仔细听大胆说英语

不可以,因为listen to 一定是及物的,也就是说后面必须加个代词或者名词,比如listen to me或者listen to the story carefully. 至于副词的话,hard有表示艰难、努力的意思,用在这里不好,最好的还是carefully.表示认真

时间久了之后，学生就记住了这些常用 语。并且在课后鼓励学生尽量用英语和老师打招呼，许多学生已经 形成了良好的习惯。 2 创造和谐的学习氛围，也是培养“敢说”的前提 古人曰：“亲其师，才能信其道。”英语不同于我们的汉语，它没 有语言环境，为了学生在课堂上多说英语，教师的亲和力也是十分 重要的。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，成为学生可以 交流的朋友，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效 地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。 3 创设情境，激发学生“说”的兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的事情他才会去 做。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。口语交际是在特定的 语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。所 以我会尽可能的给孩子们一些有趣的图片，对话，或者是生活中某 些有趣的话题，让孩子们有“话“可说。给孩子们准备的时间，让他们 在班里展开活动，去说，去演，告诉孩子们能说几句说几句，让他们 感觉到没有任何负担地说，这会激发他们想说的欲望，达到他们想 说，敢说的目的。 4 注重方法，让学生会说 4.1 上课听录音是我教学中必备的环节，另外在孩子们回答问题的 时候，我会特别要求其他学生认真仔细听，因为这也是他们学校别 人优点的时刻。而且我还会利用晨读时间，给学生更多的时间去模 仿录音机的发音。放学后，我会要求学生在家里跟读录音，并寻求家 长的帮助，监督孩子听录音的习惯。 4.2 准确模仿习惯的培养。小学是学生英语学习的启蒙阶段，需要 依靠大量的模仿。模仿得正确与否直接影响着学生的语音面貌。一 旦不正确的发音形成，想要再度纠正，是十分困难的。所以在日常的 教学中，上课听录音是我教学中必备的环节，另外在孩子们回答问 题的时候，我会特别要求其他学生认真仔细听，因为这也是他们学 校别人优点的时刻。而且我还会利用晨读时间，给学生更多的时间 去模仿录音机的发音。放学后，我会要求学生在家里跟读录音，并寻 求家长的帮助，监督孩子听录音的习惯。 4.3 每日三分种说英语。利用教材中的一些内容，给学生一些话 题，每次上课时会进行课前三分钟，而且告诉学生们认真听，回答一 些问题。这样也促使孩子们能认真听，说的学生也会精心准备。长期 这样运行，大大提高了学生们“说”的能力。 4.4 教室里面布置英语角。将教室里面的一角，布置成英语角。有 学生的英语小报，学生写有英文的绘画，学生写的英语小故事，或者 是学生介绍国外文化和风情的文字。每1-2 周更换一次，让孩子在 下课之余去阅读和欣赏。 学习语言的目的是为了能在生活中更好地交际和运用，小学阶 段是容易培养孩子各个方面的最好阶段。在这个阶段如果能培养孩 子们大胆地说英语，会为孩子以后的发展和学习奠定良好的基础。

Listen Carefully

listen carefully!

一、融洽师生关系，创造轻松的课堂气氛 心理学研究表明，宽松、和谐和民主的学习氛围能够激发学生积极参加语言实践活动的热情，教师在课堂上应克服“教师本位”的权威心理，本着多鼓励，少批评的原则，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，努力为学生营造出一种让学生敢于开口说英语的愉悦课堂氛围。创造宽松和谐氛围的关键是学生对教师有亲近感。英语有句谚语说得好：“Love me，love my dog.”。当学生喜欢某位教师时，也会连带喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好。在教学中，“爱”是情感诱导的根基，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、欣赏、尊重的情感信息。教师要重视对学生的“感情投资”，不要老是以权威、监督者的形象出现在学生面前。课堂外对学生的一声问候、与学生开一个有分寸的玩笑、一同聊聊他们感兴趣的话题，这些会让学生倍感亲切，拉近师生之间距离，建立起相互信任、尊重的融洽关系。学生就会由“苦学”英语变成 “乐说”英语，直至最后自己寻找各种机会练习英语。 二、克服心理障碍，使学生敢说英语 我们平常总是鼓励学生大胆说英语不要害羞，但是如果有人鼓励我们自己说一门我们不怎么精通的语言，我们会张口说吗？恐怕那是一件很难的事情。所以让学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。每个学生的气质、性格、家庭环境都不同，参与开口讲英语的程度也不同。有的学生父母比较重视学习，可能会给学生创造一些说英语的机会，而有的学生父母并不十分关心他们的学习情况，更别说他们会给孩子创造说英语的机会了。所以，我们在教学中要特别关注那些不敢张口、缺乏自信心的学生。学生在课堂上说英语时，哪怕他们说了一句错的英语，也要给予他们鼓励，要让他们有自信心。而且在他们讲英语时，老师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，就不会干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高口语水平。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。因此，教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，不要急于一步到位，让他们每天都练习说英语，一点一滴地积累，让他们在练习中感受到成功和快乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。