英语辩论课课件

Early Childhood is the Best Time to Learn English 幼儿时期是学习美语的最佳时机 Early childhood is the best time to learn a language. By the age of four, children are making up stories and expressing their opinions. By the age of six children are getting better motor control over writing utensils and have started to 'write.' They also have the natural, open, free time available to play and explore in an unstructured but productive way. A young child's play-time is essential learning time- why not give them the best 'toys' possible? 幼儿时期是学习美语的最佳时机。根据幼教专家的研究： 四岁的孩子已经可以自创出一些故事并且懂得如何表达一己之意见。当孩子六岁的时候? A他们对书写工具的操作能力也更臻成熟了。因而激起孩子练习「写字」的欲望， 孩子也因此而开始练习「写字」。孩子在自然、开放的环境下可以随心所欲地去探索与学习， 并从游戏的过程中，建立起最有效率的学习方式。幼儿的游戏时间也就是孩子的学习时间， 玩具则是很重要的学习工具。因此，何不为孩子选择最适合并且最能激起孩子学习潜能的优良玩具呢？ Not only is a child ready in terms of their physical development- their brains are very capable as well. Research shows a child can be exposed to several languages at once without any detriment or confusion. Unfortunately, studies of the development of the human brain also show that after the age of six, a child's ability to learn a new language appears to decline rapidly. 常言道：「学 无止尽」这句话在幼儿的身上更是得到百分之百的印证。 因为即使是刚出世的新生儿无论是在体能上或是大脑的功能都已经有绝对的学习能力。 研究报告指出：幼儿可以同时学习数种不同的语言而不会有所混淆。然而， 人类大脑功能发展的研究也指出：孩童的语言学习能力在六岁以后将会快速地降低、减弱。 It is important to take advantage of this 'window of opportunity.' During this time children have a great chance to learn another language. Parents and educators can offer experience and exposure that children need during this time to acquire language skills. Why wait until our children are much older before we begin to teach our children English? A great opportunity may be lost. 因此， 我们应该把握这段学习语言的「黄金时期」。从零岁到六岁这段时期， 孩子可以很轻易地学会数种语言而不需经过刻意的苦读。 家长与教育学者可以利用个人的经验为孩子营造出一个最佳的语言学习环境。善用这段「黄金时期」， 不要让这个美好的学习岁月留白，让孩子在自然的环境下学会外语。 我们应该好好地把握这个「黄金时期」不要让它轻易地从我们的手中流逝。 Children don't have to 'study' English; children acquire English naturally 孩子是天生的语言家；孩子不需要刻意地去「学习」 美语。 Adults approach language learning in a systematic orderly way. The memorization of verb conjugations ('to be,' 'is,' 'am,' 'are') is a typically systematic and adult-like approach to learning English. Adults study language as grammatical forms and patterns. Even older children can systematize categories of words and functions of words. This is considered formal 'learning.' 成人学习语言的方 式乃是采循序渐进的学习系统。例如：动词变化( "to be" " is," "am," "are")的背诵就是成人学习美语的典型步骤。成人学 习美语的方式就好像是文法和词句范例般的生硬不自然。 但是，即使是年纪较大的孩子在学习美语时， 仍旧采取词汇分级系统与字汇功能与用法的方式来学习而非强记的背诵方法。 这也是就是所谓的正统「学习」法。Young children, on the other hand, are natural language acquirers. Young children do not need to approach language 'acquisition' in this way. Children can infer meaning from context and absorb language directly through experience. What parents and educators need to do is allow the children to explore with their own natural curiosity. The most important factor in a child's language acquisition process is exposure: the amount of exposure and quality of exposure to English. 每个孩子都是天生的语言学习家。 因为他们不需要利用这种非自然的方式来学习语言。 孩子可以从词意中直接学习并且藉由学习的经验与机会印证来学习语言。 家长和语言教育学者只要让孩子秉持著对学习的好奇心与求知的欲望让孩子自由自在地在知识的领域中心探索学习。 而孩子对知识的好奇心与探索的欲望乃是语言学习的主要动力之一。 美语的学习成就也因环境的优异与否而有所差异。由此可知， 唯有良好的语言学习环境才能激出孩子的学习潜能，并且将其语言的学习能力发挥地淋漓尽致。 How the ZP program works ZP focuses on increasing the opportunities for exposure to English. To do this, ZP optimizes the quality of experience and promotes a child's involvement. ZP incites the natural curiosity and intelligence of every young child. It does this through its teaching approach, age appropriate content, activities, and a rewards system. ZP产品主要是为孩子提供一个良好的 学习环境，让孩子浸淫在美语的世界中。 ZP不仅给孩子一个极大的学习空间与学习经验并且鼓励孩子身体力行， 亲身去体验这个特殊而自然的学习方式。除此之外，ZP更以自然的学习方式激发出孩子与生俱来的学习欲望与智慧。 ZP还采了用了自然教授法和年龄分级的文教内容以及游戏与鼓励的奖励方式来激发孩子学习语言的潜能与兴趣。Playtime is learning time. Songs, stories, DIY, games, and activities provide English content kids can relate to by having fun. • A wide range of learning tools and materials are provided for the varied family and child needs. • 'Just enough' Chinese to make the materials understandable and useful. • Appropriate challenges to stretch a child's ability while not frustrating him or her. Bringing the child over the bridge of what he or she knows to what they don't know. • Encouragement and Rewards promote further exploration and involvement- this is not a high pressured or competitive system. For children to enjoy learning, early success is very important. l 从游戏中学习：ZP藉著歌唱、故事、亲身参与制造的DIY游戏和好玩的游戏来传递美语的体材与内容， 让孩子可以轻松自然地从游戏中学会道地的美语。 l 丰富的学习体材与辅助工具：所有的学习内容与辅助工具都是经 过专家设计，适合每个家庭与孩子的需求。 l 「适量」的中文：「适量」的中文让孩子可以轻易地了解产品的内容， 进而把这套产品的功能发挥至极。 l适度的挑战：藉由适度的挑战来激发孩子的学习潜能，孩子也不会因为难度而丧失 学习的兴趣。 孩子也可以从这些挑战争为已知与未知之间搭起学习的桥梁，让孩子可以更轻松地跨越学习的障碍。 l 鼓励与奖励： 适时的鼓励与奖励更能激出孩子的学习潜能与亲身参与的欲望。 鼓励与奖励本身并不是一个高压力与高竞争的系统， 它主要是希望让孩子从鼓励与奖励中享受学习的乐趣和品尝成功的喜悦。 The ZP program ZP产品 The Zippy program works through a variety of media, Videos, Books and even CD-ROMs. Most importantly, children belong to a club and this keep them involved and keeps on giving them new material to learn with- every month! ZP除了含括各种不同的视听产物如：录影带，书籍，CD和光碟外， 孩子也将成为我们的专属会员并且享有会员专属的权益。除此之外， 孩子每个月还会收到新的学习题材与内容， 孩子可以从这些丰富的体材与内容轻松地学一口道地的美语。

学生的基础知识和口语表达能力比较好，大部分学生热爱英语，喜欢表达自己的观点，但有一部分学生基础比较差，接受能力稍弱。以下是九年级英语教学课件分享，欢迎阅读。

【知识背景】

学生已经接触过被动语态的基本形式 be +p.p.

【教学内容】

unit 3 section A ( the first period)

【教学目标】

(1)Know how to use “should be allowed”.

(2)Talk about what you are allowed to do.

【目标】

通过探究性学习方式将语法渗透在课堂教学中，并且创设情境，让学生在训练中发现语法规则，巩固规则，运用规则，让学生在学习过程中发展自己的探究能力、创新精神和合作精神。

【任务设计】

1.Talk about what you are allowed to do

2.Agree and disagree

通过任务1中句型的操练，掌握should be + p.p.的用法，能够运用句型组织句子;通过任务2学会熟练表达自己 的观点，达到练中学，学中用。

【教学步骤】

1.创设情境，激发学生探究欲望(Lead-in)。

我先通过实际生活和学生问答，引出本课的结构、功能。

T：What do your parents let you do at home?

S：My mother lets me go shopping on Sundays.

T：That sounds nice.So you are allowed to go shopping on Sundays.What about you， Tracy?

S：My father lets me watch TV at home.

T：Good.So you are allowed to watch TV at home.

几轮对话之后，教师在黑板上写出两句被动语态的句子，让学生自由讨论他们在家可以做的事情，然后列出清单。

2.布置任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态。

任务1.收集个人资料。

任务2.将每一种情况都用被动语态表达出来。

任务3.集中各种家庭规则，讨论哪些是好的，哪些是不好的。

任务4.展开讨论。针对校规的一些内容，用“Teenagers should be allowed to do...because...“or ” Teenagers should not be allowed to do...because...”句型来阐述自己的观点。

学生在收集时对自己感兴趣的都能记下来，不过有些学生在表达时对被动语态的灵活运用有待提高，如有些学生说“ My parents should be allowed me to play computer.”以及类似的句子。通过小组合作，有学生发现这个问题，有的能纠正，有的就举手问老师，所以我在他们的训练中反复强调主语在被动句中的位置，引导他们自己纠正错误，认识到主动句中的主语和谓语动词的关系。最后很多学生收集到下面一些句子。

I am allowed to watch TV for half an hour every night.

I am allowed to go shopping with friends once a week.

I am not allowed to play computer games every night.

教师将以上句子展示出来，要求他们根据这些句子内容，谈谈自己的观点，用Teenagers should be allowed to do sth.句型来表达。

3.操练。

学生通过家里的实际情况互相沟通，并且让学生在训练中熟练掌握基本的被动语态和带有情态动词的被动语态。

4.拓展。

针对实际情况进行比较，开展讨论。学生在讨论中反复运用被动语态的句型，然后结合实际不断产出新的句子。在校规的好与不好的比较中，很多学生能表达自己的观点，并且很多学生在小组中就校规的几点规定展开讨论，比如说 “Students should be allowed to wear their own clothes at school.”有很多同学就不赞成，他们认为“Students shouldn’t be allowed to wear their own clothes.They should wear uniforms at school.”他们在争论时结合以前的一些知识来解释原因，各抒己见，但是在说英语时，虽然有一些学生太激动了说中文，但大部分学生能坚持用英语交流，使被动语态的句型得到充分的练习，并且能对现实提出自己的见解。

5.辩论。

为了使学生能创造性地使用语言，让学生在说中学，灵活运用所掌握的句型拓展内容，在课堂的结尾，我设计一个辩论赛，辩题是：“Students should be allowed to bring mobile phone to school.”让学生分成两大组，每大组再分几个小组。先小组讨论，然后将大家的观点综合起来，由大组中的小组分别发言，然后就对方的观点进行反驳 。通过辩论拓展学生的思维，培养学生的语言运用能力。最后由教师总结性发言。

6.课外巩固练习。

让学生用所学句型写出他们最希望得到允许去做的5件事情。

【反思】

教师在探究活动中的主导作用非常重要。体现在教师对教材的钻研，对整个教学过程的设计，对学生进行情感的激励，致力于探究学习氛围的营造。针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过探究性学习、合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。 通过本课的讨论，学生充分运用了被动语态，并且能根据实际情况进行交流，在运用中感受自己的成就感，体会到了学英语的快乐，激发了他们学习英语的热情。

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