英语教学是个复杂的过程，适当的激励措施就像沐浴学生心田的阳光和雨露，很好地激励学生学习。1．小礼品激励:即在课堂上用一些实物进行激励。奖励一些小五角星，卡通小贴画、糖果、小玩具和一些常用文具等等。这种方法较适用于初一年级学生，具有直觉性和不稳定性，激励学生的目的是吸引学生的注意力，使课堂教学生动有趣。所以教师要精心选择礼品，要富有变化。2．言语激励:针对学生在课堂上的表现、学生的年龄特点用适当的语言来激励学生，让学生获得一种成功感，从而激发学生学习的内在动力。当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼里流露出热情。学生答对了，教师及时给予肯定和奖励。如Good、Great、Well done、Excellent。给学生带来成功的喜悦感。学生答错了，教师不能立即否定，而应以激励的表情使学生感到温暖，不产生怯意，如“Never mind”、“Who can help her / him?”3．行为激励:教师把body language（身体语言）带进课堂，在教单词或句子时，教师领着学生做动作，甚至用夸张的动作或夸张的朗读语调，学生特别喜欢，如教“big”时，两手张开画个大圆；教“small”时，两手指做个特别小的圆；教“Elephants walks on tiptoe. What an amazing thing!”时，教师做踮着脚尖走路状，眼睛瞪圆，表惊讶，学生对walk on tiptoe（踮着脚尖走）和amazing（令人惊讶的）印象特别深刻，学生学习的热情立即高涨，学习的效果也就明显提高了。4．荣誉激励:即针对学生一段时间的上课表现进行一些质化或量化的发展性的评价。单词大王比赛，“进步之星”，英语书法比赛，歌曲、讲故事比赛，作文比赛，连词（语）成文比赛，小组之间比赛，班级与班级之间比赛，等等。这种激励方式带给学生的往往是一种成就感，从而在一定方面能够借助于集体荣誉感的刺激使学生产生的学习兴趣向内部学习动力转化，促使学生自主、合作、探究的学习方法的形成。激励策略的构建是以制度化建设为基础，以学生为中心，以学生的发展为主线，以培养学生的学习主体性和积极性，使学生成为学习的“主人”。教师需要在教学中实施的激励策略不断进行反思和修正，不断提高教学质量。
大嘴小鲨鱼
