考试分析英语作文

试卷分析，即使到了大学也还是需要，尤其是英语专业的。下面是我给大家整理的大学英语试卷分析范文，供大家参阅!

本次考试采用教考分离、闭卷笔试、流水阅卷形式，目的是考查学生对本学期所授语言知识的掌握及听力理解、语篇理解、翻译和书面表达等能力。试卷按本课程的教学大纲要求编写，难度适中，覆盖面较广，能够较为客观地反映出学生的语言应用能力。其中课内、外内容分别占60%和40%，主观题、客观题分别占35%和65%，基本能满足考试的期望值。试卷分为试卷一(客观题)和试卷二(主观题)两部分。试卷一题型为：Part I 听力理解(20%);Part II 阅读理解(20%);Part IV 完型填空 (10%);Part IV词汇与语法结构(10%)。试卷二包括听写填空(10%)、快速阅读(5%)、翻译(15%)和写作(10%)。

此次考试结果呈正态分布，基本反应出学生的真实水平，大多数学生都在及格线上，及格以上分数段分布较为平均。60-69分数段有10人，70-79分数段有7人，80-89分数段3人，无学生90以上，平均分64.18, 及格率为71.43%, 考试结果一般, 最高分为87.5分，最低分42分，两者相差较大。本次考试，学生在客观题部分答题情况不太理想，客观题总分60分，虽然得分基本都在35分以上，最高得分51分，但有部分学生得分较低。尤其是听力部分，失分较为严重。而Spot Dictation部分答题情况较好，快速阅读部分答题不尽如人意。翻译部分多数学生表现一般。写作部分多数学生表现一般，优秀作文不多。

本次考试客观题部分学生答题情况不太理想，尤其是听力部分，失分较为严重。这与学生平时缺乏这方面练习有关。另外，学生在考试时审题不够严谨，特别是在Fast Reading部分，有些学生没有按照题目要求作答，这样的答题失误令人惋惜。翻译题一部分为汉译英，另一部分为英译汉。在答题过程中学生出现较多语法错误。部分学生由于基础差此项得分较低。写作部分，学生对作文主题较为熟悉，但部分学生还不了解书信的正确格式。学生作文的中式英语问题较为突出，优秀作文不多。

1.由于部分学生在自主学习时自控力不强，未能及时完成布置的作业。因此体现在其阅读水平不高，词汇量过小。所以，在新学期要进一步应督促学生加强课内外阅读练习。规范学生的学习习惯。

2.多数学生听写部分得分不高，因此要加强专项练习，提高学生听写水平。

3.从作文中暴露出学生语法功底不扎实，中式英语问题突出。今后要加强学生的写作练习，以及其他语法专项习题练习提高学生的语法及作文水平。

4.继续辅优导差，一方面充分挖掘优生的学习热情及潜力，另一方面帮助差生增强信心，迎头赶上。

一、卷面成绩分布情况分析

本次考试所带班级共有3个班166人参加考试，总体来看，各个模块成绩偏低,能基本反映出学生学习的实际情况。各班成绩分布情况如下：

二、试题内容分析及典型错误剖析 (一)试题内容分析 1.试题题型多样，题量合适

试题题型分为：听力题、完形填空题、阅读题、翻译题、作文题。既重视听力能力的考查，又重视阅读能力以及写作的考查。该试题从不同角度考查学生听辨能力、阅读理解能力、双语转换能力和英语写作能力。

2.试题覆盖面较广、难度适中

本次考试依照考试大纲出题，各层次题目所占分数比例大体上是：听力占20%，完形填空占20%，阅读理解占30%，翻译占10%，写作占20%。命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。其中，阅读理解是重点考查，其次听力与写作，完形填空，最后是翻

大纲90%以上的内容。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是：容易的占25%，较易的占30%，难度适中的占35%，较难的占10%。

3.试题题目设计较科学合理

试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确;参考答案以及评分标准准确、具体。

(二)典型性错误分析

从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量较好，有的学生在阅读题、完形填空题这两种题型上得分较高，显示了阅读能力还不错;但也有少数学生在这两道题上得分不高，尤其是完形填空题，有很多学生将与正确答案比较相似的选项选为正确答案。

三、存在的主要问题

1.学生的听力普遍很差，有时候比较简单的东西也会听不清楚或者听错，反应出学生平时听力练习的缺乏以及口语训练的不够。

2.写作体现出的问题暴露了学生学习英语摆脱不了汉语思维，中式英语很常见，说明学生没有足够的阅读量，上课学习的东西都还没有内化成自己的东西，其次，学生对于英语单词的词性掌握也是一个问题点，大多数学生不能正确乃至灵活转换各种单词的各种词性，往往需要名词的时候用了动词，而需要动词时又写的是形容词等等。

四、对教学工作的意见或建议

加强听力训练，引导并强制学生进行听力练习，充分发挥学生的主观能动性，激发学生对英语听力的兴趣。

在现有教材的基础上配合学生专业特点，有针对性地补充知识，更新内容;及时向学生推荐参考文献，引导和提醒学生注意课外阅读学习，注意研究性学习，逐渐培养自己的学术研究兴趣，使学生体验到时时有英语、处处有英语、英语围绕在我们身边，感受到英语学科的价值，从而使《大学英语》这门课程为学生们进一步学习和深入研究其他课程以及日后从事医药工作等打下坚实的基础。

加大在平时的教学中要作业训练和检查力度，打下扎实、全面的基础，并养成良好的科学态度，掌握科学的学习方法。

本次考试为大学英语三级考试，试题来自题库，题型包括听力，词汇，阅读，翻译，写作。题量较大，试题较难。通过对试卷的分析可以看出，学生们的通过率尚可但优秀率低，学生在听力部分的听写和词汇方面失分较多，具体分析如下：

首先，本次听力部分分为短对话，长对话，篇章听力理解和听写。从得分分布来看，学生注重了长短对话的训练得分较高，但实际应用能力还有待提高。

其次，本次试题词汇题量大，涉及词汇多，从得分看出，学生们的词汇储量较小，功底不扎实，对课本的内容不熟悉，在今后的教学中还应注重课本的深入讲解和教授词汇的应用，让学生在理解课文的同时体会词汇的语境和使用及其内涵。

再次，由于本学期教学中注重了阅读理解的训练，故本项得分相对较高，学生的阅读理解能力有了明显提高。

最后，在写作方面出现了两极分化，其原因在于部分学生词汇量不足，没有看懂作文题目，写作跑题。本学期在写作方面进行了大量的练习，绝大部分得分较高。

从试卷的总体情况看，本学期圆满完成了教学任务。

在平时的学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是我为大家整理的英语试卷分析作文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

一、试题的分析：

本次测试题全是笔试，没有听力。试题一共有四个版面，共九道大题，分别从语音、单词、句子与对话、阅读理解、英语写作等方面来考查学生的基础知识与基本技能。试题适合五年级小学生年龄特征、生活经验以及认知水平。本次试题充分体现了新课程中的语言学习对学生发展的价值、关注语言学习者的不同特点和个性差异与重视语言学习的实践性和应用性等基本理念，做到了题型新颖，难易适度，；图文并茂，激发兴趣；再现生活，回归语境；为用而学，学了就用；打破孤立，彼此交融；考查全面，重点突出。现就试题特点做如下分析：

1、题型新颖，用中考查。本次试卷中第一题语音题的题型是较新颖的，不同于以往的语音题型。之所以认为新颖在于命题人能把以往枯燥的语音知识融合在句子中，在应用中来考查。让学生通过朗读来感知每个句子中划线字母的发音。正因为题型新，又加之同学们不认真审题，答案就状况百出了。像第六题的“根据表格中的信息将短文补充完整”这一题以前也没有见过。新的题型更加说明了对学生语言实际运用能力的考查。这也是小学英语新课标的精髓所在既“为用而学，学了就用”的语言学习规律。

2、图文并茂，激发兴趣。试卷中搭配了相应的卡通动物图片与小学生所喜欢的精美图片，像第二题，第五题“根据文字给图片排序”一题，第七题，最后的作文题等都非常的贴近学生生活，充满童真童趣。这些图片的使用，既符合英语课程标准中二级学习目标的学习要求“在文字及图片的-帮助下，学生更好地理解所学的语言知识，并能进行简单的描述”。同时这些图片也吸引了学生的注意力，激发了兴趣，更缓解了学生考试时的紧张情绪，给孩子们创造了轻松愉悦的考试环境。

3、注重语境，贴近生活。本试卷绝大多数知识的考查都是在语言情境中进行的（既在句子中，在对话中），像语音题，词句的考查，阅读与写作等试题，不再是单纯地考查语音、单词、句子等。考查内容不再彼此孤立，脱离语境，而使英语知识的考查做到了融汇贯通，有机结合。这也与我们课堂教学要形成字句段篇的知识链遥相呼应，为我们教师以后的课堂教学起了很好的导向。同时无论从试题的内容还是形式看都不死板，显得很活泼，贴近生活，充满了情趣。

4、注重能力考查，难易适度。本试卷分别从语音、词句、对话、阅

读理解，英语写作等方面来考查学生的语感能力、认读能力、选择能力、阅读理解分析能力、写作能力、逻辑思维能力及综合语言运用能力。试题的难易也做了精心的推敲，在照顾大面积同学的同时，也为特别优秀的同学提供了施展的空间。

二、基本数据统计

（一）全县成绩数据统计

49.83，优秀率的差值为69.45。从基本数据可以看出两极分化现象比较严重，校际间英语水平差距很大。

37.91，优秀率的差值为57.98。较去年而言虽然有所进步，差值减小了，但从基本数据可以看出全县校际间英语成绩差距仍然不小，还是不均衡发展。

格率高出数值最大，优秀率高出数值最小，没有过半。显而易见低的给那些高的往下拉分，拖了后腿，导致平均分的分值下降。从此表也可看出我县的英语水平发展是不均衡的，而且拖后腿的还不在少数。

（二）样本数据统计

从所取的样本试卷中可看出，满分的没有，且九十分数段的约占25%，

七、八十分数段的人数较多，约占50%，六十分数段的约占10%，不及格的也有。从统计中也可以看出，及格人数和及格率不错，但优秀率就不行了，满分率就更不行了。

2、各题得分率情况一览表：

语音单词句子阅读作文80.38%、82.36%、73.36%、76.63%、92.53%

从上述条形统计图可以看出各题的得分情况，阅读得分率最低，作文得分率最高。

三、学生答题情况分析

（一）优点及原因分析

1、卷面干净整洁，学生答题态度较为认真，勾、画，涂、沫、改的现象不严重，也没有任何与答题无关的话语出现在卷面上。即使是分数不高的同学的试卷也不那么脏乱。能出现这样的试卷，我想原因有以下几个：

一是近十年来，小学英语学科都是抽测学科，无论是英语教师、学校领导、家长还是学生都高度重视；

二是最重要的是与教师平时的严格要求与把关分不开；

三是在平时的学习中都会做一些相应的试题与考卷，学生也经受了一定的锻炼，提升了答卷的素质，也多少积累了一定的答卷经验。

2、从卷面来看，五年级学生经过四年级一年的书写，字迹较为工整规范。我想有三个原因：

一是与教师平时良好书写习惯的熏陶有关，调研听课发现绝大多数的高年级的老师都是在四线三格中规范书写词句的，给学生树立很好的榜样。

二是教师平时严格要求的结果，调研听课随手翻看学生的作业本，发现教师判作业的态度十分认真，错的有勾划圈，学生在后面都有修改的。

三是社会环境，学校环境，家庭环境所形成的重视气氛，让学生认真学习英语，认真对待有关英语的每一件事情。

3、从学生的答题情况以及我们的条形统计图来看，最后一题，英语作文是本试卷中学生答的最好的，得分率最高，达到了92.53%。作文的命题完全符合了新课标的要求，课标中关于二级写作的要求是：能在图片及文字的提示下完成短小的描述。命题人的作文命题完全符全这一标准。作文能取得这样好的成绩，我想与以下几个原因是分不开的：

一是这次作文本身就很容易，很好写，学生比较得心应手。

二是现在进行时是本学期的重点内容，相信这样的作文学生练习过很多遍了，学生很熟悉。

三是作文本身有图片，给了学生恰到好处的提示，也避免了学生与其他所练习过的作文相混淆。

四是五年级上学期刚刚接触英语写作，要求相对简单，只三、四句话即可。基于以上几点原因，才有了这么好的作文成绩。

4、从学生的试卷及条形统计图来看，学生对基础知识的'单词部分掌握的还算行，试题的第二、三题，得分率在82.36%。分析原因如下：题型学生都不陌生，A图文配对B是根据句意及首字母提示写出恰当单词，使句子意思完整。且图文配对就是给分的题，几乎没人错。下一题即使有错的，丢的分也被这一题给补充回来，所以总分还是很可观的。

（二）缺点及原因分析

1、学生审题还存在马马虎虎，不认真的现象，认真审题的好习惯还有待培养。

历次学生考试中，不认真审题的现象都较为严重，本次试卷中也是如此。

(1)像第二题图文配对题，“将短语标号写在相应图片下的括号内”。很多学生都把短语写在了括号内。

(2)像第三题首字母已给出，学生还写整个单词呢，把开头字母又写一遍。

（3）像选择题是学生再熟悉不过的题型了，但学生也不认真读题，题干是“把正确选项的序号写在题前的括号内”。学生是先把答案写在题中的横线上，再把序号写在题前的括号内。

可见学生在认真审题上还存在一定的问题，其实题不是学生都不会做，只是没认真读题，用眼睛搭一眼就做，结果做错了。如果严格地判卷子，不按要求答题的是不得分的。我想导致这个问题存在有以下三方面原因：

一是这可能与学生的个性有关，有的就是马马虎虎的孩子，要想做到稳稳当当很难；

二就是可能与教师平时要求不高不严有关，导致学生形成坏习惯；

三是教师自己在命题时还缺乏对试题题干的灵活变通，一个意思要用多种问法来训练学生，不要给学生造成思维、理解定势。

之所以把这个缺点放在第一位，是为了引起各位领导，教师和学生们的重视。

2、基础知识掌握的还不牢固，或根本没掌握，或彼此间相混淆，或一知半解的。

小学阶段学好基础知识，积累词句是关键，其实一课的几个词以及重点核心句式又不是那么多，那么难。但从条形统计图来看，基础知识丢分不少，虽然单词的得分率为82.36%，但应该更好的，得分率应该是超过百分之九十的。句子的得分率仅为73.36%，就更低了。