英语课题培训

以初中英语写作为课题，你能够研究分析出哪些有用的信息?下面是我给大家整理的初中英语写作课题研究，供大家参阅! 　　农村初中英语写作有效教学研究课题方案 　　摘要：《英语课程标准》对初中学生的写作做了明确规定，而近年来，广东中考的英语考试也对写作提出新的要求，同时，英语写作教学更是整个英语教学过程的重要环节，是听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的，它贯穿教学的全过程。对于初中生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力;还有助于提高观察分析和逻辑思维力;同时写作对阅读有促进的作用。然而，写作已成为困扰学生学习英语的最大难题。就我校而言，现状如下： 　　关键词：英语、写作、农村、初中 　　1.学生的现状 　　大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习大多停留在听说上，进入初中以后普遍缺乏英文写作的兴趣和信心，每次考试，书面表达部分卷面得分为零的现象比比皆是，尤其是初二、初三的学生。而大多数学生的作文问题较多，集中体现在运用词汇匮乏，存在严重的英语表述上的困难;内容少，写作内容缺乏紧密结构，文章条理混乱，衔接生硬;语法错误多等。 　　2.教师的现状 　　现行教材的教学内容较多，老师们在教学中疲于赶进度，常常把教学重点放在语言知识和语法知识方面，无暇顾及学生系统的写作训练，许多教师对写作教学重视不足，对教学方法策略缺乏深入的思考;教师的指导方法也影响了学生写作能力，大多过程指导不足，写作前与学生讨论题目相关的信息、语言知识、框架等不充分，也大多局限于“布置任务—学生写作—教师批改—点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没有有机结合基本的语言知识和技能，致使许多学生书面表达能力与《英语课程标准》的要求相差甚远;再者，我校是大班额教学，英语老师又大多担任两个教学班，每天疲于备课、改作、辅导，工作繁重，导致教师批阅点评学生的习作迟缓，没能及时反馈信息，致使学生写作热情不高涨，甚至失去兴趣。 　　因此，为了更新教学理念，优化教学策略，努力提高学生的写作水平，如何有效进行英语作文教学就亟待解决。 　　二 、课题研究的实践意议和理论价值 　　(一)课题研究的实践意义 　　写作是英语学习的四项基本技能目标之一，听、说、读、写四项能力相辅相成，互为基础，又呈螺旋式提高。写作是实现用英语进行思维和表达的基本途径之一，是综合运用一种语言的能力，是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能。写作教学有助 　　于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。同时，通过对英语写作教学的研究与实践，也能更好地推进校本训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养和教学能力。 　　(二)课题研究的理论价值 　　让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，完善课堂教学步骤，提高课堂教学艺术，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思路，有助于落实新课程标准的三维目标，提高英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。 　　三、课题的界定和理论依据 　　(一)课题概念的界定 　　英语写作是学生根据自己的领悟和生活体验，或是根据所提供的信息，运用英语进行书面表达的过程，写作的全过程，是素材——思维——文章的过程。而培养初中英语书面表达能力是初中英语课堂教学目标之一。英语写作教学就是教学方法和能力培养方面的有机结合,通过从扩大学生词汇量和培养学生形成良好的写作习惯等各方面进行写作培训，以提高学生书面表达能力。在各阶段的文本课文教学中，老师结合学生的实际情况，对学生展开写作方法指导，多题材，多形式进行书面表达训练，培养初中学生在书面上初步运用英语进行交际的能力。 　　(二)课题研究的理论依据 　　1.《英语课程标准》所设定的目标和要求是我们日常教学和教研教改的的根本依据。《目标》提出了英语课程的总体目标——培养学生的综合英语运用能力。同时明确指出：听、说、读、写是学习和运用必备的四项语言基本技能，是形成综合语言运用能力的重要基础和手段，是构成语言交际能力的重要组成部分。其中听、读为理解的技能，也是信息输入的过程;说、写是表达的技能，也是信息输出的过程。 　　2.主体教育理论指出，在老师的写作方法的指导下，只有充分发挥学生的选择性、自主性、能动性和创造性，充分尊重学生自己对问题的看法，英语写作的培养才有可能真正落到实处。 　　四、课题的研究目标及内容 　　(一)研究目标 　　1.加强写作教学策略相关理论的学习与研究，更新教学理念，优化教学策略，努力构建新的教学模式，不断提升英语写作课堂教学质量。 　　2.通过教学方法的指导，寻求提高学生写作能力的有效途径。 　　3.让学生逐步学会整合所学的词汇、语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体，学会通过写作表达自己的观点和个人情感; 　　4.提高学生综合运用语言的能力，培养学生一定的审题能力、驾驭文章整体的能力、处理信息的能力和使用各种题材及内容的能力。 　　(二)研究内容 　　1.组织教师研读《英语课程标准》和《考试大纲》，结合教材实际，把握好初中英语写作的要求。 　　2.组织教师研读一些文献，让教师接受一些与先进有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式。 　　3.解决学生词汇匮乏，写作内容贫乏和思路不畅的问题。 　　4.解决学生语法知识薄弱，自身缺乏对语法知识的总结的问题。 　　5.解决学生写作时不进行整体构思并列出写作提纲，作文缺乏条理性的问题。 　　五、课题的研究方法及步骤 　　(一)课题的研究方法 　　1.文献学习法。通过搜索学习相关文献资料，为此课题奠定理论基础，同时，了解把握同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 　　2.调查研究法。通过问卷调查和个别访谈了解学生写作状况，同时了解学生在写作中的困难之处，以及所需的帮助等。 　　3.实验研究法：边实验边研究，尝试多种写作指导模式，循序渐进，不断反思，探索最佳课堂教学模式。 　　4.作品分析法。通过分析学生的习作，罗列出学生作文中存在的问题，结合实际，总结选择有效可行的写作指导方法，有针对性地进行教学。 　　5.教育反思法。要求教师在实验过程中不断反思，不断改进教学，完善课题研究。 　　6.经验总结法。在实验过程中不断总结经验，形成英语教学的新理念、新策略，有效进行写作教学。 　　(二)课题研究的步骤 　　第一阶段：准备阶段(2014年2月—2014年6月) 　　1.确定课题，组建课题组。 　　2.调查英语写作的现状，做好前测工作，对学生的实际情况作出分析总结。 　　3.召开课题组会议，制定课题研究的实施方案，落实研究任务。 　　第二阶段：实施阶段(2014年7月—2015年12月) 　　1.收集学习与课题有关的资料、文献，对课题组成员进行课程开发能力培训. 　　2.课题组成员按活动计划，有步骤地进行实验，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。 　　3.召开课题研讨会，对教学进行反思与总结，调整并完善课题设计，同时做好活动记录。 　　4.召开课题组成员会议，收集整理研究材料，,对课题进行阶段性小结。 　　第三阶段：结题阶段(2016年1月—2016年4月) 　　1. 进行后侧，调查英语写作水平的现状。 　　2. 汇总数据，分析资料，全面总结研究工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。 　　3. 撰写研究报告和论文，完成结题。 　　六、课题组成员及分工 　　课题组机构 　　主持人：游志宇 　　主要成员：共六人 　　参与研究成员：英语课组全体成员 　　七、课题研究成果的呈现 　　课题成果为研究方案、结题报告、优秀教学设计、论文，教研实录，学生作品，教研活动记录等。 　　参考文献 　　1.《英语课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，2001年7月 　　2. 广东省2011年初中毕业生英语学科学业考试大纲(修订稿) 　　3. 赵永青，从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》第2期，1995。 　　4. 蔡昌卓，刘振聪.英语教学研究与论文写作[M].广西师出版社.2002： 　　初中英语写作课题研究论文 　　摘要：探讨教学常规与教学模式推广工作的有机结合，及时地把教学模式的研究成果推广到课堂教学的实践中去，并以此建立和不断完善我校英语写作教学新的教学常规。 　　关键词：初中、写作、英语、提高 　　一、课题研究的目的及意义： 　　我校是山区农村初级中学，临近毕业时，能够写好写完整一篇英语作文的占不到15%的比例，能够表达基本通顺，学会写一些简单的日记、书信、通知之类短文的占20%，大部分学生还不能够写出一篇比较完整的短文。分析其主要的原因是1、学生英语基础还很薄弱;2、教师指导写作方法欠妥，没有形成有效提高学生英语写作能力的方法。3、学生受汉语思维方式和表达习惯的的影响，导致失分率高;4、不良的写作心理和写作习惯培养不到位，使许多学生望而却步。笔者结合自己的教学实践，愿和我校其他英语教师一道，拟对如何培养学生的英语写作能力进行一些探究，以便更好提高英语教学质量。 　　二、课题研究的目标 　　1、通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校英语教学质量。 　　2、通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型教师。 　　3、通过研究和实验，激发学生的学习语言的兴趣，培养良好的写作习惯，全面、全方位提高学生书面语言表达，解决实际生活问题的能力。 　　4、通过研究和实验，使学生能根据图片编写简短的故事;能将课文改编为短对话;能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡;能用所给材料或事件表述规范书写短文，并表达自己的见解、情感;能写出语意连贯、生动有创意，结构完整的有关个人、家庭、学校、社区等情况的记叙短文，且能表达观点和态度。 　　三、课题研究的内容 　　1、教学理论的研究。根据构建教学模式的需要，广泛探讨相关的教育教学理论，为课题研究寻求坚实的理论基础。 　　2、教学实践的研究。 　　3、教学常规的研究。探讨教学常规与教学模式推广工作的有机结合，及时地把教学模式的研究成果推广到课堂教学的实践中去，并以此建立和不断完善我校英语写作教学新的教学常规。 　　四、课题研究的计划和步骤 　　第一阶段：准备阶段。(2013年12月—2014年1月)准备阶段 　　1、组建课题组，确定研究方法， 　　2、聚焦课题研究方向 　　3、制定实施方案。组织教师进行理论学习 　　第二阶段：启动论证阶段。(2014年2月) 　　1、学习相关理论，了解课题研究价值、安排及方法等。 　　2、起草文本，修改论证。文本初稿形成后，反复修改 　　第三阶段：实施阶段。(2014年3——5月) 　　1、根据实施方案，根据不同的重点进行课题研究。 　　2、定期进行课题研讨活动，及时反思、调整课题实施方案。 　　第四阶段：评价总结阶段。(2014年6月) 　　1、收集子课题研究，汇总教学方案。 　　2、检测英语写作课堂教学的教学效果，做出定性、定量分析。 　　3、撰写总结报告，报上级有关部门对教研成果进行鉴定。 　　五、课题研究的方法和措施 　　以行动研究法为主，结合文献法、实践法、个案研究法、经验总结法 　　等，在实验研究中辩证研究与实证研究结合起来，以创设情景、协作学习、资源利用为要素，努力提高学生课堂学习参与度。具体工作措施是： 　　1、制订研究方案、计划。根据我校实际制定出切实可行的课题研究方 　　案和计划。 　　2、理论学习。通过查找资料，分析国内外同类课题研究状况，加强理 　　论学习，寻找理论依据。 　　3、立足课堂教学。抓住课堂教学主阵地，进行课题研究，激发学生学 　　习英语的兴趣，提高学生英语课堂学习的参与度。 　　4、不断优化理论与实践相结合，反复论证，在实践中不断总结提高， 　　不断优化。 　　六、课题研究的预期成果 　　通过研究，教师在教学上要发生如下变化：改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校英语教学质量，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型教师。 　　通过研究，学生在英语学习上要发生如下变化：激发学生的学习语言的兴趣，培养良好的写作习惯，全面、全方位提高学生书面语言表达，解决实际生活问题的能力，使学生能根据图片编写简短的故事;能将课文改编为短对话;能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡;能用所给材料或事件表述规范书写短文，并表达自己的见解、情感;能写出语意连贯、生动有创意，结构完整的有关个人、家庭、学校、社区等情况的记叙短文，且能表达观点和态度。 　　通过研究，能形成《提高初中学生英语写作能力的研究》的论文集、案例集、和课题总结报告。 　　参考文献 　　1.《英语课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，2001年7月 　　2. 广东省2011年初中毕业生英语学科学业考试大纲(修订稿) 　　3. 赵永青，从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》第2期，1995。

《如何培养小学生对英语的学习兴趣》的课题研究计划 一、课题的界定与表述 兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对有兴趣的事物总是心向神往，优先给予注意。兴趣的产生既受主观因素影响，也与客观条件有关。有吸引力的事物能够引人注意，这是客观条件的作用；个人知识经验的丰富性，教养水平的高低，这些主观因素对兴趣的产生也起重要作用。兴趣也和主客观特性是否相适应有关。研究表明，中等难度的任务，往往与个体能力相适应，最容易引起人的兴趣。非常容易解决的问题，激发不了人们的好奇心；过难的问题会使人望而生畏，信心不足。它们都难于引起人的兴趣。 二、国内外同类课题研究状况 关于培养小学生对英语的学习兴趣的研究，一直是广大教育工作者高度重视的研究课题。国内外的许多研究以取得了一定的成效，他们的研究成果为本课堂的研究提供了借鉴。 突破点:通过本课题的研究，探索有效的课堂教学方式和方法，使学生对英语学课产生浓厚的兴趣，为学生进一步乃至终身学习奠定良好的基础，进一步建立新形势下新型的和谐的师生关系，大面积的提高英语教学质量，使英语教学走上健康发展的轨道！ 三、研究目标 通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。 四、课题研究的实践意义与理论价值 （一）课题研究的实践意义 1．有利于探索小学英语学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法，切实提高教育教学质量。 2．有利于创造良好的学习英语的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；保持持久的学习兴趣，为其进一步乃至终生学习英语打下一个良好的基础； 3．有利于提高英语教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展； （二）课题研究的理论价值 1.探索小学英语教学有效的教学策略、模式和方法;总结出适合学生实际的教学方法。 五、研究的主要内容 1） 运用直观教学手段吸引学生注意力，引起和保持学生的学习兴趣。 2） 利用英语歌曲激发并保持学习兴趣。 3） 运用游戏教学，激发学习兴趣。 4） 转换角色，体验英语的乐趣。 5） 开展竞赛，生生互动，培养兴趣 通过研究，切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。 六、研究对象和范围 采取部分研究 江苏教育学院附属小学3~6年级学生和英语教师，每个年级6班，每班抽取奇数学号的学生，大约450人。 七、主要研究方法 根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法： A、文献研究法 阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。 B、行动研究法 有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。 C、调查研究法 对学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。 六、研究进度 课题研究时间自2013年1月至2013年12月，研究周期为一年。本课题分三个阶段进行。 1．2013年1月，起始阶段。主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题组 2．2013年2月— 11月，实施阶段。 2月—4月，调查阶段。组织教师通过多种方法对低年级学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。 5月—6月，理论阶段。组织教师通过多种方法对低年级学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。 7月—8月，深化研究阶段。采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。 9月—11月，行动阶段。着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中验证、改进培养策略，在实践中不断研究和创新。 3. 2013年12月，总结阶段。 七、课题研究的成果形式 1、课题阶段性研究报告。 2、小学生英语学习兴趣的培养研究论文集。 3、培养小学生学习英语的兴趣的典型案例、个案、教学设计等。 八、研究成员及分工 1、课题顾问： 李老师 2、课题研究小组 组长：戴智慧（负责组织实施课题方案，召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，课题方案的制定和管理工作，课题研究活动统筹安排） 成员：纪芬（收集整理相关理论材料） 师倩 (负责各种形式的活动的具体安排) 丁丽（观察比较，撰写反思） 李彩虹（撰写阶段性成果报告） 张培培（负责问卷调查） 彭若云（管理课题组相关资料和数据，做好会议记录并建档） 薛娇（积累案例，成果展示） 九、研究经费 申请经费10000元（具体如下） 1、课题鉴定费3000元 1、课题成员培训、调查经费（调研所需差旅费、聘请领导教师等）（3000元） 2、资料费（理论书籍，复印，录音，录像，上机，档案等）（2000元） 3、课题成果鉴定、印刷出版经费（2000元）