现代学徒制英语培训标准

师徒制：精神传承还是实践共同体？ 师徒制，是最古老的正式职业教育，古今中外皆有。它起源于父子相传的家庭世学制，后发展为养父子的技艺传授。师徒双方是父亲与儿子、师傅与徒弟的双重关系，构成了生产和情感的共同体。 当生产单位不再局限于家庭作坊和手工工场之后，师徒关系更纯粹了，师父成为师傅，徒儿成为徒弟。两者只是“合法边缘参与的实践共同体”（ J•莱夫语），学徒接受技能训练，然后学习实践，老师从旁监督、指导。 后者，就是现在欧洲的现代 “学徒制”，是传统学徒制同现代工业文明相结合的产物。 学徒制是指，通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。职业学校的学生，与企业签订合同，边在校学习，边在企业当实践。期间，企业会专门指派师傅来带学徒，一个师傅带一个徒弟。 学生在接受完义务教育之后，可以选择职业学校。期间，学员每周会有3—4天在企业实践，1—2天在学校学习。在校学习的主要以专业课程为主，比如，德国柏林酒店职业学校的学生会学习食品、会计、经济、英语、数学等科目。 学徒底薪和培训标准，各国均有强制规定 现代师徒制虽然不再牵扯情感，但是与学校教育相比，它还是需要一些具体的标准。 首先，是工资标准。学徒是有薪水的，德国是正式工的1/3，瑞士是正式工的1/5，英国大约是1/2。英国政府2010年10月出台规定，学徒最低工资是2.60英镑/小时，当时，英国最低工资标准为16到17岁3.57英镑/小时，18到21岁4.88英镑/小时，成人5.8英镑/小时。而英国学徒主要在16到25岁之间。 其次，是培训资格标准。师傅由企业指派，师傅和企业都需要有培训证书。德国有非常完整的职业资格认证体系，具体地，把证书分为考试证书、培训证书和毕业证书。学徒获得的是考试证书，培训企业和师傅要有培训合格证书，毕业证书则是职业学校特有的证明。 当然，对于整个学徒制度，政府也会出台相应的标准。英国制定了《英格兰学徒制培训的规格标准》，对学徒获得资格证书进行了一些硬性规定，对学徒接受培训的学时数也作了要求，比如中级学徒接受指导的时间不得低于280个小时。 英国学徒：提高了7.5%的生产效率 正如挪威哲学家格里门所说，“对知识的表达而言,行动是和语言同样根本的表达方式”。而无法言传的技能“只能通过学徒制的示范方式代代传下来”。 师徒制是产、教、学同时进行的过程，师傅演示、讲解，“传帮带”徒弟；徒弟边看、边学、边做：教与学在工作现场完成，把学习和工作场所衔接起来，完成从学校向职业平滑地过渡。 师徒制把教学和市场紧密结合起来，有效促进青年就业，降低失业率。瑞士、德国、英国是师徒制比较发达的国家，三国相对欧盟其它国家保持较低的失业率。2013年12月，瑞士失业率为3.2%，德国为6.9%，英国失业率约为7%，同期，欧元区失业率为12%。 学徒，不仅是企业未来忠实的员工，也为企业带来了更高质量的工作。在英国，与非学徒工相比，（同等支出条件下）学徒能提高7.5%的生产效率；就执行工作任务的准确率而言，学徒可高达85%，而非学徒员工仅有60%。

“现代学徒制”门槛较低，报考条件：初中及以上社会青年（30岁以下）。现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。现代学徒制的重要意义：现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。以上内容参考：百度百科-现代学徒制

工匠精神由学徒制教育延续而来，欧洲的学徒制教育达到全盛的时期是14、15世纪。欧洲的现代 “学徒制”，是传统学徒制同现代工业文明相结合的产物。学徒制是指，通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。职业学校的学生，与企业签订合同，边在校学习，边在企业当实践。期间，企业会专门指派师傅来带学徒，一个师傅带一个徒弟。而现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。扩展资料欧洲学徒制产生的原因：1、重塑欧洲社会发展秩序的需要；后危机时代欧洲国家经济结构体系复苏乏力、社会内部状态不安以及教育培训体系失效等总体呈现出发展无序的状态。而任何社会在以往发展秩序失灵的状态下，均具备自构秩序机制，促使发展秩序的更新。2、学徒制现代化革新的核心指向；面对欧洲复兴过程中高技能人才队伍生成与难民危机有效化解的需求，欧洲社会各界将寻求出路的视点聚焦于职业教育与培训的现代化。在此背景下，也赋予学徒制通过自身现代化来助推欧洲经济社会振兴的使命。参考资料来源：百度百科-现代学徒制