英语教学环节方法

教学过程中方法很重要，英语教师教学方法有哪些？下面我来给大家介绍，希望对大家有帮助！

一、 情境教学法

1. 什么是情境教学情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为” 创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。

2. 情境教学法的功能及意义1)无须翻译，孩子自行理解2)实际应用，避免会说不会用3)丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣4)情境教学，抓住孩子的心理特点

二、 自然拼音教学法

根据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。

三、 TPR教学法

1.TPR的理论基础

TPR：Total Physical Response

发明者：James Asher (詹姆斯.阿士尔)

定义：指全身反映教学法。它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。

要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。

2.TPR教学的`优点

1 增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。

2 适合儿童心理，因为孩子的好动性。

3 增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。

3. TPR教学法的顺序。

Teacher says and models, students watch and listen

Teacher says and models, students act and say

Teacher says, students act and say

Teacher acts, students say

4.TPR的局限性。

1 该方法只适应于语言学习的初级阶段，其动作及言语大多是简单的活动，不能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起。

2 不是所有的词或教学内容都能用TPR表达。

5. 课堂指令

1 Look at me.

2 This is team one, and this is team two.

3 Let’s play a game, OK?

4 Are you ready?

5 Come here.

6 Go back to your seat.

7 Open your book and turn to page 1.

8 Who can try?

9 I can’t hear you. Speak loudly, please.

10 Good job.

11 Goodbye.

12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.

四、 重叠螺旋式三循环教学法

每堂课都可以复习，要让学生通过已知走向未知，再从未知走向已知。也就是让学生用已掌握的知识去认知新知识。

五、 歌曲童谣教学法

它不仅是语言的最好载体，而且还可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表现教学内容，不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来，使孩子易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈动作，那更是锻炼了孩子的行为感知能力和协调能力。

A歌曲童谣在少儿英语教学中的意义：

1童谣是符合儿童年龄特点的，有韵脚，有意境，有节奏，充满童趣，琅琅上口的一种说唱形式。歌曲则比童谣要更具有音乐性。作为一种辅助教学手段，念英文童谣，唱英文歌曲是儿童学习英语行之有效的好办法。

2 歌曲童谣简单易学，可以激发孩子的语言学习的兴趣及提升自信。

3 增进孩子捕捉英语语感的能力，在学习歌曲童谣的同时，无形中词汇量，艺术性语言就能有所增加。

4 活跃课堂气氛，寓教娱乐。

5帮助学生学习、记忆相关词汇、句型及语法

B教学中歌曲歌谣的教授：

1. 运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣

2. 运用体态演示歌曲与歌谣

3. 运用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣

4. 让学生改编歌曲和歌谣

六、 简笔画教学法

画画是一种很好的教学模式，它可以作为游戏或者是在学生操练中运用到。比如说在warm-up环节中，教师可以一边画一遍边让学生猜是什么;在讲五官的时候，仍可以一边画一边讲，趣味性更强一些。

1、简笔画在教学中的意义：

1.直观教学手段，教师必备之基本功

2.增强直观性，减少母语的干扰

3.增强趣味性，启发学生的思维

4.调动各种感官，促进各种智能全面发展

2、简笔画应用的特点：

1.简练：

2.猜测引导：

3.画的速度要快：

4.画龙点睛：

5.练习：

七、课堂游戏教学法

此教学法的应用避免了机械训练的枯燥无味，通过教师设置的游戏可以真正做到玩中有学，学中有玩。

A游戏教学的概念界定

游戏教学时指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。游戏中，孩子通过教师的指导，轻松愉快地达到预测的教学目标。游戏教学的范畴不但包括游戏本身，更多的还包括一些课堂操练中的即时活动。

B 游戏教学的现实意义

1 培养孩子学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。

2 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。

3 游戏法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，培养学生综合语言运用能力。

4游戏教学这种“任务型”的教学途径，有利于孩子形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻孩子的负担。

C 游戏教学在少儿英语课堂的应用

游戏及课堂活动应用于少儿英语教学的暖场和(单词句型)操练阶段。

D游戏教学的大致分类

1 暖场热身的小游戏

2 词汇教学的游戏活动

3 句型教学的游戏活动

4 字母及自然拼音小游戏

5 分组竞赛游戏和记分方式

八、最大兴趣激发教学法

歌曲，TPR，游戏，表演等等教学手段都是为了最大限度的去激发孩子们学习英语的兴趣。歌曲，TPR，游戏，表演等等教学手段都是为了最大限度的去激发孩子们学习英语的兴趣。

教师在教学种，一定要应用正确的教学方法，下面我为大家带来了英语的教学方法，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。

一、小组活动的实施方式

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。

1. 在“呈现(Presentation)”环节后。

在 “呈现”新的语言项目后，就转入操练这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插“对练”内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备)，直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。如Let’s talk.部分内容的教学，学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。

2. 在“练习(Practice)”阶段。

“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对练”或“组练”进行一些必要的指导，充当“助手”或“引导者”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。

3. 在“巩固(Consolidation)”阶段。

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演(一般用学生真实姓名为好)、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判、评委的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的.机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。

二、小组活动在教学中的作用

对于刚开设小学英语的一年级学生来说，英语是一门新的学科。通常情况下，刚开始，学生对这一学科都具有浓厚的兴趣，可随着课程的不断深入，要求掌握的句型增多，要求记忆的词汇量逐渐增大。大多学生在单词的记忆上都感觉很难，而且，有的学生因此而产生厌学情绪。针对小学三年级英语教材设置特点，如何使学生对英语学习有兴趣?笔者认为，小组活动对其起着重要作用。

1.小组活动有利于学生掌握句型和记忆词汇，使学生感觉英语学习的不难。

小学一年级英语的一大特点——对话多，要求能操练的内容多。通常的教学方法是，教师教读几遍，然后让学生进行同桌、四人小组的操练。有的学生经过不断的机械记忆，能够记住几个对话，单词;可有的甚至根本不会读。照这样下去，学生会感觉学英语很难，这样会导致许多小学生不喜欢学英语。对此，笔者以为，对 Let’s talk.与Let’s practise.的学习，采取小组活动的形式，更有利于培养学生综合运用英语的能力。即把全部学生分成几个小组，每一组里进行手拉手帮扶活动。首先，会读的同学帮助不会读的同学，让不会读的同学也变得会读。然后，一个小组的学生再以活动的形式记忆句型、单词，比如“考考你”等，因为学生与学生之间更好交流，所以，记忆起来也就比较快，而且还可用学过的单词说话。这样，增进了同学间的友谊，又有利于学生合作协作能力的培养。如此，学生就不觉得学英语那么的难了。

2.小组活动的开展，有利于轻松、愉快课堂气氛的营造，以及学生学习积极性的提高。

新教材课程内容的设置，都比较贴近学生的日常生活。这些内容都是为学生所熟悉。当学到生活中的日常会话时，如Unit 1 Welcome back to school.，我们便可以小组活动的形式进行角色扮演;当讲到对身边事物描述，家庭人物的介绍时，如Unit 2 My family and Unit 3 How many?可让学生以小组活动的形式进行讨论，介绍其他事物。从而，活跃了课堂气氛，增强了课堂的趣味性，即使课堂上的内容没有掌握，学生也可通过小组活动，对其掌握，并不断的试着应用。这样，学生学习的积极性不断得到提高。

3.小组活动增加了课堂的密度和广度。

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练” 出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过一对一的形式，有节奏地让学生对练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。

总之，在新课改的要求下，小组活动的开展既体现了以学生为主体，教师为指导的教育理念，又能使学生轻松，愉快的学到必须的知识。因此，说课堂小组活动不失为一种较好的、简便易行的教学形式。而课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造，它在课堂上的作用是不容忽视的。