英语教学专题讲座

2018年中考在即，为了使武义初中英语的教学更好地展开，进一步统筹和完善我县九年级英语的复习迎考工作，3月27日，62位来自各个初中的英语教师在第五中学参加了由县初中英语教研员徐丽媚老师组织的九年级英语教学研讨会。朱晓霞老师的阅读复习课从完型填空和语篇阅读两种题型入手，用四个解题技巧（上下文context、逻辑性logic、固定搭配regular collocation、语法分析grammar analysis）和三个解题步骤（跳过窗格，通读全文，掌握大意；瞻前顾后，先易后难，各个突破；复读全文，逐个核对，验证答案）结合实战演练，让学生们通过当堂练习来复习和巩固完型填空。在语篇阅读部分，朱老师用六个reading tip向学生们和老师们展示了解题方法的实用性。第二节课是由来自下杨中学的周小琴老师给大家呈现的一堂关于Teen Violence 青少年暴力的作文复习课。她的语言十分质朴，课堂环节紧密相连，课堂内容深入浅出。周老师精准的话题解读能力，潜移默化的写作教学指导，让每个学生都专注于课堂，积极参与本节课的活动。第三节课是由实验中学的傅丽红老师给我们带来的一堂关于词汇和阅读填空的复习课。傅老师善于结合自身的实际和学生们熟悉的校园生活，从自己的朋友、家人和学生几个方面逐层导入，用生动的图文和学生们互动。第二部分从词性转换和语法角度进行汇总复习，后半节课傅老师紧紧围绕着短文阅读填空的技巧进行实际操练，学生们在这节课中学到了许多知识，对于如何解答这类题型有了更清晰的认识，受益匪浅。下午，勤奋的老师们顾不上休息，就在教研员徐丽媚老师的组织下，开始了下午的研讨活动。下午第一个活动是由县名师，来自武阳中学的郑雪英老师给大家带来的Writing in English 英语写作专题讲座。郑老师用幽默的、平易近人的语言以及经验丰富的教学实践和技巧，给在座的所有老师上了一堂借鉴性很高的作文复习讲座。其中不乏各种易学易用的写作技巧、日常高级词汇和句型，给老师们提供了许多写作教学的参考，赢得了大家的热烈反响。来自县七所学校的教研组长就各自学校的九年级迎考情况，与现场的老师们作了细致的分析与教学进度共享，给大家提供了一些参考。来自实验中学教研组长的复习计划。最后，教研员徐丽媚老师就2017年英语中考情况，从金华市和武义县各所学校的英语平均分、优秀率、及格率和非选择题、作文等几个板块的数据出发，对大家做了一些教学要求： 强调语境、突出语篇、注重语用 等等……      本学期县里的初中英语工作安排为命题比赛、教学论文和一师一优课。徐老师还特别强调了现在英语老师需要加强的板块：要求能用英语来传播中华文化！这也给所有的英语老师一个明确的信息： 英语老师除了要介绍外国文化，更重要的是教会学生了解博大精深的中国文化，并通过英语这一语言媒介，更好地发扬我们优秀的传统文化。 研讨会结束之后，徐老师给寒假中参与英语名师公益课堂的老师们颁发了奖状。图为部分上课老师的合影。这次研讨活动既有直观的课堂展示，也有专业的知识讲座，还有各个学校组长的教学计划与进度分享，让所有参与研讨的老师们提前做好2018英语中考的复习迎考工作与安排。       通过本次研讨活动，老师们对于如何上不同类型的复习课以及自己接下来的教学任务和安排都有了明确的认识和理解。 图文编辑：李静雪（武阳中学）

Briefing of the Second-term National Training Program(2019) Hosted by Beijing Foreign Studies University Penglai Shiyan junior high school Wang Lizhu Time is on wings! It is time for us to say goodbye. Even though we have long passed the age of shedding childish tears before we set out on a new journey, we still feel reluctant to depart from such a place that has just become accustomed to us. BFS, your hospitality, friendliness, and enthusiasm to treat us, your prominent and outstanding scholars to share with us their profound academic accomplishments, have left a profound impression on us, which as a sweet and soft memory, will reside in us for ever. With heartfelt gratitude and appreciation, I am setting my pen to paper, to glean from the bounty harvest and count the jewels. Episode 1《Classroom Observation and evaluation》 12月6日，北京外国语大学中国外语与教育研究中心副教授张虹在北外逸夫楼学术报告厅做了题为《课堂观察与评价》的报告。她指出：课堂观察就是在课堂中对教师的教和学生的学展开的正式或非正式的观察。课堂观察内容包括教师上课的方法和技巧、师生互动、师生行为、教师话语等；课堂观察目的在于评价和发展，课堂观察结果便于同行学习和研究；课堂观察方式包括结构型观摩、半结构型观摩和开放型观摩三类。她还介绍了课堂观察礼仪和课堂观察伦理方面的注意事项，为老师们下校课堂观察指明方向。 Episode 2美国中心Game on！ 12月6日下午，国培班小学初中老师们乘车前往中国北京美国驻华大使馆。在大使馆内部的美国中心，进行了一场别开生面的Game on！Beijing American Center Round Table英语培训项目。该中心免费对公众开放，政府官员、学者、记者、英语教学专业人士、学生及其他有兴趣了解美国的人士均可访问。美国中心是文化活动、图书馆资源和中美交流机会信息的家园。 首先由中方工作人员吴老师为我们介绍了美国中心的相关事宜。然后由外教Chad老师为我们介绍如何在英语课堂教学中实施英语游戏活动。首先Chad老师介绍教学中开展游戏活动的相关理论：games warm up discussion， choosing the right game for your classroom， advantages of games in the classroom，benefits，when to use games ，modeling and instructions for games，sources.然后具体介绍了常用的八种游戏活动，games for today--1.three photos activities 2.find someone who 3.blackboard relay 4.who/ what am I 5.the hot seat 6.scattergories 7.blackboard crossword 8.Zap 每介绍一种游戏后，Chad老师都带领老师们进行实践，这种寓教于乐的教学方式深受老师们欢迎，老师们学得不亦乐乎。当Chad老师说他的教学部分结束时，大家都有种意犹未尽的感觉。想想我们的教学是不是就缺少这样的激情引趣，如果孩子们都是这样兴致盎然地学习英语，我们的英语教学定会蒸蒸日上。最后由中方的魏老师为我们介绍了中方汉办与美国大使馆合作的关键语言教师项目。 对于从未进过美国大使馆的多数老师们来说，这次活动让我们大开眼界！Episode3《英语学科核心素养下的中学英语阅读教学理念创新与方法变革》 核心素养需以具体的学科核心内容和学科核心活动为载体，通过精心设计的教学活动来促进学生核心素养的形成与发展。课程内容必须从分割走向整合。普通高中英语课程标准提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容及英语学习活动观。指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力，使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，实现从知识向能力、能力向素养的转化，把英语学科核心素养的育人目标落到实处。 Episode 4《在初中英语教学中落实英语学习活动观的实践》 张秋会，北京市密云区巨各庄中学英语教师，教研组长，北京市特级教师。就是这样一位始终坚守在农村英语教学第一线的平凡的英语老师，在2019年12月7日下午为我们国培初中英语班进行了极不平凡的、极具感染力的专题讲座《在初中英语教学中落实英语学习活动观的实践》。张秋会老师的讲座旨在帮助大家了解如何在英语教学中落实英语学科核心素养、如何在英语阅读教学中落实英语学习活动观，将英语阅读教学的行动研究系列化、常态化，落实英语学科核心素养，形成了自己的独到见解。讲座主要内容包含四个方面个方面：首先，张老师用平实的语言阐释了英语学科核心素养的含义；其次，介绍文本解读的方法，分别对“what, how和why”三方面如何解读文本进行了详细介绍；然后，介绍实施英语学习活动观的路径，从“学习理解”到“应用实践”，再到“迁移创新”，以及3x3框架都做了阐释；最后，以一节阅读课为例，我们全体学员体验从文本解读到基于活动观设计教学的过程。全体学员们先进行自主阅读思考，再进行小组讨论，然后学员代表发表观点。在此过程中，全体学员积极地参与到讨论中并积极发言，学员代表的发言得到张老师的高度赞扬。最后，张老师利用她自己对本课的设计为学员呈现了如何利用“英语学习活动观”落实“英语学科核心素养”，看了张老师的设计思路，真的使我们大开眼界，心生敬佩！ 三个小时的精彩讲座转眼即逝，心中充满对张老师的敬佩之情，感觉自己要学的东西太多太多，希望自己能够形成终身学习的习惯，“好学近乎知”，让学习真正成为习惯！ Episode 5思维可视化工具在初中英语教学中的应用 12月8日下午，我们初中班老师聆听了来自北京市怀柔区教科研中心郝静老师做的报告《思维可视化工具在初中英语教学中的应用》。郝静老师是北京市骨干教师。带领本区英语教师开展多项国家级、市级课题的研究。报告分为三大部分：第一部分，在郝静老师的指令下全体老师分成六组，选组长、确定队名并队呼，为最后的实践活动做准备。第二部分，郝静老师为我们介绍什么是思维可视化； thinking map 及mind map的起源，特点； thinking map的八种类型及其具体操作方法，并补充介绍了要点图、维恩图、T形图、KWL图、鱼骨图、五感图等其他类型的可视化工具及其在教学中的使用例子。第三部分，郝静老师指导老师们结合初二阳光英语阅读绘本The man who enjoyed grumbling开展阅读圈小组合作活动。阅读之后角色分工，绘制思维导图，分享阅读，展示思维导图。活动中，郝静老师始终与老师们一起互动，引领老师们分析绘本内容，实践绘制思维导图，这种学以致用的形式深受老师们欢迎，两位老师代表做了汇报展示。最后郝静老师把她喜欢的几句话与老师们分享：一名优秀的教师要能够 ：    一坐下来，脚踏实地    一钻进去，精益求精 一潜下去，身体力行    一做起来，率先垂范 一走出去，助长补短    一放开来，兼收并蓄 通过学习，我们更加明确了思维可视化工具对教学的促进作用，有助于学习者将隐性知识显性化，将言语信息图像化。相信在日后的教学工作中，老师们会更加合理地使用各种思维可视化工具助推教学，提高学生的英语综合水平。Episode 6 语言测试命题方法与质量分析入门     12月8日上午8点30分，来自全国各地的50名初中英语教师齐聚一堂，在北外综合楼313教室，聆听了中国外语与教育研究中心罗凯洲博士关于语言测试命题方法与分析的报告，罗老师以问题切入，引导各位国培学员勇敢的表达自己的想法。罗老师从语言测试的目的、构念界定、任务设计和质量分析四个方面，深入浅出的分析了这些问题，尤以高考阅读为例，首先理解主旨要义，其次理解文章结构，然后理解作者意图、观点、态度等方面分析目前高考英语考试现状，同时罗老师还收集了很多各地的不同类型的高考题分享给大家，起到防微杜渐的目的，给老师在今后的教学以启迪。罗老师在讲课期间，不时的深入学员中间，倾听各位学员的想法。然后罗老师又把2017年新版《高中英语课程标准》与2011年英语课程标准进行了对比，使我们初步了解了新课标的变化及方向。同时把新课标与考试结合起来，给我们进行了深入的分析，使我们受益匪浅，为我们今后的教学指明了方向。 Episode 7下校观摩 12月9日，今天我们初中国培班50名同学乘车前往北京市第十三中学听课，分别听了常会媛老师、王芳老师的听说课和樊萌萌老师的阅读课。三节课各具特色，三节课的设计都体现了英语学习活动观，主题明确，体现对学生语言能力、学习能力、思维品质的培养和对学生价值观的引导。三节课又各具特色，各有侧重。常会媛老师讲授的是Module 10 Australia Unit 1. 用视频导入新课,干脆利落，顺利把学生的注意力引入本节课上来。然后又通过two lies, two facts.这个半游戏半学习的活动，预测即将听到的听力内容，并通过语境把听力中的生词呈现出来，激发了学生的求知欲望。然后听力，验证预测。再听第二个听力，了解有关澳大利亚的信息，并尽量用定语从句表达出来，使学生在用中习得语言。在这个基础上，老师呈现出澳大利亚的另外三个城市Melbourne, Sydney and Canberra, 运用实践语言。最后一个环节是让学生拿着自己去过的地方的照片，适当运用定语从句来谈论，虽然由于时间关系，这一个迁移创新环节老师没有机会给我们呈现，但是已经能够充分体现常老师的英语教学活动观。王芳老师讲授的是Module 10 Spring Festival Unit 1, 从本课的设计上可以看出王老师对学情的分析与了解，她能够根据自己学生的情况，采用合适的措施对学生的语言能力、技能培养、思维品质和文化意识进行培养，最后达到知识的迁移。樊萌萌讲授的是Module 8 Choosing presents. Unit 2.樊老师通过思维导图大方式，理清文章脉络，提高学习能力，另外樊老师还补充了一篇相关的文章，帮助学生找出足够的语言支撑，为语言输出做好了充分的准备，使学生了解在给别人赠送礼物使要考虑的诸多方面，同时在文章的最后对学生价值观的引导，“重要的不是礼物本身”，而是礼物背后的“love”。三节课都充分体现了老师对学情的深入分析、对文本的透彻解读和对主题的合理定位。这一全新的教学模式值得我们认真学习，用心领会。争取把学到的东西应用到自己的教学实践中，为家乡的外语教育贡献自己的绵薄之力。 Episode 8个性化英语笔记提升学生能力 12月14日，我们共同聆听了向东方老师的巜培养学生个性化笔记习惯，提升英语学习能力》的专题讲座，受益匪浅。 向东方老师擅长在教学实践中激发和维持学生的英语学习兴趣,善于指导学生发展英语学习策略和培养学生英语学习能力，向老师把学生的需求理论与英语教学实践完美结合，并提高英语课堂教学的有效性和实践性。 向老师充分利用教育学,心理学，设计符合学生特点的学习活动和做法，结合学生需求和从学生学习认知策略角度讲述了与学生“做笔记，做标记"的故事……通过科学地指导学生养成做标记的良好习惯，从而提高学生的学习能力。向老师要求学生坚持做标记，做笔记，培养阅读习惯的同时也提高阅读能力，通过互评，达到共同提升。通过坚持做笔记，既发展了英语核心素养，也提高了语言能力和思维品质。向老师的讲座始终保持着微笑，享受着教育教学带来的幸福感。 Episode 9核心素养背景下的多元阅读教学 12月15日上午，清华大学附属中学朱莹老师为我们做了题为《核心素养背景下的多元阅读教学》的报告，报告分为“教学现状与困境”、“核心素养与多元阅读”、“多元阅读的示例和提示”三部分。朱老师首先从优质课阅读教学中的常见问题说起，刻板的教学流程、单一的缺乏逻辑连续性的活动形式、过高的语言输出、控制性太强的预设问题等一系列问题都是源于我们教师没有从学生的角度出发，去分析学情、分析教材内容、分析课程标准造成的。朱老师结合自己多年的教学经验和实践，详细地为大家解释了学生差异的归因，如智力因素、非智力因素、同伴压力、社会价值观、父母成长经历等等，让大家了解了学困生和学优生所处的不同困境和不同需求。朱老师的讲解对每一位教师都产生了强有力的共鸣，让在座的每一位教师都深刻的意识到改变课堂的紧迫性和必要性，课堂要革命，而且要落实到每一节课的教学设计中。一节课如何满足不同层次需求？如何让每一位学生在每一节课中都有不同的收获？朱老师结合课例为大家阐释了如何在多元阅读中激“趣”，这里的“趣”并不仅仅是让学生觉得好玩，而是让学生能够从中收益“benefit”、志趣作为“aspire”、正向激励“stimulate”、身心愉悦“enjoy”，这些教学激趣的设计充分体现了在教学中如何尊重每一位学生的个性，激发他们的内驱力，落实和发展英语学科核心素养，尤其是如何培养学生优质的思维特质。可见，脱离了学生需求，也就是脱离了教学。我们教学中的每一个环节都要以学生需求为归宿，通过多元阅读，给予学生有针对性的、具体的、适合自己特长的激励和教育，真正把英语学科核心素养的育人目标落到实处。 Episode10英语课堂交际活动 12月15日下午聆听了北京市教育学院袁昌寰教授的“Communicative activities"的讲座，所有参训学员都在参与和体验中学习了什么是Communicative activities,为什么要开展Communicative activities，如何开展Communicative activities。 一、What is “Communicative activities”？ 袁昌寰教授从一幅图片作为切入点，要求每位老师思考图片中的三个对话可能在生活中的哪种形式和会话中发生？老师们的答语都指向了真实的语言交际。真实的语言交际就是一定要有信息差。One person has information which another does not have, so there is a need to communicate. 不同类型的交际活动主要有：Guessing games, information gap exercises, exchanging personal information and role play. 袁教授在讲解这四种交际活动的过程中，我们所有学员也都参与了role play，不仅体验了一把做学生的感觉，更重要的是参与其中才体会到了真实交际的功能。 二、Why to have "Communicative activities"? 英语学科的课堂教学是从教学活动设计开始，教学活动的设计由Teacher centered 到Students centered，如何做到students centered呢？就一定要从学生的真实交际活动开始。 三、How to have "Communicative activities"? 1. Before activities：  Teachers should prepare for the pairwork by establish what the questions and answers should be.  Teachers should demonstrate the pairwork.  Teachers should get in the way of the vocabulary. 2. While activities Teachers should move quickly round the class to check that students are talking and to see when they finish. 3. After activities Teachers should evaluate the behaviors of the students and summarize the feedback. 一个下午在体验交际活动的学习中，我们都在收获着、反思着，也希冀在今后的教学中去践行！ Summary With thousands of words in our hearts pressing to be uttered, we just can’t find time and space for them all. I have to stop here for now. To meet, to love, and then to part, Is the sad tale of many a human heart. Samuel Taylor Coleridge’s verse makes us sad. However, we do know that tomorrow is another day and we have to remember the mission with which we have been sent here. We have our kids at home waiting for us to enjoy part of their precious life together. Therefore, despite all the reluctance, we have to say goodbye now. Thank you, all the professors and teachers who have generously given us lectures! Thank you, all the workers who have provided excellent services, especially Miss Gao, who has earnestly stayed with us all day long, to care for these old guys! Thank you, all the fair pretty ladies and smart gentlemen, who have come here to restore your outdated young age! 这静谧的夜晚使我们意识到，悄悄确实是别离的笙箫，虽然，我们既没有夏虫的沉默，也没有沉默的康桥，但是，我们多么期望，回到我们的学校，等待我们的将是安宁和静谧，and far from the madding crowd.让我们期待一场静悄悄的教育革命吧！ Adieu, all our friends! Adieu, BFS! 让我们挥一挥衣袖，不带走一片云彩！