语音学英语的声音

语音学的研究范畴包括以下三类：发音语音学(articulatory phonetics): 这个分科研究的是发音器官（如唇、齿、舌、声门等）如何彼此协调动作，以发出语音。声学语音学(acoustic phonetics): 这个分科研究的是语音的物理现象，如声波的频率、时长、振幅等。听觉语音学(auditory phonetics): 这个分科研究的是语音的感知历程。国际语音学学会所制订的国际音标是语言学界广泛用来标注语音的音标方案。

一、语音教学中常见的发音问题 在教学过程中，笔者发现我国英语学习者普遍存在的发音问题有四点：长元音发音时间短促，辅音发音不准确，口腔肌肉过于放松，语调平淡、缺乏节奏感。 1.长元音发音时间短促。 学生虽然认识音标中的长元音标志，理论上也知道长元音发音较长，但是在实际发音时不能充分饱满地发出长音。另外，受母语发音的影响，学生发双元音时总是过于短促，这样就造成元音之间的相互混淆或明显的汉语式发音现象。 （1）元音之间的相互混淆表现为长短音区分不清，长音不长、短音不短。[i]与[i：]，[？蘅]与[？蘅：]，[u]与[u：]，[？藜]与[？藜：]这几组单元音虽然在发音要领和口型上只存在细微差别，但是发长音时应该区别更明显。 （2）我国学生英语双元音的发音容易跟汉语拼音中的复韵母混合，[ei][？藜u][ai][au]这几个双元音在发音和写法上都与汉语拼音中的复韵母ei、ou、ai、ao非常相似，因此，学生往往按照汉语拼音的读音规则读相对应的双元音。学生没有认识到，汉语复韵母发音时时间相对较短，滑动较快，听上去两个音浑然一体，如“沟”和“好”中的ou和ao，而英语中合口双元音的发音要领是整体发音时间较长，前一个音明显长于后一个音，并且明显前重后轻，如“out”和“find”中的[au]和[ai]。2.辅音发音不准确。 不同方言区的学生往往表现出不同的辅音发音问题。由于在学英语的早期阶段没能得到及时的指导和纠正，部分学生在遇到母语中缺失的辅音时就找近似的辅音代替，如用s或x代替[？夼]，把“think”读作[si？耷k]，甚至读成类似汉语“杏克”的发音，还有的用z代替[？奁]，把“they”读成[zei]。另外，用汉语拼音中的w代替英语辅音[v]也是一个非常普遍的错误。（1）英语中的爆破辅音[p][b][t][d][k][g]的发音要领是先憋住气，把气流分别阻隔在双唇、舌尖、上齿龈、舌前部与软腭部位，然后在打开的一瞬间发出爆破的声音。而汉语拼音的声母p、b、t、d、k、g在发声时不需要憋住气流，只需注意发音部位，与后面的韵母直接拼读出来就可以了，较之英语辅音的发音轻松得多。 （2）英语中的破擦辅音[dз][t？蘩][？蘩]并不完全对等汉语拼音中的声母zh、ch、sh，前者是平舌音，而后者是卷舌音，发音方法有很大不同。 （3）英语中的摩擦辅音[r]在发音时舌头卷起，靠近（不是贴住）上齿龈后部，舌两侧稍微收拢，轻触上齿龈的两侧，双唇稍突出并收圆，声带振动发出浊辅音。汉语拼音中的声母r在发音时舌位靠后，舌头向上卷起，比英语中的[r]摩擦要大。 3.口腔肌肉过于放松。 英语中有几个音在发音时需要双唇突出并收圆，但是学生在发音时唇部或口腔肌肉过于放松，不能饱满充分地发出[？蘅：][u：]等元音或半元音[w]，以及摩擦辅音[r]等。 （1）英语中的后元音[u：]和[？蘅：]在发音时需将双唇收圆、收小，并需向前突出，口腔肌肉始终保持紧张，发出长音。学生在发这两个音的时候总是出现时长不够和肌肉过于放松等问题，使得实际发出的音与短音[？蘅]和[u]区分不清，还有的学生不但发音时肌肉无法始终保持紧张，而且在发音过程中发生唇形变化，把[？蘅：]读作汉语拼音中的ao，把[？覸]读成汉语拼音中的ai，等等。 （2）半元音[w]和摩擦辅音[r]在发音时也需把嘴唇收圆、收小，并稍向前突出，舌后部的肌肉处于紧张状态，应注意与汉语拼音中的近似音相区别。 4.语调平淡，缺乏节奏感。 学生在读英语时语调平淡主要表现为轻重音不分和不习惯使用升调。首先需要注意的是，汉语中除少数虚词外，其余的字、词重音几乎相同，朗读时通常平均发力，而英语有其独特的重音规律，是一种轻重音交替的节奏模式。另外，升调并不仅仅出现在一般疑问句和表示语气委婉、礼貌、怀疑或犹豫的陈述句的句尾，在很多情况下句子中间也需要使用升调，如出现在句首的状语短语或状语从句、由“or”连接的两个选择项的前面一个、出现在句中做插入成分的称呼语等。另外，在读含有名词性从句或非限定性定语从句的句子时也要使用升调，比如（1）Everybody says | that she is a good mother.“that”引导的名词性从句在后，前面的“says”需要读升调；（2）The question is | whether this is the best way.“whether”引导的名词性从句做表语，它前面的“is”读升调。 二、解决发音问题的办法 1.用语音学理论指导发音实践。 模仿是学习语音最直接有效的方式，但是在缺乏语言环境的二语习得过程中，语音模仿的效果很难保证。尽管学生可以跟读磁带光碟等原生音频资料，但是模仿中的错误发音或用汉语近似音代替某些发音的情况不能得到及时纠正。因此，教师在教学过程中有必要强调语音理论的学习，指导学生矫正原有错误发音，保证语音模仿的科学有效。 2.对比英汉语言差别纠正汉语式发音。 汉语拼音在一定程度上对英语语音学习有正迁移作用，但也产生了更多的负迁移作用，尤其来自不同方言区的学生，由于没有受过系统的语音训练，把方言中的语音迁移到英语语音中，造成很多语音方面的错误。英语和汉语属于不同语系，有各自的语音体系，在音位组合和配置、声调和语调、节奏、语句发音衔接方式四个方面都存在很大差别。因此在语音学习过程中，学习者只能以汉语拼音为参照，而不能照搬照用，简单等同。 3.丰富教学手段，尝试多种形式模仿发音。 传统的语音学习容易使学生感到枯燥，有时候反复纠正后还是反复出错，也容易使学生产生挫败感。因此，要想保证语音教学的效果，必须丰富教学手段，增强语音模仿的趣味性。笔者曾尝试以下教学手段，收到了良好的效果：（1）让学生以小组形式截取英文原声电影片段，反复模仿，再在课堂上表演；（2）组织诗歌朗诵擂台赛，以小组积分形式激发学生的竞争意识，活跃学习气氛；（3）创设自然语境，以经典戏剧听读模仿和表演增强学生的语音意识；（4）以段落背诵或讲故事的形式组织语音测试。以上几种课堂活动需要穿插在传统教学活动中，教师需要对每个学生的发音情况作出反馈，指出缺陷，指导正确发音方法。 语音教学的重要性毋庸置疑。语音是语言学习的基础，直接影响学习者的听、说、读、写等语言技能。学习者是否对英语学习产生浓厚的兴趣，是否拥有充分的自信，在很大程度上取决于他的语音是否标准纯正。如何指导学生通过理论知识的学习掌握发音规则，对比两种语音体系的差别避免汉语式发音，以及通过各种教学手段切实有效地提高学生的发音水平，已经成为当今英语语音教学的重中之重。

不管是在美国跨国公司内，还是在外语大学内，绝大部分的发音是没有达到播音员水平的。 那么到底有办法去除口音吗？当然有了，方法总比问题多，很多时候是我们不知道而已。在美国有家方言口音专家公司，专门帮助播音员去除口音的。 那我们这些无法象英语播音员那样能拿到相关资料的人士又该如何做呢？ 1) 如果你的愿望是以广播为职业而又有外国或地方口音，你的最好选择是与语声和语言学家或声音指导进行磋商。语声和语言学家是语音和发音的科学家，许多人在口音去除方面有专长。戏剧语言指导更专注于教授声音的整体塑造，好的指导不仅教授一个瑞典人如何发出具有美国本土发音的英语，也会教授一个美国人如何带有瑞典口音来说话。 如果你不具备上述条件，你仍然可以找到一个同伴，如一个教师，同事或新闻主管，甚至另一类的同伴----磁带录音机，来获得进步。关键是聆听，听录音磁带上你自己的声音以及听从你的那些本土伙伴的建议。 2) 录下和聆听广播网中的新闻主持的声音，他们大体上是以标准的发音来说话。将他们的声音与你的声音比较。比如，如果有线新闻网络的唐·哈里森(DON HARRISON，一个出色的发音清晰，无口音的典范)说:"Floodwaters inundated the Midwest yesterday"，回放这一段磁带并模仿他的发音，语速，和重音。 3 )练习声音表达的"音乐"部分，音调的变化和重音的层次对一个普通美国人表达词语来说是很重要的。节律和语调，也叫重音和语调模式，不仅会暴露外国口音，而且会改变句子的意思。 例如:She is a light HOUSE keeper. She is a LIGHT house keeper. 亚洲人对于重音和语调特别困难，他们不象类似于英语的日耳曼语系或拉丁语系的人那样有那么多的调式变化。 4) 为了练习完善的英语重音和语调，尝试大声地朗读有韵律的诗歌。由埃德加·阿伦(EDGAR ALLAN)创作的Anything是一个好素材。它完全保持了诗歌的韵律，你将足以运用本土英语的重音模式。 例如诗歌Raven ONCE u-PON a MID-night DREAR-y, WHITE I PON-dered WEAK and WEAR-y. 你将会发现如果不把重音加在正确的单词上形成诗的韵律，朗读是生硬的。 5) 学会说出在一个元音中的音高变化。听一下本土的说话者，他或她在说"Hello"末尾的"oh"的声音里会作出相当大的声音变化。一般，声音会被拉长并在音高上有一点下降。或者，如果单词被用来作疑问句: "Helloooooooooooooooooooo…anybody hoooooooooooooooome?" 两个"oh"均在音高上上升。 亚洲人和拉丁语系的人说话常常会使元音缩短和变平，这是口音去除最大的问题之一。一旦意识到这一点，你可以开始模仿本土发音的元音模式。 6) 运动你的嘴唇。Ann Madsen Dailey，一个在口音去除方面拥有多年经验的语言学家指出，许多口音问题，特别是亚洲人，源于他们没有足够地运动自己的嘴唇来形成英语的声音。比如，对于任何不习惯足够缩拢嘴唇的人，声音oh的发音是困难的。 7) 辅音和元音的发音应尽量在嘴的前部。 比如当你发n 的声音时，用舌尖顶住嘴部上颚接近牙齿的部位。中国人和日本人在说n时，紧合舌头的后部，这样声音从嘴的后部发出来。 单词too中的ooh的声音，应当产生在嘴的最前端，在嘴唇处，缩拢嘴唇。 8) 力求向嘴的前部移动发音位置，将可能获得更接近本土的口音。 9) 放慢!当你发音太快时，保持好不容易得来的美国本土口音是困难的。 10) 改善你的词汇。或许，在本土和非本土语言人之间的最大不同是词汇量。如果你想减少你的口音，当你遇见一个不熟悉的单词而犹豫时，将会不自觉破坏你的进步，因为你的节奏和发音受到了影响。 11) 针对困难的声音自我练习。如果r是你的问题，说带有r这一音节的一系列单词，确信你已在单词的开头，中间，末尾各个位置发出了r音节。请一个本地人聆听和评判。

语音，是指人类通过发音器官发出来的、具有一定意义的、目的是用来进行社会交际的声音。[1]在语言的形、音、义三个基本属性当中，语音是第一属性，人类的语言首先是以语音的形式形成，世界上有无文字的语言，但没有无语音的语言，语音在语言中起决定性的支撑作用。[2]语音即语言的声音，是语言符号系统的载体。它由人的发音器官发出，负载着一定的语言意义。语言依靠语音实现它的社会功能。语言是音义结合的符号系统，语言的声音和语言的意义是紧密联系着的，因此，语言虽是一种声音，但又与一般的声音有着本质的区别。语音是人类发音器官发出的具有区别意义功能的声音，不能把语音看成纯粹的自然物质；语音是最直接地记录思维活动的符号体系，是语言交际工具的声音形式。语音的物理基础主要有音高、音强、音长、音色，这也是构成语音的四要素。音高指声波频率，即每秒钟振动次数的多少；音强指声波振幅的大小；音长指声波振动持续时间的长短，也称为"时长"；音色指声音的特色和本质，也称作"音质"。

英语语音 --如何学好英语语音由于受母语语音的影响，中国人要想学好英语语音，确非易事，不但需要经过较艰苦的训练过程，而且需要以正确的方法为基础。我认为学好英语语音，要按以下几个步骤： 第一就是要多听，多听就是要多听英文发音，多听标准的英语录音,多接触原版声音。 内容可以结合个人的喜好，按自己喜好去听好了。毕竟，语言的学习要从兴趣培养起。英文歌曲，英文广播，英语新闻都是很好的材料。首先是泛听，就是只需要听、找感觉，侧重于听录音的大致内容而不是细节。泛听之后就是要精听。所谓精听，就是精致地、有章法地、反复地去听。精听的篇章贵在精而不在多，大家通常可以挑选不那么长不那么繁琐，说话人相对发音比较清晰、难度系数低一些的片段来练习。标记句子的语调，体会不同说话人、不同句式、不同语气所呈现的语调变化。升调、降调、平调、轻声等如何拿捏，都可以做标注。然后标记弱读和重读的地方。因为日常表达中句子中是有弱读和重读点的。听的同时可以感受录音的语音连读和失去爆破的地方，和自己认知范畴中不太相近的地方就做个简单的标注，便于之后练习加深印象。比如，first time里first的结尾字母“t”在连读的时候就产生了完全失去爆破，有点儿被说话人“吞掉”的感觉。 毫无疑问学习的环境是很重要的，能在以英语为交际语的环境是最好不过的了，而我们在国内学英语缺乏环境，所以看电影学英语口语是弥补环境不足的好方法。英语电影是一部英语国家的生活、文化、风俗等一切的百科全书，是最全的英语口语百科全书。英语电影把你带入了一个新的世界中去。你在电影中，学到了英语口语的语汇、短语、句子结构，以及表达各种内容的说法。你要做的就是把自己想像成电影中的一个角色，在经历着自己的生活，又在经历着其他人的生活。总之，看一部电影比在美国生活一天还好，看电影也能学到地道的英语口语。这样在听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。 第二要多模仿，多模仿就是听了之后进行模仿性朗读，多作跟读、朗读训练，并不断比较纠正。 一段音频材料听了几遍以后，人们通常能对整体的声音有个大致的印象，接下来的模仿就要好好下一番功夫了。小到单词的发音、口型、舌位的把握，语调的把握，大到句子中重音、弱读、失去爆破、连读的把握都不是瞬间完成的，必然需要经历一个由量变到质变的过程。你练习的多了，自然会在练习新材料的时候上手更快，语言状态才会随之渐入佳境。 模仿性朗读步骤大致可分以下几阶段： 首先，单句停顿模仿。这个环节要留意的细节很多，比如连读的感觉和弱读的位置。比如有人问你：What are you doing here? 这句话中的are就在连读的过程中由原来的读音转变为弱读的读法，如果一字一顿吐字就很难连成句子的感觉。类似的例子还很多，又比如To here or to go? 如果两个“to”的地方不弱读的话，表达岂不是又成了机器人蹦字式的了吗？当然，重读的位置也不可忽视，因为说话人最想表达的信息往往都是以重读讯号来呈现的。模仿如果不到位，就无法准确传递说话人的用意。 然后，在熟练的基础上，以段落为单位不停顿进行“小声学舌”，尽量与录音中说话人保持同速，同语调，越接近精准效果越好。由于每个人的语言状态不尽相同，所以模仿的次数也不尽相同。有些人也许模仿三遍就已经找到感觉，有些人则需要十次以上甚至更多。 最后，将自己的发音录下来，再放出来审听，也可请语音较好的朋友或老师帮着审听，和标准录音进行比较，找出差异，对自己的发音进行纠正。在朗读中每当遇到自己觉得拗口的词或词串时，要大声地读上十来遍，开始清晰缓慢地读，语速逐渐加快，可以较有效地克服发音阻力，提高朗读的流畅度。 第三要多看，多看就是多看音标，多学习语音学知识。 要把英语语音学得地道，单靠模伤还不够，还需要学些语音学知识。语音学具体讲解各种发音方法，帮助我们发现自己发音的错误及不足，并指导我们如何克服这些问题。所以说学习语音到了一定阶段，应该系统地读上一、两本语音学书籍，至少应该大致翻一遍，并在以后的练习过程中经常查阅、体会。有些发音技巧不参阅语音教材是很难学到家的。英语每一个单词都有自己的念法，你不能凭空想象。比如，有人把RESUME读做RE-"SOOM，这样，别人说RE-SIU-"MAY，你不知道是什么。你念RE-"SOOM，别人也听不懂。 只会学英语，而不能尽快地去用，那就永远也学不好英语。在学英语的过程中，要始终寻找机会说英语。比如说，你周围有几个喜欢说英语的朋友，大家在一起就要用英语来交谈。这种交谈有利于每个人的英语学习，因为大家都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想，巩固了已学的知识，并把知识转化成技能，同时，还能从别人那儿学到新的东西。要想学好英语口语就要多说。以上就是我的几点心得，我相信有付出就有回报，只要你努力就会成功 ，实力决定魅力，就让流利的英语口语给你的人生勾画一片魅力天空吧！

语音是指英语单词或句子的读音。

英语音系

英语音系学是指对英语音系（亦即声音系统）的研究。正如所有语言，无论考虑历史与否，英语口语的发音因不同方言而异。

这种变异在英语特别明显，因其在广泛地区使用，是澳大利亚、加拿大、美国、新西兰、英国和加勒比海英语国家等国的主要语言，在世上每一个州都有人以之为母语或第二语言。

英语并没有决定性和国际承认的标准，所以不同国家的英语有时可能妨碍沟通。虽然如此，不同地区的英语口音仍能互相理解。

语法

英语语法基于日耳曼语源，虽然一些18世纪和19世纪的学者试图把法语和古拉丁语的语法应用于英语，但是并不成功。英语与其他所有的印欧语系语言相比，没有那么复杂的屈折变化，也失去了几乎所有阴阳性变化。

基本上，英语除了人称代词以外，已失去了性和格的分别了，它更强调词语间相对固定的顺序，也就是说英语正朝向分析语的方向发展（如猫尾可以写作cat tail，而不必写作cat's tail，这里的猫cat直接用了词根原形，而没用属格词缀cat's）。