利用谐音学外语
利用谐音学外语，在这个飞速发展的时代，学习外语的压力在孩子身上体现的淋漓尽致，更是在越小的孩子身上感受到，那么有什么好的学习外语的方法吗，下面就来介绍一下利用谐音学外语。
所谓谐音，就是指字的读音相同或相似，而谐音法正是借助于读音上的相同或相似，把生疏、零碎、散乱、孤立、枯燥、单调、晦涩、无意义的内容编成新奇、有趣的话语，或者有意义的话语，至少是语法连贯的语句，从而变得容易记忆。
利用这样的谐音来学习外语便变得异常简单。
例如，马克思诞辰是1818年5月5日，有人把它进行谐音处理为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜直哭”，这样，马克思的诞辰与其一生的主要建树就联系起来了，那些比较难记的年代、数字也就容易记忆了；再如，电功的公式W=Uit，可用谐音记做¨大不了，又挨踢”，而电流强度公式I=Q/t，可记为¨爱神丘比特”，等等。
谐音法的实质是在以往经验的支持和参与下，通过对内容的谐音处理，使原来那些不符合人的认知特点的信息单元，穿上了适宜的外衣，被赋予了新的结构和形式，变成了熟悉的，有联系的，成块的，有意义的，生动有趣的，容易接受的信息组块，从而产生事半功倍的记忆效果。
谐音是记忆的一种技巧和窍门，利用的好，可以化繁为简，化难为易，化枯燥为生动，给记忆带来很大的方便。但是，这一方法的使用是有条件的，一般来讲，适用于简短，零散，无意义的材料，尤其适用于记数字材料，对于篇幅较长的内容，本身有实在意义和逻辑联系的内容，或者本身就能比较容易记住，再费心思地采取谐音记忆，纯属画蛇添足。总之，谐音记忆是一个个性化很强的方法，每个人都可以采取他所熟悉、擅长和常用的谐音字，只要自己用起来得心应手，所编撰的语句或小故事生动有趣，容易引起熟悉或新奇的联想，方便记忆也容易回忆就行。
另外，谐音是一个基本的方法，在实际中，它常常和其他的记忆方法配合起来使用。
语言学上有种说法，13岁以前学一种语言是条件最好的。有的英语老师也认为，三岁左右的孩子模仿能力特别强，只要创造一个好的语言环境，不用多长时间他们就能掌握很好的英语听说能力。因此很多家长希望自己的小孩子早点学外语，即使不求语法知识上有多深的认识，也可以增加对外语的敏感程度。另外一些家长也是希望孩子在母语还没有定型的时候就可以接触到英语，因为确实有这样的一种情况，那些长大后再学外语的人，都会有同样的感触———学外语时经常会受母语的影响：发音不标准，翻译带有浓厚的“中国味”，背单词喜欢在后面注上中文……究其原因是母语根基太“牢固”。碰到单词，忍不住用中文套，看到一长串的句子，便无从下手。
不过也有的家长持不同的观点，他们怕自己的`孩子太早开始学英语会英语汉语什么都学不好。在他们看来，在国内学外语，能得到外教“真传”的孩子并不多，而且目前教师的层次又良莠不齐，万一从一开始就有错误将来很难纠正。有的家长觉得小时候正是孩子为纠正普通话发音、打下拼音基础的时期，这时候加入英语的学习也许会跟汉语拼音冲突。
在语言能力的培养来看，“听”和“读”应该是基础。在冷老师看来，只有多听、多读，打好了基础，到了一定的时候必然就能流利地表达。
在学习的时候，家长和老师可以让学习的内容尽量“生活化”，抓住孩子生活中喜欢谈论的人和事创造适当的语言情景，增加学生生活中常见的语言的输入量和输出量，让孩子在学习过程中获得与自己生活密切相关的信息知识。幼儿园和学校的孩子学英语，最关键的就是培养他们对英语的兴趣，有了兴趣以后什么都好办了，反之，如果对英语有了厌恶抵触的情绪，孩子将很难学好英语。黄浦外国语小学在进行双语教育的时候一直坚持激活学生的学习兴趣，老师在课堂上为学生提供大量机会，让学生在游戏中获得惊喜，让学习充满乐趣。学校不断变换课堂活动，让其充满活力，通过表演手势、动手操作、合作练习、自编游戏等，鼓励学生勇敢地去做，表现自我，激发学习欲望，调动学习语言和学科知识的积极性。中国学生学英文最缺少的就是语言环境，缺少口语的应用、交流，因此就应该在学习英语的时候更突出英语的“语用”功能，让学生在语言环境中去运用英语。
挂在盒子上723
