

5.尊重孩子的语言沉默期，输出是输入积累到一定阶段的自然产物。

家长们可以从中选择一条路线，细致研究一下（这几位都出了书），跟着走就行。

我们家的启蒙思路，可能更接近盖兆泉老师的路线。她也是上面5位大咖中，唯一一个孩子完全在国内环境中学习英语的，因此，我感觉她可能更了解中国孩子的问题和困惑。而且她的启蒙路线做的也非常直观和系统，我之前在 《幼儿园外教推荐的宝藏资源，能省不少培训班学费》 这篇文中，曾经分享过盖兆泉老师的一份路线图：

其实整体的思路就是， 家长心里有一条轴， 知道启蒙期不同阶段，该重点去培养什么，比如磨耳朵？刷动画？刷分级？报班？请外教？孩子相应达到什么程度？然后据此提供相应的支持就可以了。正如盖兆泉老师讲的： 心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线。

02 给孩子搭好台子

带他上来“唱戏”

什么样的环境，算是好的学习环境？

我接触过一些家庭，家里做了大量的英语布置，比如花瓶，桌子，柜子，门把手等显眼的地方，贴上英语字卡，便于孩子去认知单词；有的会专门开辟一个小空间，当作家庭英语角；有的会和孩子一起制作手工英语挂图。

还有的家庭，注重磨耳朵，就像前面安妮鲜花提到的， “将英语当成背景音”。

天津大学的邬丽娜老师在她的书中曾提到， 营造家庭英语环境的4个关键点 ——15分钟亲子英语互动 游戏 +30分钟英文动画片+30分钟英语儿歌音乐+15分钟英文绘本亲子阅读=家庭家庭浸入式英语环境。

每天总计是一个半小时的时间， 这个时长是依据加拿大法语浸入式教学的成功案例设定的。

每天90分钟，相当于小学的两个课时，一年下来大约 730 多个课时；

如果按现在线上外教课25分钟一课时计算，每天90分钟，差不多相当于3.5个课时，一年下来就 1200 多个课时。对比一下，现在小学生一周才上2个课时，孩子真的很难“浸入”。

上面说的这些，都是创设英语学习环境、将英语生活化的很好方式。

但在我看来， 最好的方式，莫过于家长将自己变成孩子的学伴，当不了孩子老师，总可以当孩子的同学吧。

一起学习，让自己真正投入到孩子的世界里，和他切磋，互动。我是真的很享受跟孩子一起学习的感觉，我当年没学过自然拼读，现在跟孩子一起学，感觉新奇有趣；我当年跟着土味英语一路学过来，现在也想跟着卷儿一起走一遍原版路线；我当年没有这么好的图书资源，现在跟卷儿一起沉浸其中感觉自己像个大富翁。

03 找对资源，

选好工具

互联网是一次真正的学习革命，不但实现了线上学习的方式，而且提供了海量的学习方法与资源。

放在我们那个年代，不要说当“原版娃”，我甚至很难听到一次原版的录音，直到上了高三，才第一次在英语老师的带领下，看了英文版的《泰坦尼克号》。

而现在网络上，原版的动画、免费的启蒙课程，数不胜数。只要找到适合孩子的英语程度看的东西，再选好合适的设备，就可以轻松带出一个“原版娃”。

那么，怎么才知道是否适合孩子学习程度的呢？

国外父母常用 Five Finger Rule 规则：比如读绘本，随便找出书中代表性一页，让孩子出声试读，如果孩子有5个单词不认识，就表示太难了；如果没有一个不认识的，或者只有一个不认识，则表示太简单。

我们可以理解为，一页上有2-3个单词不认识的，属于适合孩子程度的。也就是比孩子正常水平，高出一点点。

平常我给孩子提供的设备，主要就是绘本，点读笔，平板，电视。我觉着这四样是基础的，听觉、视觉、触觉，都能照顾到。

早上起床—洗涮这个时间段，我会播放绘本里的音频，温习昨天读过的绘本；下午放学，卷儿爸会给她用手机投屏到电视，看英文动画片。

有的家长还会给孩子配备词卡、有声书、投影仪等，设备升级，视听效果更好，但别因此忽视了陪伴。

爱奇艺、腾讯、B站，都有大量的幼儿英语启蒙类的动画，而且多数都是免费的，从幼儿园看到小学毕业都看不完。

这个时代， 真的是一个有史以来最有利于学习的时代。 只要家长有心，就能帮孩子找到资源和工具。

04 多给孩子正向的反馈和鼓励

兴趣来自于擅长，擅长来自于夸奖。

语言的学习，是一个细水长流的积累，中文英文都一样。语言学习一个重要的机制是连续不间断输入，每天哪怕只输入30分钟，也要比隔三差五输入个2、3小时，效果要好得多。

而长久的坚持，一定需要兴趣驱动的。 所以，在最初启蒙阶段，一定要多给孩子鼓励，赞赏他的每一次进步。

我跟卷儿一起走路，听到卷儿蹦出某个单词时，总是特别惊讶地说：妈妈真想不到，连这个词你都会呀！

这种惊讶，就是对孩子的正向反馈，她会很得意，觉着自己展现出了超乎妈妈意料之外的能力。之后她会主动去努力学习更多词汇。

有时我会让她去当奶奶的小老师，站在小黑板前，教奶奶学英语，每次听到奶奶的发音，她都咯咯大笑，然后自己再给奶奶读一遍，还用老师的腔调说：“你会读了吗？自己读一遍试试。”

这是一种输出，也是让孩子获得成就感的一种方式。

总之，正如美国应用语言学家De Houwer和Lanza所说， 孩子的外语启蒙，只需要父母具备正确的理念，应用科学的方法，采用合适的材料。

家庭英语启蒙的关键就在这几点， 父母的英语水平高低，并不能起决定性作用。

所以，放宽心，在这个资源丰富，学习工具多样化的时代，我们自己的英文水平，绝对不会成为孩子的天花板。

只管加油就是了！

花絮 /Titbits/

大漠孤烟直，启蒙不能迟。

语言学习是长期积累的过程，0-6岁是孩子语言发展的敏感期，这一时期也是孩子英语启蒙的黄金期，7岁之后，上了小学，语言环境更少，而且受到母语学习和表达方式的干扰，学习效果相比学龄前反而差一些。

每个牛娃背后，都站着一对坚持不懈的父母， 没有谁是天生牛起来的。 只要付出心力，帮孩子规划出一条适合他的学习路径，为他创造环境，提供资源和工具，多给他鼓励，他一定可以成为英语牛娃！

此外，我听到过一句很美好的话，做孩子的陪读，是陪伴在前，读在后。陪伴胜于学习。

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更多启蒙干货

我之前发过不少学前启蒙、幼小衔接方面的，写干货费老大劲了，希望能对朋友们能有帮助：

【背诗】学前背完多少首诗，上了小学才够用？

【数学】幼升小最难的一道面试题，我带孩子半个周末就破了

【英语】让孩子热爱英语，本身就是个谬误

【英语】英语启蒙：自然拼读容易踩的坑，知道得越早越好（附磨耳朵资源）

【英语】教娃自然拼读，你不担心他跟汉语拼音搞混吗？

【阅读】带4岁娃读完1000本书后，我写了这份5000字的阅读规划

【美育】说真的，别再随便教孩子画画了

【鸡娃】海淀牛娃真实水平到底如何？学前「快乐教育」的孩子，还能追上吗

【幼小衔接】和小学老师聊了一下午，终于搞清幼小衔接究竟要准备啥？

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注

卷儿妈 儿童心理学+脑科学研究者

著有《好方法培养出最优秀的孩子》；

作品散见于《中国教育报》《 时尚 育儿 》等。

我相信，方法对了，每个孩子都是牛娃！