英语培训班教学大纲

《高职高专教育英语课程教学基本要求》 《高职高专教育英语课程教学基本要求》作为教育部第一部高职高专教育英语课程教学指导性文件，于2000年10由高等 出版社出版，在全国颁布实施。《基本要求》对我国高职高专教育的重要贡献是，于2000年就明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这一具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语改革方向的崭新的教学理念，得到教育部有关领导、各省市教育主管部门和广大高职师生的充分肯定。 这一创新性成果解决了 98年我国高等职业教育、高等专科教育和成人高等教育三教统筹后，教育部如何对英语教学宏观管理与指导这一重大难题，为全国高职高专院校制定英语课程教学大纲、编写教材、设计教学、设计考试提供了理论依据。 《基本要求》主要特色是： 1） 对“三教”从总体上规定统一要求，明确提出高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。 2）实行分级指导,提出A、B级要求：A级作为标准要求，B级作为过渡要求。 3）适当降低英语阅读能力的要求,加强听说能力的培养,降低“学术阅读”, 加强“实用阅读”, 即加强对 实用应用文献的阅读与模拟套写, 使“学”与“用”更紧密结合,从而具体体现“培养实际应用英语的能力”的教学方向与目标。 4）增设涉外“交际范围表”：由“听说”、“读译”、“写”三大技能模块，分A、B两级具体描述涉外交际 的范围与任务。其意义在于使教学更具有针对性和实用性，便于制定教学大纲、编写教材、设计教学、设计考试。 5）明确质量检测的手段，把“高等学校英语应用能力考试”作为验收高职高专英语课程教学质量的标准。 《基本要求》的颁布与实施对转变教学观念，推动英语课程教学基本建设和改革起到了决定性的作用。自颁布之日起，在全国广大高职高专院校英语教师中产生了强烈的反响，近年来，他们努力贯彻《基本要求》，转变教学观念，从本科压缩型英语教学的束缚中摆脱出来，开展教学内容、教学方法和教学模式的研究与改革，在薄弱的高职高专英语教学领域形成了全国范围的教学研究和教学改革的朝气蓬勃的局面。本科研立项有70余所高职院校完成了它们申报承担的子课题就是最有力的佐证。几年来参加全国和地区性《基本要求》宣讲培训的教改骨干教师达万人以上。 2. 高职高专英语教学内容体系和教材的特点 自90年代初开始，在教育部高教司的直接领导下，我国的高职高专教育英语课程体系改革研究取得了显著的成果，初步形成了具有鲜明时代特征的以实用为主、应用为目的的课程教学体系。概括起来，这项成果主要反映在基本要求、教材和检测等三大方面： 一． 《高职高专教育英语课程教学基本要求》特色鲜明。 90年至93年期间，由教育部高教司组织制定并颁布的《普通高等专科英语课程教学基本要求》，以及后来又经修订并于2000年颁布实施的“三教统筹” （兼容高职、高专和成人英语教学）的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。这一《基本要求》在过去的10年中已成为我国高职高专英语教学进行教学改革的纲目，突出英语应用能力的培养已得到各级教学领导和各校的普遍接受和积极贯彻。新的基本要求体现了以下原则和特点： 1. 高职高专教育英语课程教学基本要求以高职高专人才培养目标为依据，突出实际语言应用能力的培养。 2. 充分反映十年来普通高等专科英语教学改革所坚持的‘实用为主、够用为度’的大方向和所取得的突出成绩。以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来，以满足 21世纪经济发展对高职高专人才的要求。 3. 为适应改革开放对涉外业务交际能力的需求，加强听说能力的培养已成为当务之急。为此，在适当降低‘学术阅读’的要求的同时，要加强‘实用阅读’的训练与培养，也即加强对实用应用文献的阅读和模拟套写训练, 使‘学’与‘用’更紧密地结合，具体体现‘培养实际应用英语的能力’的方向和目标。 二. 建立以培养应用能力为目标的教材体系： 教材是体现基本要求的根本保证，为此近十年来我们一直在研究与组织编写符合基本要求的高职高专和成人英语教材。我们组织编写的《实用英语》《实用业务英语》和《成人英语》以及《高职高专版英语》等系列教程，由于认真贯彻体现《基本要求》的规定，指导思想正确，编排符合我国学生实际，受到普遍好评。我们特别注意体现如下基本原则： 1．处理好语言基础与学以致用的关系 打好语言基础是重要的，但也是相对的。基础的厚薄决定于培养目标与教学时数。高职高专的英语教学由于教学时数与学生入学水平的限制，以及学生毕业后参加第一线工作的需要，必须在“学以致用”的前提下打基础，“学一点、会一点、用一点”。只有学用结合，才能克服教学脱离实际、效果差的局面。实践证明，套用本科的教学模式，过分强调打基础，高职高专英语教学没有鲜明的针对性是造成高职高专毕业生在实际工作中基本上不具备使用英语进行工作的能力的重要原因之一。 2．教学应紧紧围绕实用能力的培养 1） 高职高专学生学习英语是为了用它来进行涉外交际。因此，外语教学的目的应当是培养学生良好的应用能力。但是应用能力既可泛指应用语言的一般能力，更是指把语言运用到实际涉外交际环境中的能力。后者也可称为“实用能力”。“应用能力”是“实用能力”的基础，“实用能力”则是“应用能力”的最终表现。将二者区别开来，更有利于体现“实用为主，够用为度”的英语课程教学体系的建立。也即高职高专英语教学应以实用能力的培养为最终目的。 2） “实际的涉外交际能力”是可以分层次的。这主要体现在语言的准确性和流利程度上。高职高专学生将来从事的是与其业务有关的涉外活动，而不是专业翻译，只要能用外语解决实际业务问题就可以了。要求他们从一开始工作就能流利地运用“道地”的英语是不切实际的，他们只能在工作中不断锻炼和提高。 3．实事求是地全面提高学生听、说、读、写、译的能力是必要的，也是可能的 多年来，由于种种原因外语教学“重阅读轻听说”，造成学生“开不了口”的后果。然而，外语学习的关键是“熟巧”。要达到“熟巧”就不能只是“学懂”，还要“记住”和“会用”。 因此，“表达运用技能”（即说与写）的训练是不可或缺的。 1） 改革开放为高职高专学生提供了广泛参与涉外活动和在外资、合资和涉外等企 业和单位就业的机会。他们首先遇到的是简单的口头交际和书面交际。因此，他们有全面发展语言能力的需要。我们编写《成人英语》的实践证明，培养一定的听、说、写能力是完全可能的，也是符合外语教学规律的，受到了师生的热烈欢迎。 2） 还有必要提出，在阅读教学中必须打破“以阅读专业书刊”为目的的传统教学模式。高职高专学生将来主要不是通过阅读外文专著来提高科研和学术水平，而是要看懂应用文献（单证、说明书、手册、专利、合同、广告等等）来进行涉外业务工作；有时还要书写应用文（通知、商业函件、个人简历、广告、合同等等）。因此，引入应用文的阅读和写作教学势在必行。我们这些年一直在作应用为的写作教学工作。 4．力求创新、突破传统 建立高职高专自己的英语教学体系是一项新的任务，我们既要向已有的经验学习， 也要敢于创新。我们是从以下几个方面考虑的： 1） 重视思想性。编写“基本要求”与编写教材要充分体现改革开放、友好对外的精神，重视中华民族的文化素养；与此同时，还要体现不卑不亢、自强不息的爱国主义精神。 2） 高职高专的教学内容必须是涉外交际中实际需要的，而且要具有典型性。所选用的口头和书面语言材料以及语言情景，都要符合中国学生在国内的涉外环境下可能遇到的，也是他们所能适应的。要贯彻“少而精”、“用得着”的原则。 3） 体现现代精神。高职高专的英语教材要与当代生活息息相关；鼓励现代化手段的研制和使用，例如多媒体和视听软件的制作与使用。与“实用英语”“成人英语”配套的多媒体教学软件已受到师生的广泛欢迎。 4） 注意教材的生动活泼。要改变教材和教学方法枯燥乏味的状况。趣味性不仅在于教学的生动活泼，而且更要使学生感到就学内容学了就会用并且在交际中用得上。同时，也要使学生觉得“易学”和“好用”。 三. 建立科学的教学检测验收体系： 1） 要严格区分考试在检测教学效果中的作用和应试教育。“基本要求”实施以后的效果如何，教学质量是否在不断提高，只有通过相应的检测手段，也即考试来检验。没有考试，“基本要求”不可能得到认真的贯彻，因为考试对教学的导向作用是不容忽视的。片面追求应试技巧和通过率，导致应试教育，自然应当反对。事实上，多年来有些高职高专学校不实事求是，强求学生通过大学英语四级，才引起了忽视正常教学的不良后果。 2） 是否达到“基本要求”，只能用根据“基本要求”设计的考试来检验。“基本要求”强调了应用能力的培养，用考语言基本功的大学英语四、六级考试来检测，师生显然不会重视应用能力的训练，也不符合高职高专学生的实际水平。 3） 能真正反映学习效果的考试是会受到教师和学生欢迎的。关键是要设计出合理的考试，使其既能科学地反映教学成果，又能推动教学。高职高专英语课程试题库就是按这一指导思想设计研制的。它既测试语言知识和语言技能的应用能力，又检测把这些技能用于实际涉外交际的实用能力。以95国家重点科技改革项目《高职高专英语应用能力检测试题库》为依据设计的“高等学校英语应用能力考试”实施以来，虽然还需要完善，但已经得到了各省市教学领导管理部门和学校师生的充分肯定，现已初步形成规模。 4） 为体现“分类指导”的原则，我们将英语应用能力考试分为A, B两级，其中A级为国家标准，B级为适应当前现实状况的过渡要求，经过若干年的努力，最终全部达到A级标准。 我们希望，也有决心，在高教司的正确领导下，经过若干年的努力，能够建立起符合我国国情和需要的高效实用的高职高专英语教学和检测体系。 3. （ 教育部有关高职高专英语教学改革文件选编 ）

很多人在选择英语培训机构的时候，会选择成立较久，口碑较好的。那么英孚和新东方哪个比较好呢？下面我整理了一些信息，供大家参考！1 英孚和新东方怎么选择 英孚和新东方都是成立很久，且口碑也是比较好英语培训机构，但是两者还是有很多不同的，也不能武断的说哪个更好。从教学效果上来说，英孚和新东方两家的侧重点是不同的，英孚很多是外教上课，对于口语方面的锻炼会多写，而新东方的课程则是对语法和句型结构更有针对性，可以说是各有优点。从上课形式上来说，英孚和新东方两家也是有很大差别的，新东方采用的是传统班级式上课方式和小班教学。而英孚的上课形式是比较多样化的，有网络课也有线下课。从时间上来说，英孚大多是长期的英语培训，一期大约有一年的时间，而新东方则是更擅长短期培训，一期的时间在几个月左右。无论是英孚还是新东方，这两家都是比较好的英语培训班，至于说哪家更好，并没有明确的答案。教学形式，价格，师资力量，都是在选择英语培训班时需要充分考虑的，只有适合自己的才是最好的。1 网友对英孚和新东方的评价 网友一：新东方和英孚在价格上都不是很便宜，但是两家都非常不错，如果想要学习英语，短期可以选择去新东方，长期可以选择去英孚。网友二：新东方和英孚有很多区别，首先两家的培训重点不一样，新东方为应试类的培训，而英孚则更重视实际应用的培训；其次，两家的课程教材也不同，新东方使用的是新概念，根据官网教学大纲要求来教学，而英孚则是使用多种教材，甚至会自主研发教材。两者各有各的优势，怎么选择这两个培训班，就要看参加培训的目的了。网友三：英孚上课的时候，是在规定时间内随时可以去，上课次数就要看勤奋程度了。而新东方上课则是采用传统模式，需要到固定的地点上课。所以，如果自制力比较强，可以选择英孚，如果对自己的自制力没有什么信心，那还是选择新东方比较好。

我认为是不需要上英语培训班的，因为没什么用，小孩子现在太小了，不需要强制让他学习这么多东西。

导读： 以[全媒体超速英语学习法]的观点来看，儿童学习英语，必须分为三个阶段！最重要的就是第一阶段！需要半年到八个月的时间。它决定了今后学习的基本倾向！但目前的儿童英语学习大多数违背了这个原则！即使编写得很好的儿童英语教程也是“超前学习”，把应该在第二阶段才学习的课程提前到第一阶段了！所以导致学习效率不高！另外还有很多儿童英语课程毫无方法和理论基础，有很多缺陷，学习后还造成负面影响！ 如果采用全媒体学习法，从小学一年级开始学习的学生，在上中学之前就可以轻易地达到目前大学的英语程度，为中学的高考准备和大学的专业学习留下大量宝贵的学习空间！可以达到更高的人生成就。 一：儿童全媒体英语教学法的由来 在长期研究英语学习，研究认知理论和各类教育和心理语言学理论的基础上，我试图发现英语学习的规律，并把研究的结果在孩子身上验证，最终得出了以下结论：学英语很简单，只需一年到一年半时间，每天一个半小时的系统学习，就可以让孩子英语水平达到正规学校教育小学毕业以上的程度！ 要达到目前我国大学生的平均英语水平！在每天系统学习一两个小时的情况下，最多四-五年就可以了！最快的情况下，只需要两至三年就可以达到我国大学生的平均英语水平！也就是说，任何智力正常的学生，只要两至四年时间，每天学习两个小时，就可走完我国正规英语教学体制需要十二年才能走完的学习之路！在小学没有毕业的时候，就能达到大学英语水平，取得传统教育20多年还无法达到的学习效果。所以，英语学习可以说很简单！ 但是，英语学习也可以说很复杂！因为英语学习完全不同于其他任何学科的学习，甚至英语学习使用的大脑，与其他学科学习使用的大脑都不一样！我们平时学习功课时使用的逻辑意识脑，并不适合用来学习英语！学英语要使用我们平时没有意识到的另外一个大脑—超逻辑意识脑！这是被现代大脑科学和神经语言学家已经证实了的事实。正因此，英语无论在学习方式还是认知方式上，都和传统学习方式有很大的不同！我国学生学一二十年英语还没有学好，原因就是学习者和老师用传统的学习方式和逻辑分析理解方式来对待英语！当然学不好！国外开发的各种快速语言学习的方式，就建立在先进的大脑认知理论基础上。但我国在这方面的研究还比较落后，目前还没有用心理神经语言学来研究中国人学习英语的系统方法！[全媒体超速英语学习法]就是在这方面的一个尝试！ 认识到英语的这种特点，我认为最合理的英语学习方式，就是偏重于感性学习的超逻辑意识图像思维方式。虽然参考和吸收了现有的各种英语学习法的优点，但这种学习法不同于现有任何学习法，我称为[全媒体超速学习法]！这种学习方式，可以让学习者在很轻松，丝毫不感到学习负担，每天学习时间不长的情况下，取得令人惊讶的学习效果！例如，在经过[全媒体超速学习法]第一阶段的非课本基础学习后，我的孩子虽从未接触英语课本，但已具备能够快速学习新教材的能力！学习第一本书面儿童英语教材时，第一次听到录音就能够根据录音的要求做动作反应（国际语言TPR教学法的要求），学习第一级只用不到七天就学完上册，九天后学完下册，掌握程度还比较熟练，一个多月就学完前两级共四册课本。而这些内容，是普通英语培训班需要学习两年的课程！后续教程的学习，也可以保持这种速度，也就是说以一个月的时间来完成普通课程学习需要一个学期的学习内容！到第三阶段后，这种速度还会更快！正规学校学习五六年的英语，大致上可以用不到两年的时间来完成！十二年的全国大中小学英语教学大纲要求的内容，可以在四年左右完成！并达到优秀者的学习程度！只要掌握方法，每一个智力正常的孩子都可以获得这种学习能力！ 二：[全媒体超速学习法]与普通学习法的区别： [全媒体英语超速学习法]的最大特点：是以西方最新的大脑认知理论为教学理论指导，在采用逻辑意识学习的同时，强调超逻辑图像思维的学习记忆功能！强调内隐记忆的学习功能，强调学习者的非字符语言功能的学习认知，是语音，图像领先型的快速学习法！而传统英语学习则是字符领先型的慢速学习法！强调外显记忆和逻辑分析。两者具有实质性的不同！这个学习特点贯穿整个学习过程！ [全媒体学习法]的第二个特点，是强调学习的内容必须经过精心选择，必须符合全媒体教学理论的要求。学习的第一阶段，必须以非字符方式学习，以超逻辑意识为认知特点。符合这种要求的英语教程才能采用！因此只有极少的外国原版儿童英语学习多媒体软件才符合要求（成人学习方式有一定区别）。 [全媒体学习法]的第三个特点是全面使用最先进的电化教学工具，采用视听唱等全媒体手段提高学习效率，大大节省孩子的学习时间和精力，同时培养孩子轻松学习的兴趣和热爱学习的心理，以快速掌握英语来建立学习自信心！在现代化的电器普及度很高的今天，仍然用传统的书本学习方式，可以说就像明明有飞机火车，偏要坐传统的马车一样，是不开化的表现，损失的是自己的时间和精力！！ 三：[全媒体学习法]的缺点 任何一种学习法，都不可完美无缺，也不会适用于所有的人！与传统学习法相比，[全媒体学习法]的缺点就是： 一：家长需要参与孩子的学习！家长不需要懂英语，即使懂英语也不要自己教，必须使用软件教学！但家长需要了解学习法的要点，否则即使用同样的软件，如果家长缺乏方法，不懂得把学习内容与学习法结合，孩子学习就会完全走样！ 这里不是要求家长多花工夫，恰恰相反，自然的学习更有助于孩子!关键是很多家长喜欢干预孩子的学习！如果不懂学习法，就会不自主地根据自己对于英语学习的理解，用自己错误的方式来引导孩子学英语，是学习失败的主要原因！就如同[新概念英语]是国外采用交际法编写的教材，作者特别反对翻译-语法教学法！可中国的大多数老师仍然采用翻译-语法教学法来学习本教材！儿童[全媒体教学法]中推荐的[MagicEnglish]，同样也必须根据正确的认知学习理论来学习，才能让孩子自然获得英语语感。但绝大多数家长都把它当作普通的教材，用中国式的英语教学法来学习，结果孩子不仅很快丧失兴趣，而且即使勉强学下来，也无法获得英语语感，等于是白学了！ 二：儿童全媒体学习法，如果要取得最佳的英语学习效果，家长在学习工具上需要比传统的英语学习投入更多！因此这种学习法不太适用于经济条件差的家庭！当然，相比上培训班来说，全媒体学习法不仅在学习效果上，在时间上和投入上都更经济！ 我无法找到一种廉价的，只需几本书和几盒磁带，但又能快速取得学习突破的方法。语言和语感的获得，非常依赖语言环境。而在中国，建立语言环境，显然只能依赖电声器材和视听软体！只要每天坚持两个小时的标准英语语音视听环境，孩子就可以在不知不觉中建立英语的语音基础，这比每天坚持学习两个小时的英语课本效果要好得多！全媒体学习法非常依赖电化教学工具，而且还要求品质优良，特别对于音质的要求更高！低劣的音质对于英语学习很不利！ 我的小孩学习中使用的电声器材有：复读机两台，CD机一台，逐行DVD机一台（兼放VCD），逐行显示电视机一台，进口音响两套，多媒体电脑一套！这些是学习的硬件。根据学习的要求，会同时启用几套不同的学习工具！ 学习的软件就更多了：有专用于学习的教材类学习软件，如第一阶段使用的美国儿童英语套件。更多是属于背景音乐（巴洛克）和背景视听材料的外语资料（如迪斯尼DVD大片，美国DISCOVER探索的DVD英语版等）。因此，首期的投资相对较高，对于家长的经济能力有一定要求！但是我的想法很简单：我们支付不起耽误孩子的费用！相对于收费昂贵，效果又不能确定的培训班来说，这种投资实际更经济！全家人外出旅游一次的费用，足够添置这些硬件！孩子少上几次麦当劳，就可以买到称心的软件！辅以正确的学习方式，英语学习会成为孩子终生的强项！为了让孩子取得一生的竞争优势，这些投资不仅必要，而且费用低廉！ 启蒙阶段学习：标准语音参照系的建立！ 英语学习十岁解决方案，需要经过三个阶段的系统学习： 第一阶段是英语超觉学习启蒙，需要6-8个月时间。本阶段的学习区别于我所知道的目前国内所有的儿童英语教学方式，其教学法和学习原则也建立在与其他外语教学理论不同的理论基础上！强调采用非字符认知方式，以超逻辑图像思维法学习英语！并以优先建立英语的语音系统和英语思维为重点！同时注重智力开发，故与其他儿童英语学习法主要采用书面学习，以字符逻辑思维和认知的学习法完全不同！要想取得十岁就达到大学英语水平的学习效果，本阶段是极为重要的一环！ 大多数儿童的英语学习，启蒙阶段就开始学习书面教材！开始学字母，背单词。[超觉学习法]则必须有长达半年以上的全视听基础学习阶段，完全不接触书面教材！也不做书写练习!在此阶段对儿童做考核，会明显不如采用有意识学习法的孩子！因为此时他们学到的内容是潜在的，必须通过第二阶段的学习才能把这种潜意识转变为显意识！表面上学习进度比较慢！但是结果却有很大的不同：如果直接从书面教材学习，英语的思维习惯和语音系统还没有建立，学习起来很吃力，进度也很慢，很可能学不好！还特别容易让孩子失去兴趣！ 另外，直接采用书本学习，英语语感不易培养起来！采用超觉教学法打下基础后，学习进度和学习效果将明显区别于直接学习书本的学生。 经过超觉学习法第一阶段后，孩子已经具备一定的英语语感和反应能力，有了英语的语音基础，积累了较多的英语语言素材后！才可以系统地学习英语课本。就如同我们的孩子上学一样，在上学前即使没有进行学前教育，但孩子已经具备了一定的汉语语言交流的基础，这样才可以系统地学习语文！但是我们的语文课堂如果直接针对一个没有汉语语音基础的外国小孩，不仅学得很慢，还学不好！英语学习如果跳过了第一阶段也是一样的。表面上节省了时间，实际上孩子很难克服学习中的障碍，今后十几年在英语学习必须不断地回头补课！要付出更大的代价！ 根据语言学专家的研究表明，每一种语言的语音频率都不一样，人类的听觉（其实是大脑主管听觉的部分）只对自己熟悉的语音频率和音节敏感！人出生的时候对语音频率的选择本来是不固定的，但是在成长过程中，对于母语的语音接受度增加，就会对母语的声音特别敏感，而把不熟悉的语音处于排斥的状态！这就是不懂外语的人听外语觉得根本没有区别的原因！要学好英语，必须培养对英语语音的敏感度！另外，人类对于语言的反应是基于直觉的而非逻辑的，因此建立对英语的直接反应能力至关重要！ 第一阶段的学习任务，就是建立对英语语音的亲和力和直接反应能力！在大脑中为英语语言开辟一个位置！英语的语音和汉语完全不同，汉语的发音习惯是元音和辅音结合的完整的“字正腔园”的双音合一，而英语是以单音为基础的音节发音方式。所以英语学习就是要在大脑中首先建立英语语音体系！ 本阶段不需要学习任何课本，而是采用视听手段，在大量的听，看和唱的练习中！建立英语的语感。由于本阶段所熟悉的英语语音，会成为今后孩子一生的语音主导，无论今后学习和接触何种英语语音，都会自动地与本阶段最初接触的语音比较！所以千万不要自己教不标准的英语发音，也不要学习中国口音的英语（如国内的英语教学节目），甚至培训班上课，老师不够标准的发音也会带来不利的影响！因此无论何种水平的中国老师，作为英语启蒙都是不合格的！所以必须采用国外的原版教材！ 即使是外国的原版教材也要有所取舍！英语语音分为英国英语和美国英语，澳洲英语等，所以要选择一种标准英语语音！并系统化地坚持学习两年以上，只让孩子接触这种语音，以确立该语音体系的优势地位！我国的家长却很少注意这一点，以为只要是英语都去学！只要是教材都去买，结果导致语音体系的混乱！ 切记：只有在建立好一个优势的语音体系之后，才能大量学习和接触其他各种英语语音。就象小孩刚开始学语言，让他接触各种方言绝非好事！会让他的语言体系混乱！长大后就没有关系！在孩童阶段这种语音学习机制会得到自动的保护，父母的语言会自动成为优势语音。但学习英语就必须父母小心选择！不要搞乱了！采用标准的语音，选择原版音像教程是唯一的选择！绝对不要依靠老师！ 由于现在是美国英语占文化主导地位，现在的各种媒体，报纸，杂志，科技文献等都是美国英语站主导地位，因此建议儿童启蒙阶段的两三年内，全部采用标准的美国英语视听教材！为今后学习打下一个良好的基础！我国现在的儿童启蒙教学大多数使用英国的，这是一个习惯性的传统，并无充分理由！ 在启蒙阶段中我给小孩选择的教材是全套的美式英语，主要是以下五种：学习的时间是8个月： 一：语音认知学习：采用[Reader Rabbit]这是一套获得美国儿童教育优秀奖的启蒙英语原版进口学习软件，主要重点是儿童学习英语语音与字符，为书面学习打下基础！通过游戏的方式，孩子在不知不觉中就学会了英语的发音规则，字母的认知，单词的组合，辨识等，还包括一些智力和记忆力的训练，标准的美国语音解说和发音！最重要的孩子并不觉得自己在学习，而是在做游戏，经常申请“我要玩小兔子”，反映美国教育软件在设计上的“人性化”特点。与大多数国内教学软件的生硬和教条化形成鲜明的对比！当然，本软件的庞大的开发人群和投入费用也绝对不是国内的“孤家寡人”型软件开发公司可比！ 二：语言素材和语感培养 [Magic English]。这也是一套美国儿童学习英语的原版引进视听教材，全套共32集（通常只学26集），每集半小时，采用卡通的形式，巧妙地把英语学习与活泼生动的卡通故事结合起来，结合提问，唱歌等游戏，让小孩在不知不觉中建立起英语的语感，也在不知不觉中掌握大量的词汇（全部学完32集后可掌握近一千常用词汇） 三：发音和口型练习 [巴迪英文童谣]一套六碟。儿童学习发音根本不需要学习音标，他可以很轻易地通过模仿大人的口型来学习一些困难的发音，所以必须听到和看到美国人的发音，而不能依赖中国老师！另外，儿童对于歌曲有天然的喜好，所以利用这个特性，通过唱歌学英语就变得很有趣也很自然！本套英语童谣提供了美国儿童合唱队员的现场演唱口型，孩子在模仿口型的时候，明显发音要准确得多！ 四：语法和句型强化[BLIP AND BLAB ENGLISHADVENTURE]。这也是一套原版引进的美国原版儿童英语教材！共十张影碟！同样地，本教材没有任何汉语干扰，是纯正的美国英语！它采用的教学理论是[自然教学法]，强调在语言的应用中学习语言！本教材以两个外星人来到地球为线索，以极为夸张和搞笑的场景，学习各种语言场景！特别强调语法和句型的使用，因此具有很强的实用性和交流性！这一点与采用介绍性质的[MAGICENGLISH]具有很大的不同！本教材最大的优势是：它特别能吸引孩子的注意力，在各种夸张的语言情境中不知不觉地学会了英语！无论教材多好，如果孩子不感兴趣也是白搭！但是本教材却可达到让孩子不知不觉地掌握2000个常用句子和单词，学会用英语对话！ 五：英语游戏 [Georgem＆#111nkey]。这也是一个美国原版引进的儿童智力培养教育软件，在纯美语发音和讲解的基础上，通过四个不同的游戏来提高儿童对于英语指令的反应，还有记忆力，运动协调能力等。我的孩子在第一次见到这个软件就喜欢上了，以后就作为学习的奖励，每次学完一个有些枯燥的内容后就让他玩一下这个软件，在不知不觉中学习英语！同时提高大脑的反应能力！ 六：在大人的引导下看DVD英文电影和科教片，孩子可能听不懂语言，但能够从画面和情节中了解整个故事，这也是一种儿童自然拥有的超语言能力，在这个过程中语言会不知不觉地记忆在大脑里，一旦开始第二阶段和第三阶段的学习后，这时候的积累就表现出来优势了！推荐的产品是迪斯尼的大片和美国发现DVD，可以多看几遍！ 经过本阶段的学习后，英语几乎成为儿童的第二语言，不会惧怕反而会很喜欢英语，会觉得学英语很自然！也培养了英语兴趣，建立起英语的图像式直觉思维能力，而且已经确立了英语的语音知识，基本了解了英语的发音规律，为今后的书面阅读学习打好了基础！可以说，儿童英语学习的成败，很大程度上取决于本阶段的基础好不好！ 我的小孩虽然本阶段的学习费时较长，达八个月！而且表面看来没有什么成效！（因为从来不去刻意的考核他）。但是开始第二阶段的英语学习后，可以轻易地在一两个星期内学完标准教学时间在一年的小学英语课程！一个月就学完规定四年的学习课程！半年之后学完8年的课程计划，达到中学英语水平！在此基础上，每天正常学习两个小时，在十岁的时候达到大学英语水平很容易！ 特别注意：如果本阶段的学习的方式错误，特别是把汉语夹在英语中学习，今后的学习不仅费时费力，还可能失去建立英语语感的能力，导致一辈子只能学到一套应试英语！很难达到用英语获取信息的目的！【注：本文集中所提到的教育软件专卖店已停止营业，大部分教材市面有卖的。