宾语从句英文教案

宾语从句是初中中考中必考的考点，有些同学总在此处出问题，其实只要你掌握了窍门，宾语从句很简单就是五个字：三步两转，下面具体讲解一下。首先我们来了解一下什么是宾语从句？一、定义：在复合句中用作宾语的从句叫做宾语从句，前面的句子叫做主句。有些同学又说了，考试卷中这么多道题，哪一道是考宾语从句呀？问题问得好，我们先要学会在试卷中寻找出宾语从句考点。这也是在题海如云的考试中解决宾语从句的前提！顾名思义，宾语从句在句子中所充当的成分是宾语，能接宾语的只有两种词性的词，哪两种？对，动词和介词。那么， 判读是否是考查宾语从句无外乎三种情况：1、动词+宾语从句如：My sister said_____________.A. if she would go thereB. that she would go thereC. that she will go there2、介词+宾语从句如： Good marks depend on_______________.A. that you have tried your bestB. if you have tried your bestC. whether you have tried your best3、动词+人（间接宾语）+宾语从句（直接宾语）英语中 有些动词是可以接两个宾语的，叫做双宾语，例如：give sb sth, show sb sth, tell sb sth, ask sb sth等等，前面的sb(某人）叫做间接宾语，sth(某事、某物）叫做直接宾语，如果直接宾语是个句子，也是宾语从句。见上面2019哈尔滨市中考题——Excuse me, could you tell me__________?好，宾语从句找到了，接下来呢？4、表示感情的形容词（happy、afraid、glad、 surprised、 excited、sad等等）+宾语从句目前把此也归结到宾语从句考点中来，考的很少，在作文中学生常常用到此句型I am happythat you will come here to see me.小结：以上四种情况下均为考查宾语从句二、我们要明确宾语从句考点到底要考什么，无非以下三点：如何正确的表达宾语从句、否定转移、 同义句转换如何正确的表达宾语从句，也是我们的高频考点，常常在单项选择中出现，偶尔会在完型填空中出现，这就是我们要说的三步！第一步:确定正确的语序宾语从句连接词为if/whether和疑问词时要求用陈述语序。那么如何判断宾语从句是不是陈述词序呢？陈述语序的宾语从句结构会有两种可能：1）连接词+主语（人或物）+谓语（动词）+其他成分以2019哈尔滨中考题为例A. how can Iget to the radio stationB. how I canget to the radio stationhow 是连接词，I 是主语，所有的动词（包括情态动词和助动词）都要在它的后面才叫陈述语序。答案A是陈述语序。再来看一个例子：Can you tell me who (m) do we have to see？who是连接词，we 是主语，do 是助动词，出现在了we的前面，如果我们不考虑是否该用do的问题，那么这种情况很明显就不是陈述语序。do 是构成疑问问加入的助动词，在构成宾语从句时不应该再出现，正确的应该是：Can you tell me who (m) we have to see？2）连接词+谓语（动词）+其他成分与第一条对比可知，连接词后无主语了，是因为“疑问词”做连接词并且做主语如：What is wrong?What is the matter?What's the trouble?Which is the way to ...?What is happening?What is going on?Who is on duty?Who broke the window?以上这些情况就是陈述语序,要牢牢记住。如： Could you tell me which is the way to the shop? 不能说成Could you tell me which the way to the shop?第二步：选择正确的时态主句的时态由从句决定遵循原则：主过从过，主现主将从任意主过从过：这是高频考点，主句是一般过去时，从句用与过去相关的时态（一般过去时、过去进行时、过去完成时、过去将来时）如：1、错误： I thought (that) you are right.正确: I thought (that) you were right.主句thought是一般过去时，从句不能用一般现在时特例：1、从句是定理法则、客观事实真理时，时态不受主句限制，始终用一般现在时。She told me there aresixty minutes in an hour.2、 could、would 在主句中出现时表达的是委婉语气，按一般现在时处理，不要按照一般过去时处理Couldyou tell me who is in the classroom now? 主现从任意主现主将从任意：主句是一般现在时、现在进行时、现在完成时或一般将来时，在从句按逻辑关系该用什么时态就用什么时态，可不是想用什么就用什么哦其中常考的是主句是一般现在时的情况。第三步：结合语义，选好连接词引导宾语从句的词叫连接词，也叫关联词。宾语从句有以下连接词：1、连词 that:1）无词义，不做宾语从句成分；2）一般可以省略。如：He knew (that) he should work hard.I am glad (that) you’ve passed the exam.以下情况that 不可以省略，简单了解一下，很少做为考点。a. 宾语从句主语是that时;He says that thatis useful book.b. 含有主从复合句时;I'm afraid thatif you've lost it, you must pay for it.c. 有两个或更多个宾语从句时，除第一个that 可省外，其余都不可省。He said (that) the film was very interesting and that he enjoyed seeing it very much.2、连词if和whether1）汉语意思：是否，不做宾语从句成分；2）不可以省略。如：Could you tell me whether/if he will ride here at 8 tomorrow morning？He asked me if/whether Miss Gao was a teacher.以下情况只能用whether：1）介词之后如：Good marks depend onwhether you have tried your best.2）后面有or not如：He asked me whether I would go there by bike or not.3）后面是to do (单纯为二者区别，不在宾语从句考点中）如：He didn't decide whether to go.3、疑问词做连接词：共9个，8个wh+howwho whom whose which what why when where how1）具有不同的汉语意思，做宾语从句成分；2）不可以省略。如：Can you tell me whom/whohe is waiting for?注意相同词义的who和whom区别：whom做宾语who可做主语，也可以做宾语其他根据汉语意思使用即可，不一一列举。考试点拨：连接词的选择主要根据汉语意思，再注意相同汉语意思的whether和if、who和whom区别即可小结：判断是否为正确的宾语从句其实就是七个字：语序、时态、连接词讲了这么多，咱们就着哈尔滨市2019年中考试题看一下解题思路的三步12. ——Excuse me, could you tell me __________?——Certainly. Go along the street and you will find it on the right.A. how can I get to the radio stationB. how I can get to the radio stationC. why I can get to the radio station解题思路如下：语序：A 排除，can 在 I 前面，不是陈述语序时态：三个答案中can是相同的，此项不用考虑连接词：回答是指路，答案C排除得到正确答案B你明白了吗？下面说一下两转：那么除了以上考点以外，中考中宾语从句还会以什么形式对大家进行考查呢？这就是“两转”——否定转移以及同义句转换。大家思考一下这句话用宾语从句如何去表达：我认为明天他不会去那。可能有的学生根据汉语习惯马上就说出来了：I think hewon't go there tomorrow.对不起，这种方法是不正确的。为什么呢？一、 当主句的谓语是think, believe, suppose, imagine、guess、consider、expect等时，否定不用在从句中，要转移到主句中，这种现象叫做否定转移，或否定前移或否定前置。但是还需要满足两个条件：1、主句的主语是第一人称；2、主句为一般现在时。那么“我认为明天他不会去那”的正确说法就是：I don't think he will go there tomorrow.再举几个例子，大家再体会一下。我相信你不会抄他的作业的。I don't believe you copied his homework.我期盼他没有考试不及格。I don't expect that he failed in the exam.不转移的情况也存在，相对比较复杂，哈尔滨市中考考点中没有涉及到，此处暂不赘述。这就是第一个转：否定转移。下面我们来看第二个"转”：二、同义句转换：哈尔滨市中考中任务性阅读题型中有2分的同义句转换，宾语从句可以在此题中进行考查。大家看这两个句子：1、Ihope that I can spend the summer vacation with you.2、I hope that shecan spend the summer vacation with you.有没有别的说法呢？聪明的你们一定能发现，第一句可以说成：I hope to spend the summer vacation with you.那第二句呢？是否也可以象如上那样说呢？那两句话的汉语意思就没有区分了，实际上却是不一样的。所以第二句是不能变的。这就是我们要讲的转换的第一种情况 ，相信大家通过观察也总结出来了：（一）、当宾语从句与主句的主语相同，主句谓语是hope, wish, agree, choose等后面可以+to do结构的动词时， 宾语从句可转化为“to do"。再看个例子：She agreed that she would go there together.She agreed ______ ________there together.答案很明显了，to go下面我们看第二种情况:I don't know what I should do with this book.I don't know ______ ______ do with this book.聪明的你一定会举一反三，根据第一种情况得出答案了吧。（二）、当宾语从句与主句主语相同，宾语从句的连接词为疑问词时，宾语从句可转化为“疑问词+不定式（to do）”再来看个例子：She remembered when she should finish her homework.She rememberedwhen to finish her homework.如果同义句转换不是以上两种情况，你就需要开动你的脑筋了，你的灵活性很重要。如：I don't believe what the girl said.I don't believe the _______ _______. （girl's words）这种是没有什么规律性的知识点，就需要大家平时多积累哟！这就是宾语从句的“两转”，三步加两转，宾语从句的全部知识就在里面了。细节决定成败，这句话在英语学习中简直是至理名言，细细地掌握好每个知识点，你就会是最棒的！

给你个链接，有详细介绍时态： 1.主句用一般现在时，从句可用任意时态。 2.主句用过去时，从句用过去某个时态。 3.主句用过去时，从句是客观真理时，只用一般现在时。一、宾语从句的连接词 从属连词 连接宾语从句的从属连词主要有that,if,whether. that引导表示陈述句的宾语从句,而if和whether引导表示“是否”的宾语从句. He told me that he would go to the college the next year 他告诉我他明年上大学. I don’t know if there will be a bus any more. 我不知道是否还会有公交车. Nobody knew whether he could pass the exam. 没人知道他是否会通过考试. 连接代词 连接代词主要有who, whom ,whose ,what ,whoever ,whomever ,whosever, whatever, whichever等. 连接代词一般指疑问,但what, whatever除了指疑问外,也可以指陈述. Do you know who has won Red Alert game? 你知道是谁赢得了红色警报的游戏？ The book will show you what the best CEOs should know. 这本书会告诉你最好的执行总裁该了解些什么. Have you determined whichever you should buy,a Motorola or Nokia cell phone? 你决定好是买诺基亚还是摩托罗拉的电话了吗? 连接副词 连接副词主要有when,where,why,how,whenever,wherever,however等. He didn’t tell me when we should meet again. 他没有告诉我什么时候我们能再见面. Could you please tell me how you use the new panel? 你能告诉我怎么用这个新的操作盘吗? None of us knows where these new parts can be bought. 没有人知道这些的新的零件能在哪里买到.二、动词的宾语从句 大多数动词都可以带宾语从句 We all expect that they will win , for members of their team are stronger. 我们都预料他们会赢,因为他们的队员更强壮. He told us that they would help us though the whole work. 他告诉我们在整个工作中,他都会帮忙的. 部分“动词+副词”结构也可以带宾语从句 I have found out that all the tickets for the concert have been sold out. 我发现这场音乐会的所有票都卖光了. Can you work out how much we will spend during the trip? 你能计算出这次旅行我们将花费多少钱吗? 动词短语也可以带宾语从句 常见的这些词有: make sure确保 make up one’s mind下决心 keep in mind牢记 Make sure that there are no mistakes in your papers before you turn them in. 在上交试卷前确保没有任何错误. 可运用形式宾语it代替的宾语从句 ①动词find,feel,consider,make,believe等后面有宾语补足语的时候,则需要用it做形式宾语而将that宾语从句后置. I think it necessary that we take plenty of hot water every day . 我认为每天多喝开水是有必要的. I feel it a pity that I haven’t been to the get-together. 我没去聚会,感觉非常遗憾. I have made it a rule that I keep diaries. 我每天写日记成了习惯. We all find it important that we (should) make a quick decision about this mater. 我们都认为对这件事马上做出决定很重要. ②有些动词带宾语从句时需要在宾语与从句前加it 这类动词主要有:hate, take , owe, have, see to. I hate it when they with their mouths full of food. 我讨厌他们满嘴食物时说话. He will have it that our plan is really practical. 他会认为我们的计划确实可行. We take it that you will agree with us. 我们认为你会同意我们的. When you start the engine, you must see to it that car is in neutral. 开启发动机时, 一定要使汽车的离合器处于空挡位置. ③若宾语从句是wh-类,则不可用it代替 We all consider what you said to be unbelievable. 我们都认为你所说的是不可信的. We discovered what we had learned to be valuable. 我们发现我们所学到的东西都是有用的.三、介词的宾语从句 用wh-类的介词宾语从句 We are talking about whether we admit students into our club. 我们正在讨论是否让学生加入我们的俱乐部. The new book is about how Shenzhou 6 manned spaceship was sent up into space. 这本新书是关于神州6号载人航天飞船是如何升入太空的. 用that,if引导的介词宾语从句 有时候except,but,besides三个介词后可见到that引导的宾语从句 I know nothing about my new neighbor except that he used to work with a company. 对于我的新邻居我只知道他曾在一家公司上班,其他一无所知.四、形容词的宾语从句 常用来引导宾语从句的形容词有: sure,certain,glad,please,happy,sorry,afraid,satisfied,surprised I am sure I will pass the exam. 我确信我会通过考试. I am sorry that I have troubled you so long. 很抱歉我这么长时间在打扰你. He is glad that Li Ming went to see him when he was ill. 他很高兴在他生病的时候李明能去看望他.五、if,whether在宾语从句中的区别 ① if和whether在作“是否”解时,引导宾语从句常放在动词know,ask,care,wonder,find out等之后,介词后一般不用if ② 少数动词,如:leave,put,discuss,doubt后的宾语从句常用whether. ③ whether后可以加or not,但是if不可以. ④ 在不定式前只能用whether. （如：I can’t decide whether to stay. 我不能决定是否留下。） ⑤ 避免歧异时,我们常用whether而不用if.六、哪些宾语从句不可以省略引导词that 当that作learn,suggest,explain,agree,wonder,prove,mean,state,feel,hold等动词的宾语时; 当宾语从句较长时; 当主语状语置于主句尾,宾语从句之前时; 当主语谓语动词(包括非谓语动词)与宾语从句之间有插入语时; 当一个动词带有两个或两个以上宾语从句时,此时第一个that可以省略,第二个that不可以省略; 当宾语从句中的主语是this,that或this,that做主语的定语时; 当宾语从句是双宾语中的直接宾语时; 当宾语从句的主语是非谓语动词或主语从句时; 当主语中的谓语动词是固定词组时; 当宾语从句有it做其先行词时; 在直接引语中,转述分句把宾语从句隔开时.七、宾语从句的否定转移宾语从句的反意疑问句主句的谓语动词是think,believe,imagine,suppose,consider,espect,fancy,guess等,并且主句的主语是第一人称而且为一般现在时,从句的否定词一般要转移到主句上来,其反义疑问句一般与宾语从句一致. I don’t think he will come to my party.而不能说成I think he won’t come to my party. 我认为他不会来我的舞会. I don’t believe that man is killed by Jim,is he? 我认为那个人不是Jim所杀的,是不是? 如果宾语从句中有某个含有否定意义的形容词或副词,其反义疑问句要用肯定形式. We find that he never listens to the teacher carefully,does he? 我们发现他从来不仔细听老师讲课,是不是?八、宾语从句的时态和语序 当主句为现在时或将来时,宾语从句的时态一般不受主句的时态所影响. 当主句为过去时 ①从句用一般过去时或过去进行时表示与主句谓语动词动作同时发生 I only knew he was studying in a western country,but I didn’t know what country he was in. 我只知道他当时在西方的一个国家读书,可不知道是哪个国家. He asked me if I was reading the story The Old Man and the Sea when he was in. 他问我他进来的时候我是否正在读<<老人与海>>. ②从句过去完成时表示该动作发生在主句谓语动作之前 He told me that he had told Mary about the meeting already. 他告诉我他已经把有关会议的事情告诉了Mary. ③从句谓语用过去将来时表示该动作发生在主句谓语动作之后 The reporter asked if the government would take necessary measures to put down the to-do. 记者问政府是否会采取必要的措施镇压骚乱. 如果从句是一个客观真理,那么从句的时态不根据主句的时态而变化 The teacher said that the moon goes around the earth yesterday. 老师昨天说月亮绕着地球转. 当宾语从句的引导词是who,which,what,when,where,how,why等表疑问时,不能按正常语序安排,经常将这类引导词置于句首 Who do you think the public might choose as their favorite singer this year? 你认为今年公众会选谁为他们最喜欢的歌手.

一、教学目标

1．词汇:

单词,词组与句型:

while,cover,each,beside,seat,mind,furthest=farthest,leaf(leaves),instruction,

hate,journey,safely,jacket,nearly,cage,flight

write down make sure

come round in a minute

just then change one’s mind

take (good) care of by air

arrive in as much as possible

a bit narrow take off

in a moment try to do/try not to do

fly to somewhere fill sth with sth

hate doing sth

2.日常用语

Could you look after her for me while we’re away?

I’ll take good care of her.

He’s coming round to get her quite soon.

He’ll be here in a minute.

Oh, that must be Ling Feng now.

You haven’t changed your mind,have you?

I don’t mind.

Please speak to her in English as much as possible every day.

Can you do something for me, please?

There’s enough bird food here to last for two months.

3．语法:宾语从句(II)

1）由疑问代词(组)或疑问副词(组)作连接词

2）宾语从句的句式为陈述句形式 如:

Do you know what time the ship leaves?

We don’t know when we arrive.

Could you tell me who we have to see?

Could you tell me how we get to the plane?

I don’t know how many bags we will take with us.

二、教学重点

1．重点单词,词组与句型

2．语法:宾语从句

三、教学难点

语法:宾语从句

四、重点难点讲解

1．would like/love to do

would like/love 常用来代替want,特别在表示建议,希望等意义时,用的较多,语气较委婉,自然.二者基本相同,前者用的较普遍.如:

I’d like to look after my sister. 我很愿意照看妹妹.

Would you like (to drink ) a cup of tea? 来杯茶好吗?

Would like sb to do “想要某人做某事” 如:

I’d like you to wait for me. 我想让你等我.

What would you like me to do? 你想要我做什么呢?

2.动词take和带take的短语

拿到 take sth. to a place: take books to the classroom

take it (food) home

带到 take sb. to a place: take her to hospital/a doctor

take me to our home town

take the tiger to a big river

take Polly to his house

take the sheep to the field

带……下 take him down to the first floor

带上 take the shopping basket/Polly with you

拿出 take the basket from the boat

take the things out of the basket

take out the money

拿回 take the bananas back to the boat

吃,喝,服用 take them (food)before or after meals

take the medicine

花费 It will take you about half an hour.

take短语

take a look 看一看

take a message 捎口信

take one’s arms 拉住某人的胳膊

take (good)care of 好好照料

take turns (to do sth.) 轮流;替换

take a message 捎口信

take exercise 运动

take off 脱去;起飞

take the first turning on the left 在第一个路口向左拐

take a bus/train/ship 乘公共汽车(火车,轮船)

take care of 与look after的区别

My mother will look after me when I am ill. 照顾

Her job is to look after sheep on the hill. 放羊

(两者不能互换)

look可用于的短语

look at 看 look behind 往后看 look for 寻找 look like 像

look out 当心 look through 浏览 look up 查找

3.Could you do something for me ,please? 你能为我做件事吗?

在表示建议,请求,征询意见的疑问句中,一般不用any或anything,而用some或something 如：

Shall we have some tea? 我们喝杯茶好妈？

Why not do some shopping? 何不去买东西呢？

4．Could you look after for me while we’re away? 我们不再时，你能替我照看他吗？

“while”为表示时间的从属连词，通常用来表示两个时间较长的动作或时间在同时进行，主句和从句的谓语动词可用过去进行时，也可用一般过去时或一般现在时．如：

While you were reading the paper,I was doing my homework. 你在看报时,我在做作业.

John cooked supper while Mary cleaned the rooms. 玛丽收拾房间时,约翰做晚饭.

5.Are you sure you don’t mind? 你肯定不介意吗?

mind 是动词, “反对”, “不喜欢”, “生气”等,

主要用在疑问句和否定句中.如:

Would you mind opening the window? 请打开窗户?好吗

Do you mind people smoking? 你嫌人家抽烟吗?

mind 还可以做名词,表示 “思想”, “主意”, “想法”等. 如:

You haven’t changed your mind,have you? 你还没有改变主意,是吧?

常用的mind的短语: change one’s mind 改变主意

make up one’s mind 下决心

keep sth. in mind 记住某事

never mind 没关系

6.Please speak to her in English as much as possible every day.

请每天尽可能多地用英语和她谈话.

Read this story as quickly as possible.

尽可能快地阅读这篇故事.

as…as possible “尽可能……地”, “尽……地” 两个as之间多半是副词.如:

He’d like to see the headmaster as soon as possible. 他想尽快见到校长.

Please come as early as possible. 请尽可能早点来.

I’d like to know as much as possible about my exam.

我要尽可能多地知道关于我考试的情况.

as…as one can 如:

I’ll return the pan as soon as I can. 我会尽快归还这只锅.

Miss Zhao got a medicine box as quickly as she could. 赵老师尽快拿起这只药箱.

7.Where do the Greens stop on the way? 格林一家中途在什么地方停留?

on the way “在途中”, “在路上” the可以换成物主代词 如:

They stopped at different towns on the way. 路上他们在不同的城镇停留.

He met a friend on his way home. 在回家的路上,他碰到一个朋友.

教案是老师进行教学的重要道具，对教学有重要的作用，可以帮助老师更好地把控教学节奏。有了教案，老师可以更好地进行教学，提高自身的教学水平，更好地实现教学目标。优秀的教案设计对老师的帮助是非常大的，这里给大家分享一些优秀的教案设计，供大家参考。

高中英语教案 范文

本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法。

Teaching important and difficult points

1.单词

run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited

2.词组

shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to

3.交际用语

There seems to be something wrong with it.

I would like you to change this blouse.

You sold me a blouse that I can’t use any more.

I am afraid I can’t do that right now.

Why can’t you do something about it?

Is anything the matter?

4.语法

学习as if和no matter的用法。

教学建议

课文建议

在Lesson 38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod..

对话分析

本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：A pair of trousers, A radio的口语练习。

教学重点难点

1.serve的用法

1)serve(sb.) as sth.表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人”。

He served as a gardener and chauffeur.他做园艺工人兼司机。

2)serve还可表示“供职，服役”。

He has served his country well.他为国尽职。

3)serve sb. (with sth.). 表示“将(饭菜)端上桌。”

Four waiters served lunch for us.有四位服务员招待我们吃午饭。

4)serve 还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物”的意思中。

Are you being served?有售货员接待您吗?

He served some sweets to the children.他为孩子们拿来了他们想要的糖。

5)serve 还指“(一份饭)够……”。

This packet of soup serves two.这包汤料够两个人食用。

2.judge的用法

1)judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。

We judge that they have finished.我们估计他们已经干完了。

We judge them to have finished.我们估计他们已经干完了。

She judged him about fifty.她估计他在五十岁左右。

The committee judged it better to start the investigation at once.委员会认为最好立即开始此项调查。

From his letter, we judged his visit to China a great success.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。

2)judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。

I can’t judge whether she was right or wrong.我不能断定她是对还是错。

3)judge还可表示“评判，评价”，可说judge sb. / sth.

Don’t judge a man by his looks.勿以貌取人。

4)Judging by / from…(从……来看，据……来判断)是惯用 短语 ，可用来引导独立分句。

Judging from his looks ,he may be sick.从外表看，他或许生病了。

Judging by his accent, he must be from Guangdong.听口音，他准是个广东人。

3.get off的用法

1)get off意为“脱下”。

It’s rather hot today, we must get off the jacket.今天太热了，我们必须脱下夹克衫。

2)注意：get off还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。

As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽车，就开始步行到村里去。

We must get off at once or we' II be late我们必须马上走，否则要迟到了。

We got off immediately after breakfast.我们一吃过早饭就出发了。

The plane got off on time. 飞机准时起飞。

4.favor的用法

1)in favor (of )表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。

The students were in favor of reform. 学生赞成改革。

2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是个正式的礼貌用语，意思是“给某人以恩惠，帮某人的忙”。

Would you do me a favor? 帮我一下好吗?

Do me a favor by turning off the radio. 帮我把收音机关掉。

Do me the favor to come. 务请光临。

注：do sb. a favor后接of doing 或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。

5.put down的用法

1)意为“写下;记下”。

Put down your name and your telephone number.写下你的名字和电话号码。

Put this down in your notebook for future reference.这点记在你的 笔记本 上，以供今后参考。

2)可作“镇压;扑灭”。

The fire was finally put down by the firemen.大火最后终于被消防队员扑灭了。

6.as if的用法

as if 是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中：

It looks/seems as if ....表示“看起来似乎……”。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks / seems是连系动词，as if引出表语从句。

It looks as if it is going to show. 看来，要下雪。

It seemed as if the suit was made to his own measure. 这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。

除此之处，as if也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。

The woman loves the children as if she were their mother.这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。

高中英语优秀教案

一、教学目标设计：

知识与技能：①掌握 快速阅读 的 方法 ，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

二、教材内容及重点、难点分析：

教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的 文章 相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

三、教学策略及教法设计：

【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

四、教学过程设计：

第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学 反思 。

第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。

第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的 总结 ，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

2.What is the continent they are crossing?

3.What is “The True North”?

4.Why do many people want to live in Vancouver?

5.What happens at the Calgary Stampede?

6.Where does wheat grow in Canada?

7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

8.Name two natural resources that Canada has.

第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的 句子 ，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

Helpful words and expressions

great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east

here in Vancouver surrounded by ski/sail

第九步：口头 作文 (oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。

Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.

Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.

Helpful words and expressions

great scenery third largest go northward from south to north

along the coast theme parks

第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。

Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

五、教学反思

本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃!

高中英语教案设计

一、学生分析

教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们 学习英语 方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学)，但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种 渠道 获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

三、教学目标

本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界 文化 遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。

教学内容大致分为以下几个方面：

1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。

2.从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)

3.学生阅读课文后完成精读练习。

4.两人围绕琥珀屋设计小对话。

6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。

7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。

四、教学策略

环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用 英语口语 判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。

课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。

五、教学过程

(一) warming-up引入

教师用 PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。

( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?)

1、3为学生所熟悉的

1. The Pyramids in Egypt

2. Machu Picchu in Peru

3. The Great Wall of China

然后问问题：

what do you think of them?

(They represent the culture of their countries, so they are called______)引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义(学生个人观点)

(引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解 其它 文物)

(二) Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段

1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)

2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。

3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。

4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案)

5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

(三) Difficult points

因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。

l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.

2. Once it is heated, the amber can be made into any shape.

3. This was a time when the two countries were at war.

4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg .

(四) Summing-up(总结)

学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点

1、找出与Amber Room有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织)

2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法

(五) Group-work(task)4人小组

学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节

1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格(learn how to talk about cultural relics)

Fill in the blanks:

The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St.

Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany

army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have

________much like the old one.

2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)学生都能说出要保护文物(完成本课教学目标)至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。

(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。

六、课后反思

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。

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