报载，留美博士李如云先生发明了“能动英语”的“表音密码”。据称，“表音密码”（Dynamic English Orthographic Cipher）揭示了英语音形之间的内在关系，是克服英语“阅读障碍”的金钥匙。据说它克服了英语44个基本音的不足，可以使任何一位英语学习者不用借助国际音标或任何英语之外的注音系统，通过英语字母直接阅读出标准的英文发音。 “掌握英文最直接、最有效的方法就是直接掌握英文的表音系统，也就解决了英文单词音形一致的问题。”此话肯定是有道理的。它强调的是英文具有一套表音系统，这是它有道理的依据。英语教学中只教国际音标，然后让学生去死记单词的拼写，肯定不是一种理想的教学方法。那种方法把表音系统的习得完全交给学生的天赋去解决了。你解决不好，就会有阅读障碍。那种阅读障碍是英语世界里的现实问题，也是非英语世界里学生的病魔。 如果承认有一个表音系统，是否国际音标就多余了呢？发明家大概不至于会说它是多余的，他只是表示，在他的教学方法或教学方法理念中，它是干扰因素。 设想起来，他的密码无非是开音节、闭音节、r 音节、re 音节之类知识的具体化。例如，英语 la 是一个所谓“不间断音”，尽管有多种发音，它可能的“不间断音”的数目是极其有限的，譬如说有5、6种。最简单的教学方法，是把5、6种读音都教一下，而不是回避它。稍微详细一些，列出 la 后面的条件来。更进一步，把 l 位置也加以分类，使规律性变得更富足。此外还要加上一个重音、非重音之类的区分条件。最后在“英语音形之间的内在关系”的规律性之外，总还是要留出余地，因为那里还是有例外的。学生不死记拼写的依据，就在于对那些条件或环境的把握，能够从正确发音出发把字母倒推出来。（语音是最直截了当的记忆手段，比文字容易得多。） 可以猜想，“不用借助国际音标或任何英语之外的注音系统”，并不是完全不用注音系统。估计起来是，英文字母一个都不变，只是加上附加符号，去分出读音类来。例如假设用 ǎ 表示闭音节发音。这大概是跟英文韦氏标音法差不多的东西。使用那种附加符号去教学发音是挺不错的。但是，忽略环境条件的知识，照样会有“阅读障碍”问题。不要忘了，英文同一个元音是可以用不同字母写出来的，附加符号不大好解决这类问题，要不然附加符号就真的成了独立的注音符号了。附加符号是帽子，加帽子容易，要脱帽子就难了。于是要解决“阅读障碍”问题，就要从教科书到通俗读物都把那套附加符号也标记上去。那种社会工程太大，而且弄不好会造就一拨儿特殊少数群体出来，后果就难说了。 说“英语44个基本音的不足”，实际上就是说，字母组合是有复杂关系的。英文有6个元音字母可以出现在上述 a 的位置上，在 a 位置上还可以出现两三个元音字母的组合，它们都必须一一分别练习。英文的“不间断音”比日文 50 音图多得多，可能远远不只 200 种，读音数以千计。于是就有了一个关键问题，是让初学英语语文的人集中一个阶段先学习密码，还是让学生在综合教学较长的过程中去逐步掌握它？对于非英语地区的学生来说，那种初步阶段会不会把学生吓傻了？对于外国人来说，语音和拼音可以先扫盲，但是光有扫盲阶段是远远不够的。扫盲的内容必须是少而精的。 “这里唯一的区别是你希望花三年五年的时间去悟出英文表音系统的存在，还是花七、八天的时间直接学会这套表音密码，而从此再不受英文单词的拖累。” “在今天这个信息爆炸的社会里，我们没有必要花三年五年的时间，去领悟英文表音系统的存在。我们也用不着再为英文的读音和拼写所困扰，对于任何一个想学好英语的成人或孩子，拿出两到三周的时间学习这套表音密码，让自己在英语学习的蓝天中自由翱翔，那应该是一件值得去做的事情。”——在万码奔腾中，“七、八天时间”一定是非常吸引人的。但是你真要接受它，也要做好接受不了的思想准备，然后就去奋力钻研它，以此展现个人的才华和灵性。我认为，它可能是高级进修的享受，而不是初学入门的捷径。 国际音标只是一种工具。它是可操作手段。当学生学会记住 la 5、6 种读音的时候，可以不要国际音标。但是，少了它，又少了一种可以运用的工具手段，师生都不方便。因此成年人学英语，不必回避音标符号。教学表音系统与标音系统，是可以两条腿一起走路的。
meisha2345
