英语教编语音知识

请关注 英语自学指南 专题获得更多英语学习文章。一、什么是 IPA？ IPA（International Phonetic Alphabet）即国际音标，它是由国际语音协会制定用来标注世界上任何一种语言的一套符号系统。这套系统主要建立在拉丁字母的基础上，当中也有一些其他的变形或者借用其他语言的字母的情形。国际音标是记录语音的最重要的工具，它的使用者包括词典编纂家、语言学家、歌手、演员，翻译以及学习外语的学生和老师们。 （有些英语学习者在才开始接触英语的国际音标的时候，嫌音标太多太复杂，感觉不容易上手。所以很多学习者尝试着用汉语拼音去标注英文单词的发音，不仅记得牢还记得快。但是这样的发音往往容易出现错误或者不规范的情况，从而影响自己的英语语音学习。）二、什么是英语的国际音标？ 英语的国际音标是在国际音标的基础之上衍变而来适合于英语的情形，一般所认为英语的国际音标有48个，简单的可以分为元音和辅音。现在的英语音标主要分为英式音标和美式音标两种。 1. 英式音标： 英式音标是标注英国标准英语发音的音标符号，其代表是D.J音标。D.J音标这个名字来自它的作者英国语音学家Daniel Jones。他根据IPA编写了适合英国英语的音标体系。 2.美式音标： 也称K.K.音标，K.K音标这个名字来自两位作者Kenyon和Knott名字。John S. Kenyon & Thomas A. Knott根据IPA里所用的发音符号将其中适用于美式英语的符号截取出来，变成了美式英语的K.K.音标，这也是现在最常用的注音法。现在有一些英文书籍也有自己的发音系统标识，其中的一些符号和发音会有一些变化。比如Word Power Made Easy这本中的发音标注系统，这样也并没有太大的问题，可以依据个人的爱好取舍。 三、英语的标准音 英语的标准发音主要分为三种： 1.英国英语 的标准音是RP(Received Pronunciation),以BBC为标准。其起源于英格兰的东南部，主要是中上层阶级使用的发音。由于这一英语变体传播广泛并且广受认可，所以也被广泛的应用于英语教学当中。很多中国学习者以前学的就是这套发音，老师们最推荐就是BBC的各种资源，让我们去练听力和口语发音。 2.美国英语 的标准音是GA(General American),以CNN,VOA为标准。由于美国的繁荣经济和文化的冲击，美国英语变的非常流行，美国英语有丰富配套的美国英语发音课程体系，资料等等。除了配套的教学资源，还有最常见的美剧、电影、歌曲等也可作为发音的补充资料。由于受到两种主要流行发音的影响，以至于很多学习者的发音同时杂夹着英国英语和美国英语，不仅仅是发音的夹杂，很多词汇的使用也是包含着英国和美国的表达方式。 3.国际英语 的标准音是WP(World Pronunciation),是21世纪出现的新概念。它是一种精明简洁的国际英语发音。 四、英语的变体 我们经常说起“英语语音”这个概念，但是当我们在具体说英语的时候的发音方式并不一定完全一样，很多以英语作为第一语言使用的人的英语发音也是可能存在很大的差异。比如大家所了解的英国人、美国人、加拿大人人、澳大利亚人、爱尔兰人、南非人的发音方式都是不同的。所以可以根据一些国家的发音差异区分出不同的英语发音，比如“英式英语”、“美式英语”、“澳大利亚英语”、“南非英语”等等 这些英语的变体主要是元音和辅音发音方式不同、单词的重音不同或者语调不同，最常见的比较是英式英语和美式英语。 发音方式不同： 1.在美式英语当中，如果/t/在两个元音之间，要浊化，听起来像是/d/,但是不完全是/d/的发音，更像的处于/t/和/d/中间靠/d/的一种发音。常见的单词比如better/letter/water/butter等。 2.大家所熟悉的/r/的发音，比如单词“park”在英式英语中的音标为[pɑːk]；在美式英语当中发音为[pɑrk]。英式英语当中，/r/只在元音前发音，而美式英语当中，无论在哪个位置，/r/都是发音的。 3./æ/的发音也是英式英语和美式英语不同之处，口型不一样，美式发音非常的夸张，而英式英语没有这种夸张发音比如单词can/class/pass/answer等等。 4./ɑ/的发音在英式英语和美式英语的对比如单词pot/box/watch/ popular等。 重音的位置不同： 有些单词在英式发音和美式发音当中的重音位置也不同，如单词“cafe”在英式英语的音标['kæfeɪ; 'kæfɪ]，在美式英语当中的音标为[kæ'fe]。又如单词“garage”的英式英语发音为['gærɑː(d)ʒ]，在美式英语发音为[gəˈrɑʒ]等。 即使是同一个国家的不同地区的发音也存在地方口音，比如英国的英格兰的北部、苏格兰、威尔士、北爱尔兰等。美国的加尼福尼亚、特克萨斯、纽约等。五、英语发音很重要么？ 英语发音很重要，但是可能也不是你想象的那么重要。无论是在口语还是听力当中，良好的语音技能都可以让你的沟通更加自信和更加高效。很多时候你的英语水平就被片面的定格在你开口的那一瞬间，甚至某些层面上来讲这也是一个听声音的社会。如果口音对你很重要，或者你自己有特别的要求，那就要练好自己的口音。但是过于追求完美的发音反而可能影响自己在英语其他方面所花的学习时间，英语最重要的目标是表达自己让对方理解。你不必追求完美的发音，但是一定要尽量避免错误的发音。 六、英式口音还是美式口音？ 英语是一门国际性的语言，因为使用英语作为官方语言的国家数最多，英语也是世界上使用人数第三多的语言，前两位分别是汉语和西班牙语。正因为英语的使用非常的广泛，所以很多不是英语为第一语言的国家也会大量的使用英语。在印度、菲律宾、马拉维等国家，英语是一门非常重要的第二语言。在各国的外语教学中，英语享有的优先地位超过法语，德语，俄语，西班牙语和汉语。 在任何一个国家，英语都会受到本国语言的影响，所以也产生了很多英语的变体。英式口音和美式口音该选择哪一种好？这一问题已经让很多英语学习者纠结很久，有些人认为英式口音更好听，另外一些人认为美式口音更好听，甚至在网上也有不同派别的人互相攻击对方。其实这两种口音都是现在非常流行的口音，你选择哪一种标准口音完全根据自己的喜好就行，两种口音的人说话也不会互相彼此产生误解。七、其他英语口音听不懂怎么办？ 除了最常见的美式英语和英式英语之外，你还可能会碰到各种带有本国特色的英语比如：印度英语、日本英语、新加坡英语等。世界已经被网络所连接起来，世界变的更小。你很可能会碰到来自不同国家的人用自己国家特有的方式说着英语，我们要去适应不同的英语口音。 你可以针对你所感兴趣的口音或者对你重要的口音进行听力练习，你也可以找相应口音的人进行聊天和沟通。尽量的多去接触这些口音，你就会慢慢的摸索出不同国家口音的一些习惯，比如某些语调或者某些音素发音不同的规律。甚至你可以模仿某些国家的人说英文的口音比如中国口语、印度口音和日本口音。 八、为什么你的口音很奇怪？ 1. 母语影响： 你的口音很大程度上受到你的母语影响，试想下中国不同地方的人说普通话的情形，你会发现每个人的普通话口音也不一样。英语口音也是一样的情况，为什么有所谓的中国口音、印度口音、日本口音呢？很大部分原因就是受到学习者母语的影响，比如普通话当中没有咬舌音，但是英语当中的“th”的发音很多没有特别学习过的学习者都会发的不标准。比如常见的thank you,happy Birthday,brother等。2. 教学口音： 我们大多数接触到的英文口音都是经过修改适用于教学的口音，这些发音听起来非常的清晰并且速度非常的慢。经过长时间听力浸泡你的说话的语速也会减慢，当然对于英语初学者来说速度慢也是非常正常的。但是你去听听电影和美剧当中人物对话速度就知道正常的速度是怎么样的，如果你有机会可以听到母语者正常的交流沟通就知道你所学习的教学口音的速度的确是为了符合学习者的情况而特殊化的。 3. 发音技能： 很多学习者在发音的时候咬文嚼字，尽量地把每个单词的音读清晰的发出来，因为大多时候我们想很自然地按照单词的拼写方式去发音。其实单词的拼写、单词的音标和单词具体发出来的音很可能完全不一样的三种状态。正如listen这个单词的音标里没有“t”这个发音，better这个单词的实际发音的“tt”需要发成靠近“d”的发音。其他的常见发音技能包括连读、略读、浊化、语调、重音等等。如果没有特别的去学过这些技能，自然地在实际发音的时候会听起来不自然。 九、学习发音的心态 二语习得者练好跟母语者一样的口音是非常困难，随着年纪的增大也会产生一定的阻碍。你可以认为发音是非常重要的，但是不要只专注在发音层面，更多的可以专注于沟通的内容层面。英语的听说读写的四方面的技能都需要大量的时间练习。 如果你需要提升自己的发音那就最好选择一套合适自己方法和资料去练习，你也可以参考网上很多如何提升自己口音的各种帖子，总之心态放平，多加练习和模仿以及反馈，你的口音会越来越好！

1.英语语音知识 英语语音基础知识与口语训练 作者：刘小芬 编 出版社：广东高等教育出版社 内容简介本书共分8章。第1章到第4章从介绍英语字母开始，然后讲解国际音标，48个英语音素的发音方法和各种语音知识。 每一章节除有详细的理论知识外，还有大量的配套练习。 目的是要求学习者通过这4章的学习和训练，能较好地掌握英语语音基本理论知识，懂得发音原理，能说出发各个音素时发音器官的活动情况，并能在语流中清楚、准确地发出各个音素，能掌握多音节词和不同音节组合的发音，能在连贯语言中使用连续、爆破、语句重音及节奏的规律，正确地把握词与词之间的过渡，使同一意群的词连贯和？鞒┑亓悠鹄矗苷返厥褂糜镆粲锏鹘欣识痢？ 本 编辑推荐本书共分8章。 第1章到第4章从介绍英语字母开始，然后讲解国际音标，48个英语音素的发音方法和各种语音知识。每一章节除有详细的理论知识外，还有大量的配套练习。 目的是要求学习者通过这4章的学习和训练，能较好地掌握英语语音基本理论知识，懂得发音原理，能说出发各个音素时发音器官的活动情况，并能在语流中清楚、准确地发出各个音素，能掌握多音节词和不同音节组合的发音，能在连贯语言中使用连续、爆破、语句重音及节奏的规律，正确地把握词与词之间的过渡，使同一意群的词连贯。 2。标准英语发音（讲课版）（含MP3） 【作者】： 王悦 主编 【出版社】：大连理工大学出版社 内容简介 本书是专为初级英语学习者而编写。读者可以利用本书获得英语语音的入门知识。 对于已经有一定英语基础的学习者来说同样适用，可利用本书复习和整理已学的语音知识。 一切语言是有声的，要学好一种语言，必须掌握正确的语音。 学好英语语音，对掌握英语词汇、构词、语法、拼写，以及准确的记忆单词、正确表达思想等关系甚大。另外，说汉语的人由于长期生长在本族语的环境里，对汉语中不存在的英语音素以及某些相近的英语因素的差别不大敏感，往往由于发音不准确而导致交流障碍。 因此，学习英语语音非常重要。 《标准英语发音》旨在帮助读者掌握必需的语音知识。 全书共分为九章，第一章是语音知识总体介绍。第二章介绍元音音素。 第三章介绍辅音音素。每章在讲解发音要领之后设有三种不同的练习（即朗读练习、辨音练习和趣味发音），旨在帮助读者通过反复练习更准确掌握发音要领。 在对每个音标讲解之后，设有“注意”一栏。栏中指出了受汉语影响国人容易犯的常见发音错误，相信读者通过区别、比较，将对提高英语发音准确性大有帮助。 第四章介绍各种辅音群的类型和读法。英语的发音和拼法很不一致。 在第五章中介绍了一些重要的基本读音规则，帮助读者了解语音和拼法的关系，有利于学习词汇和记忆拼法，但是这些规则只是最一般的，还有很多例外现象，读者在遇到生单词时，还是在猜测读音之后，利用字典确认准确读音。 第六章介绍了英语的同化、省音、连读、不完全爆破，以及强式、弱式等语音变化现象。 这是英语语音与汉语语音区别的重要方面。 英语词的重音、句子重读和语调，对正确表达思想也起着十分重要的作用。 准确掌握它们的基本类型和规律，将有助于正确地使用英语进行交际。 第八章、第九章集中讲解这方面的知识，同样设有练习。 同时介绍了常见句型的语调，注重通过举例和示范帮助读者掌握语调，尽量避免使用复杂的介绍语调知识的术语。 要想学习好语音，一定要花时间多多模仿，只期望学习一些语音知识。 而不多加练习，是很难学会地道的语音、语调的。 本书配MP3一张，有专业的语音老师讲解语音知识，望读者能配合图书使用。 希望MP3上的讲课内容，就如一名家庭老师一样，能给你的自学助一臂之力。 2.“嫁”的语言常识是什么 “嫁”是指“女子结婚”，跟“娶”是 相对的，它是个形声字，“女”字表义， “家”字表音。 金文的“嫁”是，“家”和 “爪”组成，表示将家移到男方家。而现在的“嫁”是由“女”和“家”做成。 “嫁”是女子无家，当女子嫁去男子 家时，以男子家为家。所以就有“男以女 为室，女以男为家”的古语。 女子结婚就 是归家，《诗经》中记载“之子于归”，就 是指女子回家的意思。所以家、嫁音近义 同。 当对偶婚制产生时，女子已不再拥有 财产权，它全归男子。这样，女子无财 产也就无家，所以出嫁就是归家。 因此， “嫁”字是指女子把家移到男方作为自己 的家。 3.有没有有关语言的知识啊 语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。 英语基础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础，但语言知识本身也是语言学习的目标之一。过去我们经常说，学习语言知识不是目的，培养语言技能才是真正目的。 因此，在教学大纲中对教学目的的描述侧重于听、说、读、写等技能，而在教学内容中则列出各种语言知识。其实，这是人为地把语言知识和语言技能割裂开来。 我们认为，教学目标包括知识的掌握和技能的形成，而教学内容也包括掌握语言知识的学习和技能的培养。当然，语言教学不能停留在知识的传授和学习上。 要把语言知识落实于听、说、读、写的实践，提高听、说、读、写的质量。在发展学生英语听、说、读、写等实践能力的同时，又不能忽视知识的学习。 学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备知识，其最终目的是将所学习和掌握的知识运用于语言实践之中去。语言交际有口头和书面两种交流形式。 人们用语言进行交流时，必须通过有声的语言（听和说）或者文字记录的语言（读和写）进行。没有一定的语言知识作为基础，就不可能实现这两种形式的交流。 基础教育阶段，语言基础知识的学习必须在听、说、读、写活动的过程中来进行并得以巩固。同时，听、说、读、写是提高语音、词汇、语法等基础知识教学质量的可靠保证。 在基础教育阶段的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意以下几点。图2一、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。 英语课程必须坚持实践性原则。基础教育英语教学阶段，主要是通过听、说、读、写实践活动来学习英语。 听、说、读、写实践是教语音、词汇、语法等语言知识的基本途径，也是提高语言知识质量的可靠保证。为此，基础教育英语教学中，应努力做到：第一，语言知识的学习应立足于语言实践活动。 课堂上绝大部分教学活动要以语言实践为基础，要杜绝单纯传授、讲解语言知识的做法。第二，语言知识的教学可以采用提示、注意和观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式进行。 应该有意识地组织学生参与到上述过程之中，以使他们在科学的思维方法上也得到锻炼。语言知识的归纳或总结的范围、深度、方法、时机要由听、说、读、写等语言实践和教学的需要来确定。 第三，英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力。如果孤立起来，语音、词汇、语法任何一项都不是语言，也不能起语言作为交际工具的作用。 语音、词汇、语法的使用，都是在语言运用过程中表现出来的。通过有意义的句子或篇章的学习，可以使学生学会单词的意思和用法；可以学会语法点的用法；可以学到流利自然的语音和语调。 第四，要让学生掌握实用的语言知识，即真实听说中的语音、语法和词汇的用法；真实读写实践中的语音、语法和词汇用法；真实交际中的语言知识。二、防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向语言是一个充满着抽象规则的复杂体系，而且还存在着许多不规则的现象。 但是儿童却能够在出生后不久，就顺利地掌握母语。于是外语教学就提出了“习得”（acquisition）的理论。 习得对于改进和提高我国英语教学起到无可置疑的作用。但是，英语作为外语的学习与母语学习有着很大的不同。 首先，随着学生智力水平的发展，抽象思维能力都已经达到一定的水平，具备了一定自觉接收、储存和加工信息能力；能集中注意力、抓住重点、调整学习方式，能在比较短的时间里学得比较多的东西。其次，学生已经有第一语言的经验，发音器官得到相当训练，有比较强的模仿能力；已经形成的语言认知结构对操作英语信息可以得到记忆、对比和监控作用，能加速英语规则的内化过程。 再次，教学是有目标、有计划、有步骤的进行的；教学内容是优化组合，由浅入深、循序渐进、信息集中地安排的，避免了许多不必要的重复，缩短了学习的进程。为此，英语教学不可过于强调“习得”式的学习以及死记硬背、机械操练的教学倾向。 而应该重视科学地设计教学过程，努力创设知识内容、技能实践和学习策略的需要都很丰富的情景，以营造启动学生思维的教学环境（如呈现问题和解决问题的环境），帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际实践中灵活运用知识，变语言知识为英语交际的工具。正如《标准》所要求的，使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力；使英语课程的学习，成为学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。 三、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式语言知识不单单是语音、词汇、语法的规则，还包括概念意义、语言篇章结构、文化差异、人与人之间的关系等。基础教育阶段英语课程要以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力；主张每个学生都不应等待单纯语言知识的传递，。 4.播音的专业基本知识 对于复韵母ei中e和i两个音素的读音，笔者作了一点基本分析。 在此基础上，我们还应该明白复韵母发音时的两个特点。 对复韵母ei的发音提示，有教材参考书作了这样的说明：“先念ê，口型半开，然后逐渐闭拢，舌头逐渐向上抬，最后发i音。” （见《小学语文教案及作业设计》，全国重点小学教师编写，厦门大学出版社，1997年6月第二版第八十二页）。语音教师如果按照上述提示去认识和理解复韵母ei的发音，并以此去指导学生这样发ei音，则将误人子弟，无法达到教学效果。 复韵母ei中的e是ê 吗？汉语拼音方案告诉我们，在汉语拼音里，e和ê是两个并列的元音音位。元音ê 单用的机会不多，它只出现在复韵母ie和üe中，即e只在ie和üe这两个复韵母中才代表ê。 如果复韵母ei中的e是ê，那么ei和ie中的e将属于同一个音位音素。从汉语拼音方案内容得知，实际上不是这么一回事，所以复韵母ei中的e一定不是读作ê。 那么它究竟应该读作什么呢？是不是和单韵母e的读音相同呢？从汉语拼音方案理论得知，字母e根据出现场合的不同，可以表示为三个不同的音位条件变体音素。（1）后半高元音音素，如e（作为单韵母读非轻声时）、eng、ueng中的e即是；（2）央中元音音素，如e（作为单韵母读轻声时）、er、en、uen中的e即是；（3）前半高元音音素，如ei、uei中的e即是。 由此看出，ei中的e和ê不属于同一音位，更不是相同音素，前者为前半高元音，用国际音标[e]表示，后者为前半低元音，用国际音标[ε]表示。 复韵母ei中e的发音，用国际音标[e]（前半高元音）表示，其实并不很严格。 这里的e的实际发音，其舌位要比前半高元音[e]的舌位靠后往下一些，比央中元音的e的舌位稍前稍高一些。至于复韵母ei 中i的发音，前文《小学语文教案及作业设计》中“最后发i音”的提示，也是一种笼统而不很科学的说法。 ei是前响复韵母，作为韵尾i的发音，应该较松较弱，舌位终点虽然不太稳定，但一定是比单韵母i的舌位低些后些。 （一）复韵母的发音过程，是一个元音的舌位向另一个元音的舌位逐渐滑动的过程，这个过程称之为“动程”，整个发音过程中，口型和唇型一定是渐变的；（二）复韵母里各个元音的分量不相等，即各个元音发音的力度和时值不相同，作为韵腹的元音发音时较响亮清晰，时值要长些，作为韵头和韵尾的元音发音较暗淡模糊，时值要短些。 综上所述，我们可以这样来认识和操作复韵母ei的发音。复韵母ei 是由元音e和i复合而成的，e是韵腹，i是韵尾，e音响而长，i音弱而短。 ei中e的舌位，比作为单韵母读非轻声时的e（后半高元音）的舌位要前得多，比作为单韵母读轻声时的e（央中元音）的舌位稍前稍高些；比复韵母ie和üe中的e（前半低元音）的舌位要高不少，且要往后一些。ei中i的舌位，比单韵母i的.舌位要低一些后一些。 复韵母ei发音前，用舌尖抵下齿背，舌面前部（偏后）隆起，对着硬腭中部。发音时，舌位从前半高元音[e]（略靠后往下些）逐渐朝i的方向往前往上滑动，终点不太确定。 从e到i，口型由开渐合，气流由强渐弱， e的发音时值长些，i的发音时值短些，两音接合圆滑自然，融为一体。 一、声母的练习 普通话中一个方块汉字就是一个音节，音节中起头的辅音就是声母，如“ben奔”中b就声母。 声母有：b.p.m.f.d.t.n.l.g.k.h.j.q.x.z.c.s.zh.ch.sh.r. 我们来做声母的正音练习，这部分练习主要用来改掉平翘不分，n\l不分，f\h含混等习惯。 声母对比词组练习： 一、b和p的对比词组练习 被俘——佩服 毕竟——僻静 背脊——配给 备件——配件 火爆——火炮 七遍——欺骗 二、d和t的对比词组练习 ************——套取 吊车——跳车 赌注——土著 调动——跳动。 三、n和l的对比词组练习 千年——牵连 恼怒——老路 允诺—一陨落 难住——拦住 门内——门类 南部——蓝布 蜗牛——涡流 无奈——无赖 四、g和k的对比词组练习 骨干——苦干 河谷——何苦 歌谱——科普 工匠——空降 个体——客体 感伤——砍伤 五、f和h的对比词组练习 开方——开荒 防空——航空 幅度——弧度 理发——理化 复员——互援 防止——黄纸 开发——开花 初犯——出汗 公费——工会 飞机——灰鸡 仿佛——恍惚 发现——花线 欢呼——反复 粉尘——很沉 伏案——湖岸 六、i和q的对比词组练习 经常——清偿 手脚——手巧 迹象——气象 激励——凄厉 积压——欺压 集权——齐全 居室——趋势 简陋——浅陋 咀嚼——取决 七、平翘舌对比词组练习（z、c、s与zh、ch、sh） 三头——山头 综和——中和 冲刺——充斥 自立——智力 栽花——摘花 私人——诗人 散光——闪光 俗语——熟语 死命——使命 姿势——知识 暂时——战时 增收——征收 桑叶——商业 食宿——实数 推辞——推迟 平翘舌音辨正 z一zh 自治 尊重 增长作主 杂志 再植 资助 自重 罪状 宗旨 遵照 坐镇 作战 总之 zh一z 制造 转载 追踪振作 正宗 准则 种子 知足 职责 沼泽 种族 装载 正在 主宰 c—ch 蚕虫 操场 财产擦车 促成 采茶 残喘 草创 磁场 仓储 辞呈 操持 错处 彩绸 ch--c 炒菜 冲刺尺寸 陈词 差错 纯粹 初次 船舱 场次 春蚕 除草 揣测 陈醋 储藏 s--sh。 5.谁能告诉我关于小学生英语语音的知识 1、GPA英语全称是grade point average，意思就是平均分，美国的GPA满分是4分，即A=4,B=3,C=2, D=1。 GPA的精确度往往达到小数点后1到2位，如：3。0,3。 45。GPA的计算一般是将每门课程的学分乘以 学时，加起来以后除以总的学时，得出平均分。 中国学校的分数设置一般是百分制或五分制，具体的折合方式视不同的美国大学的要求而有所不同，一般来讲，百分制中的90分以上可视为4分，80分以上 为3分，70分以上为2分，60分以上为1分，五分制中的5分为4分，4分为3分，3分为2分，2分为1分。 2、虽然GPA一般不作为国内入学标准，但是在奖学金评选和保送生资格评选时都会占到比较重要的地位。 最终GPA低于60%-50%很可能会影响到顺利毕业或取得学位。GPA的算法非常复杂，根据论文或研究项目、专业必修课、专业选修课、公共必修课和公共选修课等不同类型课程的绩点与学分之积的总和再除以总学分得出。 每个学校的相关规定都有区别，一般都不会是所有成绩简单相加再除以科目数量。所以建议在计算GPA的时候，一定要先准确参考学校的相关规定。 美国多数大学对申请人的GPA都有最低规定，不够最低要求的不予考虑。一般美国大学对于奖学金申请者的GPA要求是3。 0以上。

随着小学英语新课改的开展，语音学习的地位也逐渐突显，夯实基础才能为以后的学习做好铺垫，作为一线教师应掌握一套行之有效的语音 教学 方法 ，培养孩子们良好的发音习惯。我整理 总结 了一些方法给大家。

语音学习教学方法

(一)比较、归纳与迁移的 学习方法 ，是学习语音发音规律经常用到的方法之一。

以PEP小学英语三年级为例，重在学习五个元音字母的短音和辅音字母的发音(26个英文字母)，拼读规律的掌握也给学生提供了一种拼读单词的高效的学习方法。

如学习元音字母的发音规律，PEP三年级下册主要呈现了五个元音字母( a，e，i，o，u )在闭音节中的发音规律，以PEP小学英语三年级下Unit 1 Lets spell为例：

第一步 ：比较与归纳。教师要善于启发和引导学生尝试说出单词cat，bag，dad，hand，然后在听和模仿的过程中注意发现和总结语音规律，引导学生在听读模仿中亲自感知体验观察字母 a 的发音，Aa—发/ /，然后教师出示几组单词，学生在总结出此元音发音规律的基础上尝试读出新单词：hat，fat，bat，Canada，再次感悟与核实字母Aa在单词中发短音 / /的规律。

第二步 ：迁移与运用。根据所总结出的发音规律尝试朗读生词，并用手势拼读法来协助发音(每个手指代表一个字母发音)eg：cap，hat， tap，apple等。

第三步 ：通过类比，发现规律。如：五个元音字母把他们放在一起比较，教师引导学生自由讨论并且找出规律，在寻找的过程中自我感知，体会发音特点：

(1)cake， she， like， note， cute

(2)hat， pen， pig， dog， duck

让学生自己练习朗读体会，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，总结出 ：(1)以一个不发音的e结尾，因此元音字母发自己本身的音(2)发短音。

(二)组织合理有效的语音游戏。

可以巧妙地把语音知识渗透到游戏中，使学生在活动中学，充分调动语音学习兴趣，达到寓教于乐的效果。

1.“去字母”或“加字母”变新单词游戏。学生在玩“变换 脸谱 ”游戏中，通过比较，体会发音要领。如：※去字母游戏：bread—read—red ※加字母游戏：old—hold; now—know; read—ready。

2.“打地鼠”小游戏，把全班分组，每组9人，8人分别代表一个单词，一人手持玩具锤，教师发出指令，学生砸与老师发音相同的地鼠，学生超级喜欢这样的游戏，不知不觉地在快乐的游戏中学到了知识。

3. 绕口令 (tongue twister)---诙谐活泼，结构感十足，朗朗上口，很适合孩子们阅读。这种形式的编写应该运用在真实的语境中，如三下U2 Lets spell： 以四个单词为例编成绕口令：

以这四个单词为例编成绕口令形式：

Here are ten men

One is Ken

Ken has a hen

教师首先引导学生慢读，然后逐渐加速来读，最后一气呵成，运用这种形式，学生不仅感兴趣，还能提高学习效率。

4.说唱结合，注重韵律，培养语感。教师可以将一些语音教学内容改编成歌曲或者chant，通过学习富有节奏和韵律的歌曲chant的方式解决语流音变的教学难点，培养学生的语感。以PEP小学英语三年级下册Unit 3 A Lets spell 为例，教材中呈现了元音字母Ii在闭音节中的发音规律，以big， pig，milk， six这四个单词为例，自编chant，并且有节奏的打节拍：

I see a pig.

The pig is big.

A big pink pig.

以PEP小学英语四年级上册Unit1 A Lets spell为例，自编chant如下：

My name is Dave.

My friend is Kate.

I like my name.

这种“寓学于乐”的教学方法将枯燥的语言学习变为了轻松、快乐的娱乐活动，深受小学生的青睐。

(三)英语课本绘本资源的有效运用。

以PEP小学英语绘本来说，它提供给学生们 学习英语 的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展学生的语言能力，促使他们通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构，打破了孩子传统的反复模仿的枯燥感，图画也充分囊括了所要学习的语言知识，符合孩子们的认知规律，培养学生认真观察能力和丰富的 想象力 ，学生在愉快的画面中学习了发音规则。