看图说英语的效果

单词的基本功得过硬，，还有就是了解考试范围。。针对性准备

基础语法语感是关键！英语靠的是日积月累哦，加油吧！

看图说话，英语是：Talk about the Picture。详细解释：talk 英[tɔ:k] 美[tɔk] v. 说话; 讨论; 讲，说; 说闲话; n. 交谈; 讨论; 报告; 空话; [例句]He was too distressed to talk他伤心得讲不出话来。about 英[əˈbaʊt] 美[əˈbaʊt] prep. 关于; 大约; 在…周围; adv. 大约; 在附近; 在四周; 几乎; adj. 在附近的; 四处走动的; 在起作用的; 在流行中的; [例句]She came in for a coffee, and told me about her friend Shona她进来喝了杯咖啡，并向我谈起了她的朋友肖纳。picture 英[ˈpɪktʃə(r)] 美[ˈpɪktʃɚ] n. 照片，画像; 图画，图片; 影片; 情景; vt. 构想，想象; 描绘，画; 描述; [例句]A picture of Rory O'Moore hangs in the dining room at Kildangan.一幅罗里·奥穆尔的画像挂在基尔丹根的餐厅里。

① 结合课程学习,谈谈根据新课标的要求,小学英语口语测试的方式有哪些 根据课标的要求，小学英语口语测试的方式有：朗读、对话交流、看图说话、根据话题表述 朗读： 朗读可以分为单词朗读、句子朗读和语段朗读。单词朗读主要测试学生的发音及单词重音。句子朗读主要测试连读、失爆、句子重音和语调等。语段朗读除由单机朗读和句子朗读的测试功能外，还能测试学生在意群停段、语气转换、朗读的自然流畅等方面的水平。朗读是最基础的口语测试，主要测试学生的语音基础，不能代替口语表达能力的测试。“把朗读作为小学口语能力的教学目标，是因为适当的朗读对学生是有好处的。除了朗读单词之外，要提供一些语段让学生能够有情感的去朗读。（张连仲）” 语音能力是口语表达的基础，因此这一方法虽然简单，但仍为许多正规的考试所采用。 回答问题： 回答问题是一种最常用的口试方法，主要测试学生单句表达和简单语段表达的能力。在设计题型的时候，要尽量避免使用Yes, No来回答的问题。即使是特殊疑问句，也要尽量用完整句来回答，否则，回答问题的测试就变成了听力理解，而不是语言表达能力了。 看图说话： 看图说话是一种很常用的口试方法。可以用图片、照片，也可以用图表、广告作为口试资料。小学英语口试多用图片。它考查学生语段表达的能力。图片可以是单图，也可以是系列图片。单图测试学生的描述能力，系列图片测试学生叙述故事的能力。图片也可以用于测试学生的会话能力。比如给两幅图片找不同，两位学生各拿一幅图，通过会话找出两幅图的不同，教师观察，分别给两位学生的表达能力进行打分。 看图说话的优点： 1．考试成绩不受听力和阅读的影响，是纯粹的口语测试。 2．提供了直观的说话内容，避免因主题不熟而无话可说的尴尬，使测试目标集中于语言的表达而非内容的构思。 3．图片内容控制了说话的范围，使各考生的答案有更大的可比性，从而提高了评分的客观性。 情景对话： 情景对话时，最好是学生之间的对话。教师可以设置多个情景，考试时，学生通过抽签的方式决定对话的情景，这样比较公平。抽完签后，给学生一定的准备时间。对话时根据学生的表现评定成绩。 话题表述： 话题表述也是小学英语口试的一种常用的形式，它与看图说话考查的能力相仿，也是考查学生语段的表达能力，考查学生阶段内学习内容的熟练程度。 ② 如何培养小学生的英语核心素养 博客 培养小学生的英语学科核心素养要强调培并关注小学生的发展，培养文化品格、学习能力、思维品质、语言能力，同时要注意语言能力是融合于其他三个过程，在教学中逐层渗透，最终实现三维目标整合。1、学生文化品格的培养：理解与认知中外文化的异同 在英语学习中，学生对中西方文化背景有一定的了解，认知和对比，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。这样的文化渗透培养了学生的文化品格，为学生的终身英语学习打下来良好的文化基础。 2、学生学习能力的培养：语言建构与合作学习的培养 随着时代的发展，教育改革的更替，由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。所以，教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。因此，教学中应注重学生自主学习能力的培养。我们小学课堂上主要要提升的学生的语言能力和合作能力。 语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。学生在潜移默化中，学生接触并学习到了学科教学中所提倡的中文美德，也由此体现了学科素养的价值型态，培养了学生的价值观。 3、学生思维的培养：独创性与批判性思维的培养 小学英语新版教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。同时通过我们的交流、分享，孩子的独创性思维也得到了很好的培养。教师可以引导学生思考应该怎样发泄情绪，学生可能会想到去倾诉、跑步、踢球等健康的解决方式，这样学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。 ③ 初中英语常用教学方法 “二十四”教学法 这种新的初中英语教学法充分调动了学生的自主学习能力，可以让学生有充分的时间预习单词，缩短了学生学习单词、背诵单词的周期性。二十四教学法主要有以下几个重点： （1）老师应该首先朗读两次，让学生听音。高中生可以用来回答每个学生阅读10多个，找几个人读书，老师应该及时。 （2）每个单词只需要3个重点词（只读需要记住汉字，一个听写，一个字）应用于学习新课程和培训解决方案。 （3）使用英语单词卡来测试学生、让学生使用自己制作的记忆卡、让学生用记忆卡互相询问对方问题。 翻译法 翻译法也叫语法翻译法，是中世纪欧洲人学习希腊文和拉丁文所采用的方法。在课堂里，教师借助语法进行教学，认为背诵语法规则是学习外语的捷径。 其主要特点有：1．教材所选的材料是“规范”的语言。2．教学语言大部分是学生的母语。3．在初中英语课堂教学过程中，注重利用语法并发展学生的理解能力，以提高外语教学的效果。 翻译法曾盛行于欧洲大陆，至今还有部分人将这种教学法投放到小学英语教材里，运用到教学实践中。这是因为翻译法使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语，不需要什么教具和设备。 情境教学法 情境可分为真实的情境和虚拟的情境，真实的情景指的是真实存在的情境。教师要针对教学目标在课前或课下认真准备，尤其是语言情境中的创设和真实道具的准备。初中英语教学中的真实情境就是让学生通过实地参观或者亲身实践操作等内容形式来提高学生的思考能力、口语表达能力及英语运用能力来实现的教学目标。虚拟的情境是教师创设的一个假设、一个比喻或者一个案例等。 “三位一体”教学法 一种创新的初中英语教学法，颠覆了过去将音标、音素和名称分开教学的模式，将三种元素都融合起来教学，让学生可以一步到位，掌握所有知识。充分运用汉语拼音和认知理论教学国际音标。采用捏头法的发音，即掐掉它的第一个元音，留下它的尾辅音，是单词读音中的字母。名词的发音，也就是说，去掉它的尾元音，留下它的第一个辅音，就是它的读音在词中。通过单词中五个元音字母来发音，直接用单词发音阅读，如：bag（bag）不读[bi：eig]，而是通过b[b]a[]g[g]--bag[bg]。再加入节奏，是指单词中的单词中的发音，单词或句子，具有一定的节奏，易于发音，易于记忆。 ④ 看图写话网课哪家好 学而思还是不错的， *** 女儿当时就是报的这个，对成绩提升还是大有帮助的。课程比较灵活，安排比较合理。

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