首先，让学生做些与英语有关的家庭活动。在闽教版的英语教材中，有很多课题都涉及到西方国家的文化，如“Easter”、“Christmas”、“Mother’s Day”等。这样，有了这些内容，我们就可以布置一些相关的活动作业，如：“复活节”这一单元，布置学生回家画蛋，回校后学生们一起玩藏蛋和找蛋的游戏，这样，学生们亲自动手，就能更真切地感受到西方文化特色。相信，这样的作业将会有助于课上老师教学活动的实施。 其次，大声朗读。持续地读，这样能够帮助学生们掌握娴熟的阅读技巧。英语和语文一样，要多读，熟读了就能形成良好的语感，还可以提高发音的准确性和语言的节奏感。老师布置大声朗读的作业，那么，学生的听力、写作、思维等方面将能从中得到益处。 最后，给不同层次的学生布置写的作业。从《英语课程标准》中可以看出，小学英语的“写”的内容主要包括字母、单词、句子、段落、标点符号、文体等语言知识。因此，在作业的布置上，要经历一个由简到繁、由少到多的过程。在过去，我过分关注书写意义上的“写”，而相对忽视写作意义上的“写”，这样的话，基础好的学生已远远不能满足了。因此，我觉得，对于不同层次的学生，要布置不同层次的“写”的作业。 对于基础较弱的学生，可以训练他们规范书写单词和句子的能力。我们可以布置一些“少而精”的书写作业，坚持规范性。例如，英美国家人的姓名和一些地名的首字母要大写。再例如，教师布置的作业要使这些学生做到英语字母和拼音字母的区别、书写体和印刷体的区别。如此，将使这部分学生的书写做到准确规范。这些基本的书写规范做到后，就可以进入更深层次的“写”。 接着，就是针对基础不错的学生。他们已经能够规范书写，那教师布置的书写作业就要推进了。首先，要关注学生字母和单词的运用。如，在学到一些可以归类的单词时，如颜色、水果、科目等，教师可以布置一些运用型作业，让学生自己总结归纳。其次，布置“写句子”的作业，写句子可以通过造句、句子仿写等方式。如：I can run.仿写：I can______.再次，布置学生“写段落”。以所给段落为依托，引导学生仿写段落。如六年级第五课中有个让学生Make a plan的例子。句子如下：I’ll go to Wuyishan on Oct.1st.I’ll go there by train.I’ll climb the mountains,see the waterfalls and go on a raft trip.如此，布置学生回家可以仿照着做一个计划，这样就达到了引导训练的目的。
啾啾啾…
