五年级英语科普版

教学目标：1.掌握“Howmany…...arethere?”句型，并能熟练运用。2.理解并知道名词的复数形式，并能记住一些常见的名词复数。3.词汇：sheep,children,flowers,butterflies,dogs,ducks,chicks,rabbits,mice,birds,bears,hens.教学重难点：理解并记住一些常见名词的复数形式。操练方式：任务教学法，小组合作，活动课形式，机械操练和英语游戏相结合。教学程序：Step1.Warmup1.EnablechildrensaythechantofUnit3Page18.2.Checkthechildren’shomework.Step2.Presentation1.Teacherdrawaflowerontheblackboardandsay:“It’saflower.”anddrawotherflowersandsay:“twoflowers,threeflowers…”Letchildrenunderstandthepluralformsofnoun.2.Writethefollowingwordsontheblackboardandletchildrenreadandrepeat。(同时播放本单元课件，让学生感知和理解名词的复数形式。)Sheep_sheepchild_childrenflower_flowersdog_dogsbutterfly_butterfliesduck_duckscchick_chicksrabbit_rabbitsmouse_micebird_birdsbear_bearshen_hens3.Letchildrentorepeatthewordsafterthetape,andthenletsomechildrentoreadonebyone.Step3.Practice1.Playthecassette,childrenfollowthetapetosingtogether.Andthenletchildrentohavecompetitioningroups.2.Givechildrenseveralminutestofindthewordsinpart3,praisethoseexcellentstudentswithprizes.3.Finishtheexercises:Letchildrenjointhedotsandcolourit.4.Playthecassette,askchildrentolistenandcirclethecorrectanswer,andthentellthemtheanswer.Step4.Exercises1.Readandactthedialogueingroupsorinpairs.2.Pronouncethewords,andaskchildrentoreadonebyone

Lesson3 What are you doing?教学设计 一、教材分析 本课是在学生充分掌握有关动做词汇后进行的运用。教材提供了相关的情景模式以便学生进行对话依照，使学生能够在具体的情境中将学过的内容进行整合和运用，使知识在其头脑中形成系统。教学内容以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最基本的英语词汇句型和交际用语逐步展开教学内容。 二、学情分析 五年级学生对英语学习有浓厚兴趣，且英语口语表达能力较强，课堂中能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力。本课设计针对五年级学生爱玩、好动的天性，把多种句型的练习融入到各种语言环境中去，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。 三、教学目标 知识目标：1、要求学生掌握四会单词：行为动词draw sleep 和形容词quiet loud 2、理解并能够运用句型 What are you doing ? I am ___ing. What is he/she doing? He/She is ____ing . 能力目标：学生能熟练并准确的用英语描述自己正在做的事情。 情感目标：培养学生积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务的能力。 四、教学重点：本课的四会单词： draw sleep quiet loud 教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用。 五、教学过程 Step1.Warming-up and revision Hello!Boys and girls!Nice to see you!Would you like to sing a song with me?OK,let’s sing and do! (“I am Drawing”找一名唱的好的学生到前面做动作领唱。) （设计意图：本环节通过唱歌，一方面为了活跃课堂气氛，另一方面为了唤起学生注意力的集中。让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所巩固，为学生正式进入学习状态做好铺垫。） Step2. Play a guessing game. (Review standing, sitting ,walking ,pointing and looking) T:What am I doing? Ss:You are standing/sitting/wakling… (设计意图:新课标中提倡“以旧引新”,在这个环节中，教师自己做动作，让学生借助形体语言理解句子，并复习学过的行为动词，为这一课的教学做好铺垫) Step3.Presentation 1、Introduce T:What am I doing?(Draw a picture on the blackboard) I am drawing a picture.(板书draw a picture并领读) What am I doing? I am sleeping.(板书sleep并领读) 2、Play a game Listen to the teacher and do the actions. Read a book! Draw a picture! Sing a song! Go to sleep! …… 3、Ask and answer T:What are you doing? S1: I am reading a book. S2:I am sleeping. S3:I am sitting. …… T:What is he/she doing? S:He/She is reading a book/sitting… (板书What are you doing? I am__ing.What is he/she doing?He/She is __ing.) (设计意图：这一环节是由游戏自然导入，以猜猜看的方式结合动作自然引出本课的两个动词draw和sleep，能够使学生易于理解，使他们在不知不觉中去感悟、理解、体会新语言，为学习新语言以及新语言的操练做好准备;同时，通过师生间的问答给学生输入 I am__ing的句型，并简单渗透一下He/She is ___ing人称的转换。) Step4. Practice asking and answering in groups. Step5.Introduce quiet , loud and practice 1、Introduce T:Shhhh!I am drawing a picture.I am quiet.(做出画画的动作,小声说) I am singing!Lalala…I am loud.(大声说) ( 板书quiet, loud并领读) 2、Ask and answer S1:What are you doing? T: I am reading a book.I am quiet. S2:What are you doing? T: I am singing.I am loud. …… 3.Practice asking and answering in groups. （设计意图：结合动作运用声音的大小直接介绍quiet 和loud，帮助学生理解两个新单词的含义；师生之间、生生之间通过小组合作进行互动交流、讨论、对话等方式强化对新知的练习。） Step6.Consolidation:Text learning 1、Listen to Part one and ask the students to find the answers. What is Li Ming doing in the morning? What is Jenny doing in the morning? What is Danny doing in the morning? Who is quiet? Who is loud? 2 、Read after the tape 3、Listen to Part two and ask the students to find the answers. What is Li Ming doing in the afternoon? What is Jenny doing in the afternoon? What is Danny doing in the afternoon? Is Danny quiet? 4、Read after the tape （设计意图：学生带着问题听录音，初步感知对话情节，在接下来的阅读中进一步体会对话中的新语言，了解对话的内容，目的是巩固所学的新语言知识，为学生进行语言情景的创设做好铺垫） Step7.Extension T: Look!What are your friends doing?Are they quiet or loud?Talk about them with your classmates. (设计意图：通过创设真实的语言情景，让学生在活动中通过积极思维、交流和合作等方式，发挥他们的主动性和创造性，学以致用。) Step8.Homework Copy the new words. Read the text follow the tape. （设计意图：作业是课内的延伸，通过练习，将所学的知识真正掌握起来。如此，起到查漏补缺的作用。） 教学反思：本课的教学内容为第1单元“On the Train” 系列学习主题之一“What Are They Doing?”教学目的是“正确的掌握单词行为动词draw sleep 和形容词quiet loud,并且简单了解现在进行时的用法，能用简单的语言表达自己和他人正在干什么”。为了在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣，我创设一定的情景，培养学生听，读，说，理解和运用英语的能力；为了让学生在本课学习中能更灵活的掌握现在进行时的用法，我还设计了各种不同的游戏和句型分解练习，让学生在一系列轻松有趣的活动中，感受英语，享受英语，并很好地掌握语言知识。 当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考。 1、在教学现在进行时时，我设计的活动比较单一，学生参与表演的数量有些偏少。在以后的教学中，我一定要多设计一些活动，让更多的学生开口说英语，让学生们在展示交流中真正爱上英语。 2、书写是小学阶段必须掌握的一项基本功，因此为了让每位学生都能写出规范的英语，我常常在课堂上为学生安排抄写练习，方便做当堂指导。考虑到本堂课的教学内容较多，原计划在课堂上进行的重点单词抄写只能被移作家庭作业。相信如果能在前面的教学环节中再安排得紧凑一些，安排部分抄写，整堂课的效果会更令人满意。 是不是whatare you doing ？ 希望对你有帮助

最新科普版小学英语五年级上册第十课There-is-a-horse-under-the-tree教案Lesson 10 There is a horse under thetree主备人：参备人：教学要求1、能听懂、会说、会读，并能根据中文写出英文：child, children, small,food, back, its。2、能听懂、会说、会读，不要求拼写：forest, village, other, in front of, say goodbye to。3、能理解和掌握there be句型的用法，并能用替换词造句：What’s under the tree?第 1 页There is a horse under it.What’s in the tree?There are some birds in it.4、能听懂、会说，并能用来进行会话：Look! There is a tree in front of that house.What’s under the tree?There is a horse under it.There are some goats behind the house.5、熟读短文，能回答与短文内容相关的问题，或能根据图片及关键词进行复述。A baby panda教学重难点1、单词的记忆。第 2 页2、there be句型的运用。教具准备多媒体课件教学时间四课时教学过程第一课时1、Warm-up1） Free talkWhat’s your name?How are you?How old are you?2、Words第 3 页1）听录音，默读单词2）讲解单词3）听录音，跟读单词4）男女生合作读单词5）齐读单词3、Let’s talk1）导入新课通过复习动词的现在分词形式导入新课听录音，默读课文。2）讲解课文3）男女生分角色读课文4）自读课文5）根据出示的关键词尝试分组复述课文第 4 页6）全体学生根据关键词复述课文7）单个学生根据关键词复述课文作业布置两人一组练习对话，并准备表演。板书设计child children small food back its第二课时(1)复习检查：A.复习词汇：先让学生集体朗读两遍所有词汇，然后用英译汉或汉译英的方法进行全班检测。B. 复习对话：让学生听一两遍录音后先全班集体复述对话，然后按上一课时的布置，让学生两人一组表演对话。第 5 页(2)导入新课：A. 学习本节课learn中出现的单词及短语，供学生们进行替换练习。B. 导入learn，可用talk对话中的导入本课的learn，引导学生多练习几遍。(3)操练：教师先组织学生学习书中的替换词，学生会说并指导意思即可，然后教师引导学生用替换词进行逐个操练，最后教师将全班分成若干组进行对话表演，教师可给予适当的语言激励。（4）Let’s sing.A. 通过教师示范延长或使用录音机、多媒体等设备让学生欣赏歌曲并熟悉旋律。B. 教师先将歌词读一遍，然后逐句翻译，让学生明白是什么意思。C. 教师唱一句，学生跟唱一句。第 6 页作业布置完成练习册相关练习题。板书设计What’s under the tree?There is a horse under it.What’s in the tree?There are some birds in it.第三课时(1)复习检查：A. 复习上一课时的主题句：教师先进行全班集体复习，然后叫若干学生起来进行对话。B. 复习歌曲。(2) Let’s practise第 7 页A. 自问自答：根据途中内容形式练习对话。B. 师生对话：师生之间相互问答的形式联系对话。(3) Listen and circle开始听力练习之前，教师可先带领学生复习图片中的动词或动词短语。(3) Look and say目的是联系there be句型的肯定句。先朗读两个例句，译成中文，将全班分组讨论，完成练习。作业布置预习read。板书设计What’s under the tree?There is a horse under it.第 8 页What’s in the tree?There are some birds in it.第四课时(1) 复习检查：复习生词：复习已学过的动词，可由教师读英文，让学生默写。要求四会的词可让学生拼写出英文并写出中文意思。不要求四会的词可只写出中文意思。(2) 导入新课：A. 学习词组：baby panda, play games, much better, say goodbye to, go back to the forest等，教师把这些词组写到黑板上，领读几遍，然后让学生说出中文，并试着造句。B. 导入新课：用听音法导入，教师先把录音从头到尾放一两遍，然后逐句放，学生跟说并译成中文。(3)操练第 9 页A.听录音跟读，先一段一段读，读熟一段后再读下一段，知道全部读熟后再连起来读。B.根据课文内容回答问题What’s in the forest of Sichuan?Where is the village?Where are the children? What are they doing?What do the children see behind the house?How is the baby panda?Is the baby panda much better now?What does one of the children say?Where does the baby panda go at last?作业布置做练习册中的相关习题。第 10 页板书设计What’s under the tree?There is a horse under it.What’s in the tree?There are some birds in it.课后反思最新科普版小学英语五年级上册第十课There-is-a-horse-under-the-tree教案