英语语音教学lisa

不知道你说的读音和音标不同具体指什么，我分析有两个可能，你看看对不对。

其他我就想不到音标和读音会在哪里不同了，不知道是不是你想问的。

英语语音课堂教学的基本技巧如下 英语教学实践表明，兴趣与学生的主观能动性有着直接的关系。“兴趣是最好的老师。”因此，学习英语首先要有兴趣。一旦学生对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，学生学习的积极性才能被调动起来，他们才会在不知不觉中去进行大量实践练习。如果学生对学习英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，他们对学习英语语音将很难坚持下去。所以“兴趣教学”是英语语音教学法方面的主要方法。 一、兴趣教学“兴趣教学”法是指从教学方法和教学内容两方面来激发学生学习语音的兴趣。首先，在教学方法上，除应用了一些传统的英语语音教学方式及方法如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法等外、还增加使用了录音法，对镜发音法、英汉绕口令练习法、教唱英文歌曲和模仿电影对白等一些新方法。并使用了电视、VCD、电脑、录音机等音响、影像及其他多媒体设备。其次，在教学内容上，不限于教材的内容知识安排，而是更多地利用网络、图书手段等搜寻一些适合教学的、实用性较强的影像资料与教本内容结合起来进行教学。可以说，英语是国际语言体系中重要的一种。学习英语，语音是第一关，纯正的语音和语音教学所包含的诸多内容是首先应该弄清的重要环节。以模仿、说明、比较和对比为主要手段的语音教学方法和技巧，在具体实践中奏效明显。教学方法与教学内容不是相互独立的，它们是相辅相成的和相互作用的。在英语语音教学中，我认为可以采取“分阶段，多手段”的教学策略。根据教学大纲的编排，语音课程的教学内容，重点包括以下内容：音素和单词音节、句子节奏、音变和语调。就音素这部分教学内容而言，可以采用对镜发音、口型传递、学绕英汉绕口令等教学方法来让学生彻底掌握该部分内容。具体实施步骤如下所示： 首先让学生意识到音素的重要性， 在思想上引起重视。音素是英语中最小的单位，掌握音素的正确发音，是我们改善语音面貌的基础和关键。音素的正确发音方法直接影响着信息的传递结果。其次，用简单有效的教学方法让学生掌握音素的正确发音方法，即在课堂上应用对镜练习，传递口型。接着也可以使用学绕英汉绕口令的教学方法来培养学生的实际应用能力。 1.对镜发音法，它意味着要求学生通过在镜子中观察自己的唇形、口型及发音部位，意识到自己的错误，从而改正自己的不良发音习惯。因为中小学生在开始学英语时，只是习惯在课堂上简单跟读于英语老师，这样，英语语音不像语法那么受重视。由于学生缺乏对英语语音系统地学习，以致学生很难掌握发音技巧，导致发音错误。 2.传递口型法，通过做一些传递口型的游戏，这会使学生对音素之间口腔张合度、唇型、舌位及舌位高低的变化和差异有一定的认识。同时还可以培养他们在一些特殊条件下，如：背景嘈杂无法听音的情况下，通过观察口型能辨音的能力。 3.英语绕口令法，根据英汉语音中许多押韵和相似的发音，通过拗口的压韵和辨音，让英语学习者的发音器官更加灵活，更有助学生辨音和发音。 通过绕口令的发音教学方式会使学生发音有明显改善，那些/ n /和/ l /不分的学生学会了克服这一不良发音习惯。通过采用纸张或手掌检测气流的强弱，用中指触摸声带检测声带振动强弱等方法，使学生中那些单词词末清辅音送气强，浊辅音声带振动强等不良发音习惯得到了基本的改正。 二、理论与生活实践相结合突破英语语音连读在解决学生音素方面存在的问题之后，另一个问题便被突现出来，即连读问题。 这对学生而言是个 “老大难”，学生提到“连读”就皱眉， 不但难学， 而且害怕学它 。针对如何正确掌握句子节奏中的“连读”，我认为采用理论与实践相结合的教学方法，即掌握了与“连读”相关的理论知识后，通过教唱英文歌曲来解决“连读”这一 “老大难”问题。 1.演示法，通过它让学生进一步熟悉连读的类型及典型例句，同时还可要求学生跟读录音带进行模仿，即要求学生跟读教本中的连读短语、 句子。这就构成解决“连读”问题的基础和前提条件。 2.教唱英文歌曲，“连读”可以说是学生相对陌生、难以把握的。因此我们使用教唱英文歌曲的方法让学生们掌握“连读”。然而，就在教唱歌曲时，我们应该根据学生的兴趣，注重选择一些旋律优美且他们熟悉的汉语歌曲的英文翻唱，因为这些歌简单易学。这样做可以消除他们的恐惧心理，从而激发他们学唱英文歌曲的兴趣，最终达到掌握“连读”的目的。 3.模仿对白，为了解决在“连读”时所体现出说话者的情感和态度，我们就不得不转向对语调的研究，因为语调能帮助我们表达喜悦、忧伤、惊奇、懊恼、愤怒等不同的情感。为了能够让学生更直观地把握语调。我认为最好方法就是让学生观看电影，了解电影内容，分析出人物性格、特征。因为人物的性格特征是应用语调的关键，人物的性格特征决定着语气语调的应用。然后让他们模仿电影中的精彩对白，这样，使学生在模仿对白中把握了语调的运用，效果非常显著。 总之，我“分阶段、多手段”的语音教学方法，首先解决了学生英语语音学习的兴趣问题，使学生可以始终兴趣盎然的学习和练习英语语音；其次，通过大量的教程外语音材料的补充和学习，也增长了学生的英语知识水平，提高了学生的英语听力和口语能力；再次，通过对一些英语语境中人物对话的语言的学习，提高了学生正确把握语言情绪和语音表达的感情色彩；最后，对学生进一步学习英语打下了良好的基础。

Lisa音标：

[li:sə]

n. 丽莎（女子名）。

读音与音标不同原因如下：

1、Lisa的字母s音标是/s/，听起来像/z/，因为英式英语的读法是/s/，美式英语的读法是/z/。

2、Lisa音标是“丽瑟”，读出来就变成了“莉萨”，这是因为Lisa结尾的小额音发生了音变（allophone）。

这是一个比较普遍的发音现象，小额音在结尾出现的时候很多人都会发成“啊”，例如China， idea。所以“瑟”也就变成了“萨”。

一般前缀：

合成词不影响其读音。s仍读成/s/。

例： unsafe/ʌn'seif/，unsatisfactory/ʌnæətis'fækətətəri/，roadside/'rəudsaid/

②、两个s在词尾时读作/s/。

例： grass，glass，address，press

③、词尾s在u后读作/s/。

例： bus/bʌs/，us/ʌs/，minus/'mainəs/

二、字母a 的发音规则。

①、在非重读音节中发/ə/,例如：

ability /əˈbɪləti/ n.能力 abrupt /əˈbrʌpt/ adj.陡峭的

address /əˈdres/ n.地址; ago /əˈgəʊ/ [əˈgoʊ] adv.以前;

②、字母a 在非重读音节中发/ɪ/ ,例如：

private [ˈpraɪvɪt] adj.私有的 cabbage /ˈkæbɪdʒ/ n. 卷心菜

image /'ɪmɪdʒ/ n. 影像 manage /'mænɪdʒ/ vt. 管理

③、字母组合ai/ay 在重读音节中发/eɪ/ [e] ,例如：

aid /eɪd/ [ed] n.助手 aim /eɪm/ [em] vt.瞄准

我是来宣传Lisa老师的书的：2018年12月21日，Lisa Mojson老师的《巴朗美式英语语音语调速成 Mastering the American Accent》， 当当新书榜第31名