英语歌曲导入动作

导语：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。俗话说得好：一个好的开始，便是成功的一半。而在英语这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。

一、直观导入法

利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法：

1.实物和图画导入法

真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受。

2.简笔画导入法

在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。因此，合理运用简笔画，在小学英语课堂教学中有不可低估的作用。尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl、boy、apple、orange、car、horse等，有着不可估量的作用。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。

二、会话导入法

1.谈话导入法

谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“Free talk”。通过一番“Free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我认为师生间的谈话能使学生积极主动思考，以主人翁的身份参与课堂教学，便于导入新课内容。

2.悬念导入法

悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡。比如在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What’s this?学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face，It’s a cake等。

三、活动导入法

猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到玩与学相结合的学习目的。最常用的是游戏导入法。游戏是最受儿童喜爱的一种活动，设计良好教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。有一位教师，她设计了这样一个游戏：蒙眼画画，把全班学生分成若干个小组，让每组轮流上台组成一幅人体部位的画，她发布口令：“Draw a head, draw a face ,draw a nose……”看看哪一组组合作得好，学生蒙眼画画十分滑稽、有趣，既复习了单词，又活跃了课堂气氛。

四、情境导入法

模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。如：一位老师在教 “Can I help you? How much is…? It’s …yuan. It’s too expensive…”时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。把教室布置成服装超市，挂满衣服，创设情境。然后对学生说：“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want?”这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时，教师就很自然地走到一学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes.并引导学生问：How much is that dress? 教师根据衣服上的标签回答：It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。

五、歌曲导入法

英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，既能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，对于激发兴趣和分散难点，调节学生的学习情绪将起到很重要的作用，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。

在组织教学中运用歌曲导入法，能帮助学生复习理解所学知识，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。如在教《新标准英语》第二册Module 9 Unit 1 “Happy New Year”时，老师可以组织学生唱英语歌曲“Happy New Year”，由这首歌导入新课。再如学习时间表达法“What time is it?It’s...”，老师可组织学生唱“Ten Little Indian Boys”，由数字导入时间表达法的学习。有许多歌曲如：“In the classroom”，“Colour song”等都是与课文内容相配套的单词和句型，教学时教师可以充分利用它们来进行教学。而且音乐能活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，也能将美育寓于英语教学之中。

六、复习导入法

学习是一个循序渐进的过程，要掌握好基础知识才能更好地理解和掌握难度较大的知识。若是同类知识，要提升到新的高度，就要以原有的知识作铺垫。那么对英语的学习，更要注意积累，引导学生温故而知新。可以从复习、提问学过的`对话开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。如：新标准英语第二册第一模块“What’s your favorite...?”可以利用一张颜色调查表，并运用以前学过的句型“Do you like...(color)?”“Yes，I do.”“No，I don’t.”在师生之间或学生之间调查对某些颜色的好恶;然后，导入句型“What’s your favorite...?”让学生针对自己喜欢的颜色作出正确的选择，教师由此开始讲解新课。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入到原有的知识结构之中，降低学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。

七、游戏导入法

游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。

游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知识能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。如在教玩具单词：doll，car，plane，boat，balloon时我用了猜一猜游戏导入：Christmas is coming.Father Christmas has many gifts to us.Guess，what are they?学生被吊足了胃口，可猜pencil，crayon等，老师通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词;又如教《新标准英语》第四册第四模块第一单元时，可设计这么一个游戏：老师事先将写有ran，sing，jump，walk，play football，watch TV，swim，draw等单词的字条放在讲台上，然后让学生抽取并表演动作来引出新句型：“What is he/she doing?”当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的，这样新句型就能成功导出。

八、谈话导入法

在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。会话导入的方法如下：

1.问题导入：问题导入法是小学英语教学中适用范围广、应用普遍且操作简便的一种导入法。它既能帮助学生巩固已学知识，又能引导学生探求新知识，寻找解决问题的方法和途径。

2.对话导入：在实际教学中，老师经常会根据教学的具体情况有选择、有计划地与学生进行问答。(I like swimming.I’m going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning?)老师先进行示范，让学生对所学内容有所了解，然后再提出问题，引导学生运用已有的知识进行思考，在此过程中，学生会很自然地运用并扩展所学的语言知识。如：师生在谈论“How many days are there in a week?What day is it today?What day do you like?Do you like weekends?What’s your hobby?What do you do on weekends?”师生谈话中不知不觉地进入新课题。师生的真实交流既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的理解掌握做好了铺垫。

九、情景导入法

情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，在潜移默化中获得新知识。如在教学“How much is it?”时，老师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生、老师分别扮演顾客和营业员。这样就能借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景，使新的内容在真实的情景中表现出来，学生一目了然。

情景导入法的使用有利于学生理解和巩固所学内容，缩短进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也激发他们学习英语的兴趣。

总之，小学英语的课堂导入是一个不容忽视的部分，这一环节设计得好，可以优化课堂教学，提高教学效率，培养学生的兴趣，启发学生思维。但教师一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精练、灵活，要紧扣课堂教学中心，不能喧宾夺主。只要设计得当，接下来的教学环节就能顺利实施，达到最佳教学效果。其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新，新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到事半功倍的效果。

一、英文歌曲在小学英语教学中的运用（一）运用英文歌曲，促进听力教学歌曲以它优美的旋律、动感的节奏吸引着小学生，英文歌曲更能赋予原本枯燥无味的单词和词组以美丽感人的含义，再加上英文歌曲所特有的节奏和情感使英语语言的用法及内容比传统的听力教材更简单一些，从而能被爱唱歌的学生轻松地接受及理解，并深深地印在脑海里。英文歌曲运用到听力教学中，使学生们在学习的同时又获得了音乐的享受，这符合小学生的特点，通过歌曲教学使学生尝到了学习的乐趣，他们对学习产生兴趣，就会使学习更有效率。（二）运用英文歌曲，强化学生词汇学习词汇的学习是英语学习的重点。在英语学习中，小学生对单词的音、形、义之间的联系未能灵活地把握运用。现阶段，学生最怕的就是记英文单词、短语和句型。英语歌曲可以辅助字母教学、词汇教学、日常用语教学、句型和语法教学、文化教学。通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆语汇时感到枯燥乏味。把难的单词巧妙地编入歌曲中，既方便学生记忆，又避免了学生在记忆单词时感到枯燥乏味，并引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。此外，可以根据单词间的音，形联系，把具有同一拼写规律的词进行归纳，根据学习迁移的心理特征编写一些英文歌曲，帮助学生用旧词记新词。例如，用bike帮助记得Mike、like和mine的歌曲有：Look at the bikeIt’s for MikeI like the bikeBut it isn’t mine（三）运用英文歌曲，加强学生语音训练众所周知，小学生在说英语，尤其在说一些较长的句子时，会出现说话不流利的现象，往往不能够灵活运用，这是由于英语的发音部位、舌位、口型变化与普通话不同而引起的。而英文歌曲中有相当规范的英语口语，在英语教学中，教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对英语学习者的发音会有很大帮助，通过学英文歌来学英文，代替枯燥乏味的音标练习，能纠正语音，理顺语法和词汇，这对英语日常口语交流有很大的促进作用。二、英文歌曲教学的方法（一）动作表演法动作表演法是把歌曲的内容用体态动作或表情表现出来，即边说边唱边做动作， 例如在PEP五年级上册教歌曲《I can help》时，搭配以下的body language：I can set the table. （两手拍胸，然后做摆餐具的动作）;I can sweep the floor.（两手拍胸，然后做扫地的动作）;I can wash my clothes and count one to forty-four.（做洗耳恭听的动作，用手势表示一到四十四）;I can wash dishes and clean the bedroom.（两手拍胸，然后做洗耳恭听洗碗和打扫卧室的动作）;There is so much I can do. （竖起大拇指）;Now I can ask you？（指指其他的同学，然后打个问号）。（二）图片演示法图片演示法主要是通过图片来创设英语的情景形式以介绍或表达歌曲内容。通过边看图，边听录音来理解歌曲的中心内容，同时感受歌曲的韵律与节奏，图片是揭示词语意义的重要手段。利用图片揭示词语意义不仅能防止过分依赖于汉语释意，而且能培养学生在英语语境中直接理解和掌握词语的意义和用法。（三）录音跟读法众所周知，在培养学生听说能力的过程中，录音磁带起着相当重要的作用。一方面我们可以让学生通过听录音，训练学生的听力;另一方面，可以让学生先听录音，然后跟录音朗读，从而让学生掌握标准、正宗的英语语音;再其次，还可以通过录音磁带来检查学生课后的听、说、读的作业，使作业有声化、具体化、实物化;而且用录音磁带教学符合当前许多农村小学教育资金欠缺的实际情况。录音带就好像是声音的采集箱，其中汇集了各式各样的音乐以及语音。在课堂上，录音磁带如果运用得当，可以丰富学生的听觉经验，使英语学习充满惊奇与愉悦。在教授歌曲时，配上图片，揭示内容意义，并通过录音带的抑扬顿挫，可以为教室增添活力，塑造一个生动活泼的学习环境;另外，多使用录音带，还可增强正确的发音，语调和纠正学生不妥的发音等。使他们在更加愉悦的气氛中轻松学习英语。而且这种方法操作起来也非常简单，教师只要准备好图片和磁带，适当的时候播放录音即可。当然，这种方法更适合那些简单、押韵的歌曲或童谣，学生在跟读时不容易出差错。我国小学英语教学中英文歌曲的运用适应国家提高全民英语素质，尤其关注小学生英语基础的形势产生。英文歌曲教学中音乐节奏和英语歌词的融合对学生习得第二语言，在和谐气氛中掌握英语语音、语调等起到极重要作用。教师通过运用英文歌曲能激发学生英语学习的兴趣乃至热情，促进学生在以后学习中学好英语。关于歌曲教学，前人在文献中给我们留下了许多宝贵的启发，联系我国现阶段小学英语教学现状，我们认识到英文歌曲教学应该是个“整体系统工程”。在今后的小学英语教学中我们还必须坚持不懈地去探索研究，逐步完善英语歌曲教学，并且开阔眼界，让英文歌曲在教学在小学英语教学中发挥越来越重要的作用，持续进步，稳步发展。

可以作为活跃课堂教学气氛 增加学习兴趣的辅助来使用